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【摘 要】作为我国教育体系中的重要组成部分，学前教育对学生的全面发展有着关键的作用和价值，要想实现素质教育的大力落实，我国必须要关注学习教育改革及创新，以此来为其他阶段的教育教学实践提供坚实可靠的依据和基础。学前教育的内容及形式比较简单，但是对学生有深远的影响，其中规则适应和独立性的引导最为关键，对此，本文以幼儿园学前教育的现实情况为出发点，深入分析和了解对幼儿规则适应和独立性的引导的具体内容。
【关键词】幼儿园学前教育;孩子规则适应;独立性引导
一、引言
在践行素质教育和推动新课程改革的过程中，学生的全面发展备受关注，许多老师及学校开始主动调整自身的人才培养方向和策略，结合学生综合素养提升的实质要求设置教学内容体现教学的针对性。对于学前教育来说，学生适应能力的提升、独立意识和规则意识的培养非常重要，老师需要采取创造性的教学策略落实规则适应和独立性的引导工作。
二、规则适应和独立性的引导的作用
随着改革开放的不断落实，我国的综合实力有了极大的提升，人们的生活质量和生活水平实现了较大的改观。在这样的现实背景下人们越来越关注对孩子的教育，孩子的教育成为了一个家庭的重点和核心。大部分的孩子都是独生子女，家长们对孩子几乎是有求必应，有的家长完全忽略对孩子要求合理性的分析，这种较为极端的教育方式导致孩子形成了一种以自我为中心的理念和认知，认为所有人都要听自己，无视其他的看法和感受，个人缺乏规则意识和自我规范的意识[1]。
幼儿园的学前教育对幼儿非常重要，一般来说，幼儿园会根据幼儿的年龄特征及发展规律设置学习内容及规章制度，阶段性的安排不同的教育活动，让幼儿在这种学习环境中了解不同的学习和行为规则，主动接受老师的引导并适应规则，用这些规则来规范自己的言行举止。由此可以看出，幼儿园教育中的规则适应和独立性的引导对幼儿规则意识的树立大有裨益，学术界和理论界在对学前教育进行分析和研究时明确强调，幼儿的模仿能力和可塑性非常强，老师需要抓住这一黄金阶段对幼儿进行行为上的引导和教育，提高幼儿的独立能力，不断鼓励幼儿参与不同的实践动手活动，通过与他人的互动和合作来实现个人的良性成长和发展，培养良好的合作精神和动手能力[2]。
三、规则适应和独立性的引导的策略
（一）注重情景再现
作为一种创造性的教育教学模式，情景教学备受老师的好评，在幼儿学前教育的过程中老师可以结合幼儿教材中的具体内容，根据幼儿参与能力和学习态度来设置不同的教学情景，明确前期的教学环节及教学版块，体现教学的系统性和一致性。幼儿的逻辑思维能力还不够成熟，个人的社会生活实践经验较少，因此在学习和实践的过程中存在明显的主观性和不确定性，老师的教育主要以成人思维为主，所选择的的教学策略和教学手段与学生个人的认知能力还存在一定的区分，为了避免两者出现较大的差距，老师可以利用不同的多媒体教学仪器和手段对学生进行引导，比如老师可以将视频和音频的播放与图片的展示相結合并融入课堂教学环节，对学生的感官进行全面的刺激，弥补学生的想象力及逻辑思维判断力上的不足，降低学生的理解难度和适应难度，只有这样才能让幼儿在自主参与和动手实践的过程中实现个人规则适应和独立性的有效培养。需要注意的是，在设置情景时老师要以幼儿的兴趣为着眼点，选择符合幼儿个性特征的情景模式，以此来吸引幼儿的注意力，保障其能集中个人的精力接受老师的引导和教育。
（二）设置学习榜样
