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歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。因此，教师要创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
一、 营造环境，激发唱歌热情
音乐使用的物质材料是声音。所以，音乐也是声音的艺术，人们是用听觉来感知音乐的，音乐是听觉艺术。音乐中的声音主要具有高低、长短、强弱、音色等特性的乐音，这是音乐的要素。它在人们感知和表现音乐艺术美的过程中有着重要的作用，因此，在歌唱活动中应当重视发展幼儿的音乐听觉能力。首先，要为发展幼儿良好的听觉营造环境。陶行知先生提出“创造艺术之环境”的主张。他十分重视环境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶学生性情。给幼儿营造良好的音乐环境，是让孩子感受好的音乐的前提。
我经常播放一些具有鲜明特点、易于被幼儿接受的歌曲来激发幼儿的兴趣。小班孩子们刚进园时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。如：晨间锻炼时播放热烈的《健康歌》、《幸福拍手歌》；做游戏时选用活泼的歌曲《办家家》、《母鸭带小鸭》；午睡前播放《摇篮曲》……
二、视听结合，有效渗透歌词
幼儿对歌词的理解和掌握直接影响着歌曲的演唱效果，可是有的歌曲内容比较复杂。遇到这种情况，孩子就有了记忆歌词的负担，这样就会影响幼儿对歌曲情感的体验，降低孩子的表现欲望和唱歌活动的效果。针对这个问题，我们采取了借助图片，将歌词内容、歌曲结构表现出来的办法，如歌曲《歌唱春天》是一首形象性很强的歌曲，歌词是：“春天出彩霞呀，地上开红花呀，树上小鸟叫呀，我们大家一起来呀……”教师在引导幼儿学唱这首歌曲时，采取了边唱边画的方式，用粉笔在黑板上按每个乐句的节奏画简笔画，黑板上很快出现一幅与歌词相应的画面，幼儿用眼睛看图式，用耳朵听旋律，很快幼儿对歌词内容有了具体深刻的感知，对歌词有了实在的感受，取得了很好的教学效果。
此外，听唱是幼儿学唱歌的一个很重要的途径。教师的范唱就显得尤为重要。其中关键的一点是：范唱要以清唱为主。在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流。因此，教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离。
教师在清唱时要注意：姿势—端庄、表情—自然、亲切、声音—做到音要准、节奏要稳、旋律要特别熟、吐字要清晰、动作要适当的加一些，帮助幼儿理解音乐内容，要用你的情绪去感染孩子，让孩子主动的积极的要学这首歌曲。
三、引导启发，掌握唱歌技巧
音准是唱歌的基本要求，歌曲的旋律是由具有一定音高的乐音构成的，音与音之间有着密切的关系，如果音唱不准，歌曲的音乐形象就会受到破坏，也就没有了旋律，没有旋律就没有音乐，没有音乐就没有美感，可见，音准对唱好一首歌，塑造音乐形象是十分重要的。幼儿歌曲的旋律一般是简单，明快的易被幼儿接受。由于幼儿不识谱，只能靠听觉来学习唱歌，在歌唱活动中，教师的范唱和弹琴是幼儿获得听觉的第一印象，也是他们学习歌唱的依据。老师要多给幼儿听音高准确的范唱，也可以听准确的单音旋律，或者让幼儿范唱轻声唱。教师在指导师可以加以手势动作来表示旋律进行的高低变化，使幼儿对声音的高低有一种形象化的感受，帮助幼儿唱得高或低。例如歌曲《鸭子怎样叫》，唱鸭子妈妈时双手下指，唱鸭子哥哥时双手平伸，唱小小鸭子时双手向上。如此为幼儿能听准、唱准歌曲提供保障的前提条件，加之在教师们精心培养，不断努力下，有意识纠正孩子们不断出现的音不准的情况，久而久之，孩子们的听辩音高的能力会明显增强，歌唱的音准的能力随之提高。
幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤的心情则要缓慢、低沉。我们在教幼儿演唱歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。音乐作品所蕴含的情感有时幼儿难以体验。但当教师启发幼儿掌握歌曲性质、处理好演唱技巧后，再进行演唱，情感就会从处理的演唱中自然而然的显现出来，幼儿也会从中得到情感的体验，并从中受到教育。如，歌曲《欢乐颂》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间两句则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿记忆更深刻，不至于搞错与忘记，可以设计这样一幅图：用符号??表示“轻快、跳跃”，用（表示“优美、抒情”，并以歌词的样式呈现。看到这幅画，幼儿可以马上反应出哪几句要求唱得活泼欢快，哪几句要求唱得优美抒情。唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。
四、唤醒经验，激励孩子创编
在教师的启发引导下，运有已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。在教学活动中，除了可以运用直观教具木偶、贴绒等直观形象为幼儿提供创编条件外，还可以激发幼儿凭借想象、记忆进行创编。启发幼儿边编边唱，大声地唱出自己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿创作的积极性。
