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【摘要】“如何转化后进生？”这是个老生常谈的话题，也是个时刻困扰着教师的问题。笔者结合自身的教育实践，尝试从情感的角度去解决问题，无论是宽厚接纳、善意关爱，还是真诚帮助、家校合作，都是从情感上去打动学生。教育本身是一种心灵的唤醒，走进学生的内心，守望学生的成长，我们在转化后进生的路上是充满希望的。
【关键词】小学;后进生;接纳;宽厚;关爱;实际性帮助;合作;守望
后进生转化问题是困扰教师的主要问题，后进生的转化工作是教育中不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的保障。那么，作为班主任应该怎样做好后进生的转化工作呢？
一、带着“仁”的宽厚去接纳他们
教育是一种生命的相遇，也许遇见的不一定是美丽的风景，却能激荡彼此的生命。笔者在班主任这个岗位上工作29年，接触过各类的后进生，说句心里话，他们给班级管理和常规教学带来的阻力可不少，不容忽视，需要班主任经常操心、费劲。每次在处理后进生的问题上笔者都会投入不少的时间，无论是好言相劝，还是批评惩罚，最后可能吃力不讨好。记得初入教师队伍的前几年，曾经有些日子，笔者一想起班里那几个后进生，就皱眉、郁闷，有时还茶饭不思，现实的艰辛，使笔者非常苦恼。在这种情况下，笔者的指导教师林老师看出了笔者的心思，她对笔者说：“教育是很容易令人灵魂结茧的工作，对于一些后进生，你首先要学会接纳他们，就像接纳你自己的缺点一样，有的孩子是很不幸的，他需要有个人去爱……”这番沉甸甸的话触动了笔者心底的那根弦，“接纳”这个词从此在笔者的心里生根。是的，如果你连一个有缺点的学生都无法接纳，那谈什么教育呢？
教师是“人类灵魂的工程师”。教师面对的是一个特殊的群体——学生，而学生的差异是很大的，除了他们本身的性格差异外，他们家庭条件不同，父母对孩子的教育方式方法不同，一个孩子的成长是遵循“犯错——成长——犯错——成长”这个规律的，而后进生犯错的频率更高，教师一定要明白这个道理，接受他们的不足，结合学生的成长规律去工作。所以，我们的教育应该先允许学生“犯错”，学会去接纳学生。心怀宽厚，接纳自己所遇到的后进生，接纳他们身上的优、缺点，接下来的工作才会做得更有意义。
二、带着“善”的情怀去关爱他们
苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”有了接纳，还要用爱去滋润后进生，没有爱的情怀肯定会走进“死胡同”，身心疲惫。每当笔者身心疲惫的时候，就会扪心自问：“我对学生付出究竟是出于获得一份养家糊口的报酬还是真正由衷地热爱学生？”笔者身边的后进生，他们比其他学生更需要教师的关注，他们也渴望被教师重视，更需要教师的爱来滋养。一个真正的师者，应该是爱的使者。那么，我们应该怎样以善的情怀去关爱他们呢？
首先，在生活中无微不至地关心学生。记得笔者曾教过的一个学生，他性格内向，学习成绩跟不上，纪律松散，最头疼的是谁要是不小心惹上了他，他就会生闷气，还会冲出教室外在校园找个角落躲藏起来不上课。笔者通过了解，这个学生自父母离婚后，从小学一、二年级就已经是这种状态，以前的班主任对他好过、凶过，但也没有效果。笔者很同情这个学生，父母的分开对孩子是一个伤害。笔者决定接纳这个学生身上的缺点，并且要想办法让他觉得教师在乎他、关心他、爱护他，没有鄙弃他。平时，他留在学校里有没有吃饭、文具够不够用、有没有被人欺负……都是笔者关注的焦点。在他生日的那天，笔者订了个生日蛋糕，并播放视频（视频是提前录好，内容是班上每个同学对他说的真心话）。那天，笔者看到他的眼里闪着泪光，笔者知道那一刻他的内心是感到无比温暖的。也许在平时的教育中千言万语都比不上教师一个实际的行动能感化一个学生。师爱如无声的细雨，在不知不觉中滋润着学生的心灵。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生给予真挚的关心、体贴，才能从心灵上接近这个学生，才能有机会帮助其解除身心的痛苦，使其产生积极向上的动力，努力創造条件，改变落后状态，赶上先进。
其次，尊重和信任他们。后进生无非是消极、落后方面的因素多一些，但学习状况再不理想的学生也有积极的因素，他也是一个人，也应该获得别人的尊重。因此，我们要像尊重优等生一样去尊重他们，要像信任一个优等生一样去信任他们，做他们的良师益友。魏书生说过：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的认可、教师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。