对于幼儿及低年级的学生教育来说，榜样教育的作用非常显著，因为这种教学方法抓住了学生爱模仿的行为习惯，许多的心理学家和教育学家也强调榜样的力量是无穷的。在对幼儿进行规则适应和独立性的引导教学时老师可以以幼儿的模仿能力为出发点，选择能调动幼儿积极性和模仿意愿的榜样，以此来对幼儿进行针对性的教育，保障幼儿能意识到个人所存在的不足，在榜样的影响下规范自己，学会自我教育、自我引导和自我调节。老师和家长需要加强合作，不要为幼儿操办一切，而是需要调动幼儿个人的主观能动性，鼓励幼儿自主完成任务，老师只需要在恰当的时间为幼儿提供简单的指导和点拨，确保幼儿思维和行动的正确方向。在设置自主学习任务时老师需要综合考虑不同的影响因素，注重任务难度的选择，既不能过于简单，也不能超过幼儿的能力范围，选择一些跳一跳就能够得着的自主学习任务，让幼儿通过自己的努力来完成，让幼儿在主动参与和实践时意识到个人与环境之间的关系，学会主动的适应环境，遵守学习规则和参与规范来挖掘个人的学习潜能，提高自身的适应能力和独立思考能力。
（三）践行结果承担教育形式
没有规矩不成方圆，这一名言揭示了规则与行为之间的逻辑联系，规则约束对提高行为的有效性意义重大，如果忽视规则的规范和引导作用就会导致无人承担后果，因此在对幼儿进行规则适应和独立性的引导时，老师需要以结果承担教育为主，保障幼儿能够意识到个人承担的责任和义务，从而树立主人翁意识，学会为自己的行为负责，学会在规则和制度的指导下规范自己，通过自我反省和自我教育来提高个人的综合实力。
四、结语
从上文的分析可以看出，对幼儿规则适应和独立性的引导工作对幼儿个人的发展、家庭发展及学前教育发展有重要的推动作用，在落实这一教学实践工作时，学校、老师、家长需要加强联系和互动，明确具体的教学内容及形式，保障教育的正确方向，不断实现教学资源的优化配置及利用，只有这样才能体现幼儿园学前教育的本质要求和作用，为幼儿人格的完善及全面发展营造良好的外部环境及氛围。
参考文献：
[1]薛俊楠. 幼小衔接教育存在的问题及对策[J]. 山西青年，2016（10）.
[2]杨文. 当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J]. 学前教育研究，2013（8）：61-63.
（作者单位：荥阳市博文幼儿园）
【关键词】幼儿园学前教育;孩子规则适应;独立性引导
一、引言
在践行素质教育和推动新课程改革的过程中，学生的全面发展备受关注，许多老师及学校开始主动调整自身的人才培养方向和策略，结合学生综合素养提升的实质要求设置教学内容体现教学的针对性。对于学前教育来说，学生适应能力的提升、独立意识和规则意识的培养非常重要，老师需要采取创造性的教学策略落实规则适应和独立性的引导工作。
二、规则适应和独立性的引导的作用
随着改革开放的不断落实，我国的综合实力有了极大的提升，人们的生活质量和生活水平实现了较大的改观。在这样的现实背景下人们越来越关注对孩子的教育，孩子的教育成为了一个家庭的重点和核心。大部分的孩子都是独生子女，家长们对孩子几乎是有求必应，有的家长完全忽略对孩子要求合理性的分析，这种较为极端的教育方式导致孩子形成了一种以自我为中心的理念和认知，认为所有人都要听自己，无视其他的看法和感受，个人缺乏规则意识和自我规范的意识[1]。
幼儿园的学前教育对幼儿非常重要，一般来说，幼儿园会根据幼儿的年龄特征及发展规律设置学习内容及规章制度，阶段性的安排不同的教育活动，让幼儿在这种学习环境中了解不同的学习和行为规则，主动接受老师的引导并适应规则，用这些规则来规范自己的言行举止。由此可以看出，幼儿园教育中的规则适应和独立性的引导对幼儿规则意识的树立大有裨益，学术界和理论界在对学前教育进行分析和研究时明确强调，幼儿的模仿能力和可塑性非常强，老师需要抓住这一黄金阶段对幼儿进行行为上的引导和教育，提高幼儿的独立能力，不断鼓励幼儿参与不同的实践动手活动，通过与他人的互动和合作来实现个人的良性成长和发展，培养良好的合作精神和动手能力[2]。
