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【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0218-01
俗话说：“编筐织篓，全在收口”。一堂课结尾的设计也和一堂课的导入同样重要，它是课堂教学的一个重要组成部分。巧妙地设计课堂结尾，对于学生感知理解知识，巩固消化知识，化知识为技能技巧以及诱发兴趣启迪思维都有极为重要的作用。在语文课堂教学过程中，教师都非常注重“导语”的设计。固然，“导语”安排的巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、激发兴趣的作用，而课堂教学的“结语”也不可小觑，若安排得当，更能产生画龙点睛，余味无穷的效果。正如一篇篇清新利落的好文章，无不是凤头豹尾，一气呵成。所以，在教学过程中，也要精心设计“结语”，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，又能让学生有所回味，有所感悟，有所创新。结束语在一堂课中至关重要，作者结合教学实践，分几个方面谈谈个人的体会：
1归纳总结，把握重难点
这是最常用的一种结尾方式。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确、精练的语言，对教学内容和重点作提纲挈领的总结和归纳，在学习的结束阶段再次强化教学重点，从中找出规律，上升到新的认识，牢固地掌握所学的知识。
在完成讲析课文任务之后，教师引导，学生回忆，师生讨论，共同归纳总结课文重点，主要内容和特点等。比如，有一位教师教《蝙蝠和雷达》一课，是这样设计的：
师：——课文全部讲完了，请同学们想一想，课文是怎样开头的？怎样点出中心？具体写了什么？主要内容是什么？写法上什么特点和优点？
生：（学生各抒己见略）
师：同学们说得都不错。这篇科普说明文，以描述情景开头，通过设问点出中心，具体介绍了科学家们通过反复试验，揭开了蝙蝠探路的秘密，着重介绍了雷达导航的原理。文章的介绍说明具体，准确，简单明了，叙述有条有理，逻辑性很强。（布置课外作业）下课。
这种结束语，可以加深对教材的系统理解和记忆，中心明确，重点突出，加深了学生对课文的印象。
2设置悬念，激发探索新知欲望
“能够把少年拴在你的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
这样的结束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。《包身工》一课，我是这样结束的：“在那样黑暗的年代，这样一群花样年华的女孩子却过着这样的生活——吃的比猪脏，住的比狗差，干的比牛多。如果是你，会怎样呢？”这样促使学生设身处地去思考，从而加深对作品主题的理解。如果一篇文章的分析尚未结束，还可以抛出下一课的讨论问题，以激起他们对下一堂课的期待。如《祝福》一课：“祥林嫂的悲剧是谁造成的呢？鲁四老爷？婆婆？柳妈？还是命运？下节课我们接着探讨。”
3巧设游戏，溶知识于生活
在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏兴趣转移到巩固上来，以加深对所学知识的理解和运用。在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快。如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等。我在讲“互质数”一节课后，与同学一起做小游戏，要求学号是9（或任意一个学号）的学生起立，请他把自己的学号告诉全班学生。师接着说：“请学号数和9（任意一个学号）为互质数的同学起立！”这句话引起全班学生思考，共同完成此游戏。最后教师总结出互质数的三种情况。这种结尾方法学生感到有趣、新颖，印象深刻。
4触类旁通，拓宽视野
课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。尤其是文学作品，本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评，以此提高学生鉴赏文学作品的能力。
《草原》是一篇抒情散文，具有丰富的美育内容。老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向老舍先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧！
在学习了“元、角、分”的认识后，可布置这样一个作业：“今天我当家”活动，要求学生做好价格、购买数量、总价等记录，还看谁安排得最合理、最经济，算得最准确。这样既加强对元角分的认识，又锻炼了当家理财能力。
无论采用哪种方法结束，教师都要精心设计，做到有计划、有准备。千万不要讲到哪儿算哪儿，随意结束，那样会影响课堂教学效果。结束课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生学情灵活运用，而不拘于形式，死板单调，教师应创立以学生为本的课堂，营造民主的学习氛围，让每个学生都能积极主动地参与到学习中去，培养学生良好的学习习惯，使学生终身受益。