最后，还要有耐心，打好反复持久战。后进生思想觉悟比优秀学生有一定的差距，他们的认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复，教育不是一劳永逸的，这是一件非常考验班主任耐心的事情。《窗边的小豆豆》讲述了作者小时候第一天进巴学园，校长小林先生耐心地听她这个被别的学校退学的学生说了四个小时的话，在后面的求学生涯中更是不停地重复对她说：“你真是一个好学生。”这让作者感动、庆幸、感恩、也受用一生。小林校长的方法和耐心使笔者明白了什么叫真正的师爱。在接近三十年的班主任工作生涯中，笔者对班上的后进生也曾有过手足无措的时候，这群特殊学生让笔者甚至怀疑自己积攒了二十几年的班主任管理经验，幸好有小林校长的指引，使笔者总能得到适当的自我调整，相信师爱的伟大神力，从而走出失落，重获精神的动力。在笔者的耐心教育下，有的后进生重新燃起希望之光，给了笔者莫大的欣慰，使笔者看到了作为一名教师的价值。这些年来，笔者忘不了一些学生因为经受了家庭的变故而日渐消沉的样子，然而笔者的耐心交谈促使他们重新焕发光彩;忘不了一些学生因为违反纪律而战战兢兢的状态，笔者的宽容耐心使他们受宠若惊的表情;也忘不了一些学生因成绩而自卑时，笔者日复一日地鼓励，告诉他们要做生活强者的动人画面。扭转后进生的状态不是一帆风顺的，我们永远在路上。 著名教育家苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：“每个孩子都有‘成为一个好人’的愿望。如何点燃这愿望的火花，并让它长久“不熄”？——是老师的爱。”爱是教育的起点，是教育的真谛，是教育的灵魂，是人文精神绽开的花朵。我国近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”师爱是一种强大的力量，它会影响学生的身心发展、人格的形成、人生道路的转变，甚至影响他的一生。
三、带着真心，用实际性帮助去转化他们
要转化一个后进生，教师跟他交往时，就要给他真挚的爱和真诚的鼓励，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，一切缘于责任式或象征性的关怀和鼓励都是作用不大的。要真正转化一个后进生除了要抓准他的闪光点对他充满真诚的期待之外，最关键的还是要实实在在地帮助他解决实际问题，将帮助落到实处，一丝不苟。笔者曾教过一位很特殊的后进生，他除了数学外其它各科成绩都挂了“红灯”，他的数学成绩很好，但每位科任教师上完课都投诉他的纪律差，连数学教师也不例外。笔者认真分析了他的情况，他数学成绩优秀说明他天资聪颖，但为什么会那么不求上进呢？原来是从小他父母对他要求很高，过多的挑剔使他丧失了对学习的兴趣，成绩下降以及父母的惩罚造成了恶性循环。笔者对这个学生疼惜不已，多么好的一棵苗子，却没有得到春风细雨的呵护。笔者决定用师爱的力量去改变他。笔者谨记班主任的角色就是帮助学生在班级环境中不断认识自我，认识自己与外界各种人与事的关系，并进行自我行为的调整和自我角色的积极塑造。笔者首先激励他参加每学期的校际数学竞赛，得到的荣誉使他快速建立起自信，接着，还在班上为他谋得“立足之地”，让他做数学科代表，还指定让他专门帮助两位数学落后的学生。当然，还有一件最重要的事情就是，改变他父母的观念，笔者跟他父母交流了自己的育儿心得，还送了对方一本《孩子，你慢慢来》，这可是笔者奉为育儿宝典之一的珍藏。笔者希望能用这本书，弥补他们亲子之间的裂痕。这些实际性的帮助，最后使笔者看到了可喜的结果。
笔者读过儿童文学作家达尼埃尔·佩纳克先生的一书——《上学的烦恼》，书里的道理使笔者铭记至今：任何一个“坏学生”都有值得肯定之处，都有不为教师所知的脆弱的一面，也许他的“坏”只是一时的“坏”。让我们共勉吧。
四、家校合作，共同守望