三、规则适应和独立性的引导的策略
（一）注重情景再现
作为一种创造性的教育教学模式，情景教学备受老师的好评，在幼儿学前教育的过程中老师可以结合幼儿教材中的具体内容，根据幼儿参与能力和学习态度来设置不同的教学情景，明确前期的教学环节及教学版块，体现教学的系统性和一致性。幼儿的逻辑思维能力还不够成熟，个人的社会生活实践经验较少，因此在学习和实践的过程中存在明显的主观性和不确定性，老师的教育主要以成人思维为主，所选择的的教学策略和教学手段与学生个人的认知能力还存在一定的区分，为了避免两者出现较大的差距，老师可以利用不同的多媒体教学仪器和手段对学生进行引导，比如老师可以将视频和音频的播放与图片的展示相結合并融入课堂教学环节，对学生的感官进行全面的刺激，弥补学生的想象力及逻辑思维判断力上的不足，降低学生的理解难度和适应难度，只有这样才能让幼儿在自主参与和动手实践的过程中实现个人规则适应和独立性的有效培养。需要注意的是，在设置情景时老师要以幼儿的兴趣为着眼点，选择符合幼儿个性特征的情景模式，以此来吸引幼儿的注意力，保障其能集中个人的精力接受老师的引导和教育。
（二）设置学习榜样
对于幼儿及低年级的学生教育来说，榜样教育的作用非常显著，因为这种教学方法抓住了学生爱模仿的行为习惯，许多的心理学家和教育学家也强调榜样的力量是无穷的。在对幼儿进行规则适应和独立性的引导教学时老师可以以幼儿的模仿能力为出发点，选择能调动幼儿积极性和模仿意愿的榜样，以此来对幼儿进行针对性的教育，保障幼儿能意识到个人所存在的不足，在榜样的影响下规范自己，学会自我教育、自我引导和自我调节。老师和家长需要加强合作，不要为幼儿操办一切，而是需要调动幼儿个人的主观能动性，鼓励幼儿自主完成任务，老师只需要在恰当的时间为幼儿提供简单的指导和点拨，确保幼儿思维和行动的正确方向。在设置自主学习任务时老师需要综合考虑不同的影响因素，注重任务难度的选择，既不能过于简单，也不能超过幼儿的能力范围，选择一些跳一跳就能够得着的自主学习任务，让幼儿通过自己的努力来完成，让幼儿在主动参与和实践时意识到个人与环境之间的关系，学会主动的适应环境，遵守学习规则和参与规范来挖掘个人的学习潜能，提高自身的适应能力和独立思考能力。
（三）践行结果承担教育形式
没有规矩不成方圆，这一名言揭示了规则与行为之间的逻辑联系，规则约束对提高行为的有效性意义重大，如果忽视规则的规范和引导作用就会导致无人承担后果，因此在对幼儿进行规则适应和独立性的引导时，老师需要以结果承担教育为主，保障幼儿能够意识到个人承担的责任和义务，从而树立主人翁意识，学会为自己的行为负责，学会在规则和制度的指导下规范自己，通过自我反省和自我教育来提高个人的综合实力。
四、结语
从上文的分析可以看出，对幼儿规则适应和独立性的引导工作对幼儿个人的发展、家庭发展及学前教育发展有重要的推动作用，在落实这一教学实践工作时，学校、老师、家长需要加强联系和互动，明确具体的教学内容及形式，保障教育的正确方向，不断实现教学资源的优化配置及利用，只有这样才能体现幼儿园学前教育的本质要求和作用，为幼儿人格的完善及全面发展营造良好的外部环境及氛围。
参考文献：
[1]薛俊楠. 幼小衔接教育存在的问题及对策[J]. 山西青年，2016（10）.
[2]杨文. 当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J]. 学前教育研究，2013（8）：61-63.
（作者单位：荥阳市博文幼儿园）