在唱歌教学活动中还有很多有效的方法，值得我们去研究和探索。只有不断去挖掘，不断地更新，以适当的方式去学习、思考、实践，才能使我们的歌唱教学活动更生动、更有效。
【作者单位：吴江市盛泽镇中心幼儿园 江苏】
一、 营造环境，激发唱歌热情
音乐使用的物质材料是声音。所以，音乐也是声音的艺术，人们是用听觉来感知音乐的，音乐是听觉艺术。音乐中的声音主要具有高低、长短、强弱、音色等特性的乐音，这是音乐的要素。它在人们感知和表现音乐艺术美的过程中有着重要的作用，因此，在歌唱活动中应当重视发展幼儿的音乐听觉能力。首先，要为发展幼儿良好的听觉营造环境。陶行知先生提出“创造艺术之环境”的主张。他十分重视环境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶学生性情。给幼儿营造良好的音乐环境，是让孩子感受好的音乐的前提。
我经常播放一些具有鲜明特点、易于被幼儿接受的歌曲来激发幼儿的兴趣。小班孩子们刚进园时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。如：晨间锻炼时播放热烈的《健康歌》、《幸福拍手歌》；做游戏时选用活泼的歌曲《办家家》、《母鸭带小鸭》；午睡前播放《摇篮曲》……
二、视听结合，有效渗透歌词
幼儿对歌词的理解和掌握直接影响着歌曲的演唱效果，可是有的歌曲内容比较复杂。遇到这种情况，孩子就有了记忆歌词的负担，这样就会影响幼儿对歌曲情感的体验，降低孩子的表现欲望和唱歌活动的效果。针对这个问题，我们采取了借助图片，将歌词内容、歌曲结构表现出来的办法，如歌曲《歌唱春天》是一首形象性很强的歌曲，歌词是：“春天出彩霞呀，地上开红花呀，树上小鸟叫呀，我们大家一起来呀……”教师在引导幼儿学唱这首歌曲时，采取了边唱边画的方式，用粉笔在黑板上按每个乐句的节奏画简笔画，黑板上很快出现一幅与歌词相应的画面，幼儿用眼睛看图式，用耳朵听旋律，很快幼儿对歌词内容有了具体深刻的感知，对歌词有了实在的感受，取得了很好的教学效果。
此外，听唱是幼儿学唱歌的一个很重要的途径。教师的范唱就显得尤为重要。其中关键的一点是：范唱要以清唱为主。在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流。因此，教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离。
教师在清唱时要注意：姿势—端庄、表情—自然、亲切、声音—做到音要准、节奏要稳、旋律要特别熟、吐字要清晰、动作要适当的加一些，帮助幼儿理解音乐内容，要用你的情绪去感染孩子，让孩子主动的积极的要学这首歌曲。
三、引导启发，掌握唱歌技巧
音准是唱歌的基本要求，歌曲的旋律是由具有一定音高的乐音构成的，音与音之间有着密切的关系，如果音唱不准，歌曲的音乐形象就会受到破坏，也就没有了旋律，没有旋律就没有音乐，没有音乐就没有美感，可见，音准对唱好一首歌，塑造音乐形象是十分重要的。幼儿歌曲的旋律一般是简单，明快的易被幼儿接受。由于幼儿不识谱，只能靠听觉来学习唱歌，在歌唱活动中，教师的范唱和弹琴是幼儿获得听觉的第一印象，也是他们学习歌唱的依据。老师要多给幼儿听音高准确的范唱，也可以听准确的单音旋律，或者让幼儿范唱轻声唱。教师在指导师可以加以手势动作来表示旋律进行的高低变化，使幼儿对声音的高低有一种形象化的感受，帮助幼儿唱得高或低。例如歌曲《鸭子怎样叫》，唱鸭子妈妈时双手下指，唱鸭子哥哥时双手平伸，唱小小鸭子时双手向上。如此为幼儿能听准、唱准歌曲提供保障的前提条件，加之在教师们精心培养，不断努力下，有意识纠正孩子们不断出现的音不准的情况，久而久之，孩子们的听辩音高的能力会明显增强，歌唱的音准的能力随之提高。
幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤的心情则要缓慢、低沉。我们在教幼儿演唱歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。音乐作品所蕴含的情感有时幼儿难以体验。但当教师启发幼儿掌握歌曲性质、处理好演唱技巧后，再进行演唱，情感就会从处理的演唱中自然而然的显现出来，幼儿也会从中得到情感的体验，并从中受到教育。如，歌曲《欢乐颂》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间两句则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿记忆更深刻，不至于搞错与忘记，可以设计这样一幅图：用符号??表示“轻快、跳跃”，用（表示“优美、抒情”，并以歌词的样式呈现。看到这幅画，幼儿可以马上反应出哪几句要求唱得活泼欢快，哪几句要求唱得优美抒情。唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。
四、唤醒经验，激励孩子创编
在教师的启发引导下，运有已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。在教学活动中，除了可以运用直观教具木偶、贴绒等直观形象为幼儿提供创编条件外，还可以激发幼儿凭借想象、记忆进行创编。启发幼儿边编边唱，大声地唱出自己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿创作的积极性。
在唱歌教学活动中还有很多有效的方法，值得我们去研究和探索。只有不断去挖掘，不断地更新，以适当的方式去学习、思考、实践，才能使我们的歌唱教学活动更生动、更有效。
【作者单位：吴江市盛泽镇中心幼儿园 江苏】