一个后进生之所以成为后进生，与学校的教育也有关，但通过笔者的调查，影响因素最大的还是家庭的教育。不少家长由于各种原因对学生疏于管理，认为教育是学校与教师的责任，或者管教学生的方式不适合，以至将学生向反方向推，并且渐走渐远。但无论怎样，要把一个学生从偏离的轨道拉回来，单靠学校教师的力量是非常有限的，而发挥家校合作，可以达到事半功倍的效果。然而，有少数家长一旦遇到学生出了问题，在不了解事实真相的情况下，马上责怪学校和教师，甚至还当着学生的面说教师的不是，使班主任的教育功亏一篑。有些学生喜欢在家长面前歪曲事实，有些家长在不了解教师的情况下，会更信任学生的说法。所以，在教育后进生这个问题上，笔者认为，班主任应该引导家长与教师一起携手，有效地去解决问题，共同守望学生的成长。第一，班主任要引导家长重视学生规则意识的养成。学校教育是有一定之规的，作为家长，自己的孩子已经偏离了规则之外，就要积极去了解学校的教育规则，与教师合作，形成教育合力。在这一点上，班主任的引导格外重要;第二，班主任要引导家长重视学生心理健康的养成。农村学校，有的家長长期在外打工，有的迫于生计没有足够的时间照顾教育学生，有的子女较多，没有公平对待孩子，造成孩子出现心理问题，还有的是各个学生家庭背景实力悬殊，造成自卑心理等，种种的问题导致学生个性发展出现障碍，产生了特殊学生。要帮助这样的学生，笔者必须要与他们的父母共同合作，才能彻底解决问题。小学的学生，正是观念开始形成的时候，家长除了给他们更好的生活条件外，更要格外关注学生的心理健康问题，关注学生的精神生活。这一点，班主任不仅自己要重视，更要善于在家校共育中引导家长去关注、关心，才能更好地走进学生的内心深处，守望他们的成长。
德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”转化后进生是一项复杂又长期的工作，是一项唤醒灵魂的工作，教师要有决心、信心、爱心、耐心，并坚持不懈，还要因材施教，采取多方面的得力措施，才会获得丰厚的回报，让我们共同努力吧。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.
[2]魏书生.家教漫谈[M].漓江出版社，1996.
[3]李竹平.例谈班级管理与学生个体性成长的关系[J].师道，2020（2）：50-51.
[4]田永蕾.迟来的歉意[J].师道，2020（2）：48-49.
[5]邵德华.尊重和理解才能教育好后进生[OL].https：//www.ruiwen.com/news/753.htm.
[6]杜海霞.关注后进生的成长，尊重后进生的人格[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-1002494.htm.
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【关键词】小学;后进生;接纳;宽厚;关爱;实际性帮助;合作;守望
后进生转化问题是困扰教师的主要问题，后进生的转化工作是教育中不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的保障。那么，作为班主任应该怎样做好后进生的转化工作呢？
一、带着“仁”的宽厚去接纳他们
教育是一种生命的相遇，也许遇见的不一定是美丽的风景，却能激荡彼此的生命。笔者在班主任这个岗位上工作29年，接触过各类的后进生，说句心里话，他们给班级管理和常规教学带来的阻力可不少，不容忽视，需要班主任经常操心、费劲。每次在处理后进生的问题上笔者都会投入不少的时间，无论是好言相劝，还是批评惩罚，最后可能吃力不讨好。记得初入教师队伍的前几年，曾经有些日子，笔者一想起班里那几个后进生，就皱眉、郁闷，有时还茶饭不思，现实的艰辛，使笔者非常苦恼。在这种情况下，笔者的指导教师林老师看出了笔者的心思，她对笔者说：“教育是很容易令人灵魂结茧的工作，对于一些后进生，你首先要学会接纳他们，就像接纳你自己的缺点一样，有的孩子是很不幸的，他需要有个人去爱……”这番沉甸甸的话触动了笔者心底的那根弦，“接纳”这个词从此在笔者的心里生根。是的，如果你连一个有缺点的学生都无法接纳，那谈什么教育呢？
教师是“人类灵魂的工程师”。教师面对的是一个特殊的群体——学生，而学生的差异是很大的，除了他们本身的性格差异外，他们家庭条件不同，父母对孩子的教育方式方法不同，一个孩子的成长是遵循“犯错——成长——犯错——成长”这个规律的，而后进生犯错的频率更高，教师一定要明白这个道理，接受他们的不足，结合学生的成长规律去工作。所以，我们的教育应该先允许学生“犯错”，学会去接纳学生。心怀宽厚，接纳自己所遇到的后进生，接纳他们身上的优、缺点，接下来的工作才会做得更有意义。
二、带着“善”的情怀去关爱他们
苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”有了接纳，还要用爱去滋润后进生，没有爱的情怀肯定会走进“死胡同”，身心疲惫。每当笔者身心疲惫的时候，就会扪心自问：“我对学生付出究竟是出于获得一份养家糊口的报酬还是真正由衷地热爱学生？”笔者身边的后进生，他们比其他学生更需要教师的关注，他们也渴望被教师重视，更需要教师的爱来滋养。一个真正的师者，应该是爱的使者。那么，我们应该怎样以善的情怀去关爱他们呢？
首先，在生活中无微不至地关心学生。记得笔者曾教过的一个学生，他性格内向，学习成绩跟不上，纪律松散，最头疼的是谁要是不小心惹上了他，他就会生闷气，还会冲出教室外在校园找个角落躲藏起来不上课。笔者通过了解，这个学生自父母离婚后，从小学一、二年级就已经是这种状态，以前的班主任对他好过、凶过，但也没有效果。笔者很同情这个学生，父母的分开对孩子是一个伤害。笔者决定接纳这个学生身上的缺点，并且要想办法让他觉得教师在乎他、关心他、爱护他，没有鄙弃他。平时，他留在学校里有没有吃饭、文具够不够用、有没有被人欺负……都是笔者关注的焦点。在他生日的那天，笔者订了个生日蛋糕，并播放视频（视频是提前录好，内容是班上每个同学对他说的真心话）。那天，笔者看到他的眼里闪着泪光，笔者知道那一刻他的内心是感到无比温暖的。也许在平时的教育中千言万语都比不上教师一个实际的行动能感化一个学生。师爱如无声的细雨，在不知不觉中滋润着学生的心灵。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生给予真挚的关心、体贴，才能从心灵上接近这个学生，才能有机会帮助其解除身心的痛苦，使其产生积极向上的动力，努力創造条件，改变落后状态，赶上先进。
其次，尊重和信任他们。后进生无非是消极、落后方面的因素多一些，但学习状况再不理想的学生也有积极的因素，他也是一个人，也应该获得别人的尊重。因此，我们要像尊重优等生一样去尊重他们，要像信任一个优等生一样去信任他们，做他们的良师益友。魏书生说过：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的认可、教师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。
最后，还要有耐心，打好反复持久战。后进生思想觉悟比优秀学生有一定的差距，他们的认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复，教育不是一劳永逸的，这是一件非常考验班主任耐心的事情。《窗边的小豆豆》讲述了作者小时候第一天进巴学园，校长小林先生耐心地听她这个被别的学校退学的学生说了四个小时的话，在后面的求学生涯中更是不停地重复对她说：“你真是一个好学生。”这让作者感动、庆幸、感恩、也受用一生。小林校长的方法和耐心使笔者明白了什么叫真正的师爱。在接近三十年的班主任工作生涯中，笔者对班上的后进生也曾有过手足无措的时候，这群特殊学生让笔者甚至怀疑自己积攒了二十几年的班主任管理经验，幸好有小林校长的指引，使笔者总能得到适当的自我调整，相信师爱的伟大神力，从而走出失落，重获精神的动力。在笔者的耐心教育下，有的后进生重新燃起希望之光，给了笔者莫大的欣慰，使笔者看到了作为一名教师的价值。这些年来，笔者忘不了一些学生因为经受了家庭的变故而日渐消沉的样子，然而笔者的耐心交谈促使他们重新焕发光彩;忘不了一些学生因为违反纪律而战战兢兢的状态，笔者的宽容耐心使他们受宠若惊的表情;也忘不了一些学生因成绩而自卑时，笔者日复一日地鼓励，告诉他们要做生活强者的动人画面。扭转后进生的状态不是一帆风顺的，我们永远在路上。 著名教育家苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：“每个孩子都有‘成为一个好人’的愿望。如何点燃这愿望的火花，并让它长久“不熄”？——是老师的爱。”爱是教育的起点，是教育的真谛，是教育的灵魂，是人文精神绽开的花朵。我国近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”师爱是一种强大的力量，它会影响学生的身心发展、人格的形成、人生道路的转变，甚至影响他的一生。
三、带着真心，用实际性帮助去转化他们