俗话说：“编筐织篓，全在收口”。一堂课结尾的设计也和一堂课的导入同样重要，它是课堂教学的一个重要组成部分。巧妙地设计课堂结尾，对于学生感知理解知识，巩固消化知识，化知识为技能技巧以及诱发兴趣启迪思维都有极为重要的作用。在语文课堂教学过程中，教师都非常注重“导语”的设计。固然，“导语”安排的巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、激发兴趣的作用，而课堂教学的“结语”也不可小觑，若安排得当，更能产生画龙点睛，余味无穷的效果。正如一篇篇清新利落的好文章，无不是凤头豹尾，一气呵成。所以，在教学过程中，也要精心设计“结语”，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，又能让学生有所回味，有所感悟，有所创新。结束语在一堂课中至关重要，作者结合教学实践，分几个方面谈谈个人的体会：
1归纳总结，把握重难点
这是最常用的一种结尾方式。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确、精练的语言，对教学内容和重点作提纲挈领的总结和归纳，在学习的结束阶段再次强化教学重点，从中找出规律，上升到新的认识，牢固地掌握所学的知识。
在完成讲析课文任务之后，教师引导，学生回忆，师生讨论，共同归纳总结课文重点，主要内容和特点等。比如，有一位教师教《蝙蝠和雷达》一课，是这样设计的：
师：——课文全部讲完了，请同学们想一想，课文是怎样开头的？怎样点出中心？具体写了什么？主要内容是什么？写法上什么特点和优点？
生：（学生各抒己见略）
师：同学们说得都不错。这篇科普说明文，以描述情景开头，通过设问点出中心，具体介绍了科学家们通过反复试验，揭开了蝙蝠探路的秘密，着重介绍了雷达导航的原理。文章的介绍说明具体，准确，简单明了，叙述有条有理，逻辑性很强。（布置课外作业）下课。
这种结束语，可以加深对教材的系统理解和记忆，中心明确，重点突出，加深了学生对课文的印象。
2设置悬念，激发探索新知欲望
“能够把少年拴在你的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
这样的结束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。《包身工》一课，我是这样结束的：“在那样黑暗的年代，这样一群花样年华的女孩子却过着这样的生活——吃的比猪脏，住的比狗差，干的比牛多。如果是你，会怎样呢？”这样促使学生设身处地去思考，从而加深对作品主题的理解。如果一篇文章的分析尚未结束，还可以抛出下一课的讨论问题，以激起他们对下一堂课的期待。如《祝福》一课：“祥林嫂的悲剧是谁造成的呢？鲁四老爷？婆婆？柳妈？还是命运？下节课我们接着探讨。”
3巧设游戏，溶知识于生活
在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏兴趣转移到巩固上来，以加深对所学知识的理解和运用。在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快。如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等。我在讲“互质数”一节课后，与同学一起做小游戏，要求学号是9（或任意一个学号）的学生起立，请他把自己的学号告诉全班学生。师接着说：“请学号数和9（任意一个学号）为互质数的同学起立！”这句话引起全班学生思考，共同完成此游戏。最后教师总结出互质数的三种情况。这种结尾方法学生感到有趣、新颖，印象深刻。
4触类旁通，拓宽视野
课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。尤其是文学作品，本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评，以此提高学生鉴赏文学作品的能力。
《草原》是一篇抒情散文，具有丰富的美育内容。老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向老舍先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧！
在学习了“元、角、分”的认识后，可布置这样一个作业：“今天我当家”活动，要求学生做好价格、购买数量、总价等记录，还看谁安排得最合理、最经济，算得最准确。这样既加强对元角分的认识，又锻炼了当家理财能力。
无论采用哪种方法结束，教师都要精心设计，做到有计划、有准备。千万不要讲到哪儿算哪儿，随意结束，那样会影响课堂教学效果。结束课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生学情灵活运用，而不拘于形式，死板单调，教师应创立以学生为本的课堂，营造民主的学习氛围，让每个学生都能积极主动地参与到学习中去，培养学生良好的学习习惯，使学生终身受益。