要转化一个后进生，教师跟他交往时，就要给他真挚的爱和真诚的鼓励，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，一切缘于责任式或象征性的关怀和鼓励都是作用不大的。要真正转化一个后进生除了要抓准他的闪光点对他充满真诚的期待之外，最关键的还是要实实在在地帮助他解决实际问题，将帮助落到实处，一丝不苟。笔者曾教过一位很特殊的后进生，他除了数学外其它各科成绩都挂了“红灯”，他的数学成绩很好，但每位科任教师上完课都投诉他的纪律差，连数学教师也不例外。笔者认真分析了他的情况，他数学成绩优秀说明他天资聪颖，但为什么会那么不求上进呢？原来是从小他父母对他要求很高，过多的挑剔使他丧失了对学习的兴趣，成绩下降以及父母的惩罚造成了恶性循环。笔者对这个学生疼惜不已，多么好的一棵苗子，却没有得到春风细雨的呵护。笔者决定用师爱的力量去改变他。笔者谨记班主任的角色就是帮助学生在班级环境中不断认识自我，认识自己与外界各种人与事的关系，并进行自我行为的调整和自我角色的积极塑造。笔者首先激励他参加每学期的校际数学竞赛，得到的荣誉使他快速建立起自信，接着，还在班上为他谋得“立足之地”，让他做数学科代表，还指定让他专门帮助两位数学落后的学生。当然，还有一件最重要的事情就是，改变他父母的观念，笔者跟他父母交流了自己的育儿心得，还送了对方一本《孩子，你慢慢来》，这可是笔者奉为育儿宝典之一的珍藏。笔者希望能用这本书，弥补他们亲子之间的裂痕。这些实际性的帮助，最后使笔者看到了可喜的结果。
笔者读过儿童文学作家达尼埃尔·佩纳克先生的一书——《上学的烦恼》，书里的道理使笔者铭记至今：任何一个“坏学生”都有值得肯定之处，都有不为教师所知的脆弱的一面，也许他的“坏”只是一时的“坏”。让我们共勉吧。
四、家校合作，共同守望
一个后进生之所以成为后进生，与学校的教育也有关，但通过笔者的调查，影响因素最大的还是家庭的教育。不少家长由于各种原因对学生疏于管理，认为教育是学校与教师的责任，或者管教学生的方式不适合，以至将学生向反方向推，并且渐走渐远。但无论怎样，要把一个学生从偏离的轨道拉回来，单靠学校教师的力量是非常有限的，而发挥家校合作，可以达到事半功倍的效果。然而，有少数家长一旦遇到学生出了问题，在不了解事实真相的情况下，马上责怪学校和教师，甚至还当着学生的面说教师的不是，使班主任的教育功亏一篑。有些学生喜欢在家长面前歪曲事实，有些家长在不了解教师的情况下，会更信任学生的说法。所以，在教育后进生这个问题上，笔者认为，班主任应该引导家长与教师一起携手，有效地去解决问题，共同守望学生的成长。第一，班主任要引导家长重视学生规则意识的养成。学校教育是有一定之规的，作为家长，自己的孩子已经偏离了规则之外，就要积极去了解学校的教育规则，与教师合作，形成教育合力。在这一点上，班主任的引导格外重要;第二，班主任要引导家长重视学生心理健康的养成。农村学校，有的家長长期在外打工，有的迫于生计没有足够的时间照顾教育学生，有的子女较多，没有公平对待孩子，造成孩子出现心理问题，还有的是各个学生家庭背景实力悬殊，造成自卑心理等，种种的问题导致学生个性发展出现障碍，产生了特殊学生。要帮助这样的学生，笔者必须要与他们的父母共同合作，才能彻底解决问题。小学的学生，正是观念开始形成的时候，家长除了给他们更好的生活条件外，更要格外关注学生的心理健康问题，关注学生的精神生活。这一点，班主任不仅自己要重视，更要善于在家校共育中引导家长去关注、关心，才能更好地走进学生的内心深处，守望他们的成长。
德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”转化后进生是一项复杂又长期的工作，是一项唤醒灵魂的工作，教师要有决心、信心、爱心、耐心，并坚持不懈，还要因材施教，采取多方面的得力措施，才会获得丰厚的回报，让我们共同努力吧。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.
[2]魏书生.家教漫谈[M].漓江出版社，1996.
[3]李竹平.例谈班级管理与学生个体性成长的关系[J].师道，2020（2）：50-51.
[4]田永蕾.迟来的歉意[J].师道，2020（2）：48-49.
[5]邵德华.尊重和理解才能教育好后进生[OL].https：//www.ruiwen.com/news/753.htm.
[6]杜海霞.关注后进生的成长，尊重后进生的人格[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-1002494.htm.
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