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心理学研究表明，情商对于学生的学习和成长有着重要的作用。良好的情商心理因素包括：自信乐观，情绪稳定，意志坚韧等。进入职中阶段学习的学生在英语水平上参差不齐，其中很大程度上不是智商问题，而是心理原因。教师应在英语教学过程中，采用下列方法，促进学生的情商提升，提高英语教学效率，促进学生全面发展。
一、根据职高学生特点帮助学生树立学习的自信心
作为一名职业高中的英语教师要在教学中充分了解职高学生的心理特点，走进学生的心中，帮助学生重拾学习信心。尤其要关注那些学习中的“弱势群体”，帮助他们分析和了解造成“学困”的成因。例如造成这些学生在初中时与大多数同学成绩上的差距的首要原因就是厌学。其表现形式是对学校的学习和生活感到无聊、烦躁、焦虑、厌恶甚至是恐惧。这种情绪状态的表现为：在课堂上注意力不集中、无谓的小动作较多、回避发言；在家里不写作业，马虎应对，常看电视、玩电脑，不愿意看书学习。另外由于个体、家庭、教育等社会环境因素，往往导致一些学生在个性修养上存在差异。这些学生表现为不敢与外界接触、固步自封，长此以往就形成了自卑孤僻的性格。针对这种情况教师应该充满爱心，关心、关爱每一个学生，创造各种机会，让每个学生都能表现自己的长处，让学生尝到成功的喜悦，从而提升自信心。教师还要帮助学生改进学习方法，做好学习笔记，多鼓励他们积极参加班级英语教学的合作和讨论等集体活动，多与其他同学交流思想。英语教师还可以和班主任加强联系，把学生的思想表现与班主任、家长进行交流、沟通，抓住学生身上一点一滴的进步，以多鼓励，少批评的方式实现教育上多方面的合力，纠正学生孤僻的性格，帮助学生重拾信心，逐渐形成开朗的性格品质。
二、营造良好课堂氛围，激发学生的英语兴趣
进入职中阶段的学生在英语学习上对自己的要求有所放松，只侧重于技能的掌握，而对英语课堂缺乏兴趣。那么如何激发学生的英语学习兴趣呢？首先要注意学习动机的激发，教师要在英语教学中让学生意识到现代社会中英语的重要性，尤其是国家的发展，更与英语紧密相关，引导他们将稳定的学习动机转化为对英语学习的兴趣。然后还要注意运用新颖多样的教学方法激发学生的学习兴趣，例如在上课时要多使用多媒体、游戏、情景展示等。例如：在教授江苏省中等职业学校试用教材英语第一册Unit 5 Pollution这一单元中，笔者先呈现一些与污染有关的、令人触目惊心的图片给学生。Then I ask the students the following questions: What can you see in the following pictures? Are they serious? Can you guess what happened there? What can we do to solve the problem?图片给学生以强烈的视觉冲击，激发了他们的求知欲望，使其迅速专注于课堂。而一连串的提问则激活了教学内容，触动了学生的探究心理。这样在教学中就自然的提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂。
三、态度亲切和蔼，彰显情绪效应
教学中教师的不同情绪会带来不同的教学效果，学生在宽松愉快的气氛中更加乐于接受新的知识。相反，如果教师的脸上阴云密布，学生的反应也是冷若冰霜。因此教师在课堂上要发挥情绪效应的积极影响，运用幽默的语言、亲切的语调、友好的微笑、信任的目光、鼓励的眼神等与学生进行情感交流，最大限度上拉近师生的心理距离，营造出生动活泼、轻松愉快、和谐民主的课堂氛围。
记得有一次上课时，我都走进教室了，可教室里还是乱糟糟的，甚至还有一个学生用水泼溅到我的身上。当时我非常生气，准备大发雷霆，教室里也静了下来，学生个个噤若寒蝉，气氛很是紧张。这时我冷静下来，微笑着说：“今天是泼水节啊，谢谢你的祝福。”学生很不好意思的低下了头，课堂的气氛也缓和了许多。课后那位同学也找到我，向我表达了诚挚的歉意，我也原谅了他，从而实现了以后的师生和谐共处。记得还有一次，我在课堂上讲的津津有味，可是教室后面却传来了轻微的鼾声，我很生气，正准备处罚这个学生，可一看离下课还有五分钟，如果批评这个学生过多必然影响整节课、整个班级的教学效果。我就继续将课上完，课后将这个学生叫到办公室，同学生进行了思想交流，才知道这个学生的家庭昨晚发生了矛盾，他一夜没睡好。事后我联系到了学生家长，让家长尊重孩子，不要在孩子面前爆发矛盾，家长也接受了我的意见，同孩子进行了交流，取得了较好的效果。
总而言之，英语教师要以学生为主体、深入了解职高学生的心理需求，立足课堂，创造形式多样的教学模式，增强学生的学习自信，以趣导学，营造愉快的学习氛围，为中等职业学校的教育改革和发展注入新鲜的活力，培养更全面的英语人才。
参考文献：
1.钱美琴 创设新型英语教学载体 培养学生自主学习[J].现代阅读(教育版) 2011年03期
2.孙军 《新世纪教师的角色》 江苏教育出版社2000年第6期
一、根据职高学生特点帮助学生树立学习的自信心
作为一名职业高中的英语教师要在教学中充分了解职高学生的心理特点，走进学生的心中，帮助学生重拾学习信心。尤其要关注那些学习中的“弱势群体”，帮助他们分析和了解造成“学困”的成因。例如造成这些学生在初中时与大多数同学成绩上的差距的首要原因就是厌学。其表现形式是对学校的学习和生活感到无聊、烦躁、焦虑、厌恶甚至是恐惧。这种情绪状态的表现为：在课堂上注意力不集中、无谓的小动作较多、回避发言；在家里不写作业，马虎应对，常看电视、玩电脑，不愿意看书学习。另外由于个体、家庭、教育等社会环境因素，往往导致一些学生在个性修养上存在差异。这些学生表现为不敢与外界接触、固步自封，长此以往就形成了自卑孤僻的性格。针对这种情况教师应该充满爱心，关心、关爱每一个学生，创造各种机会，让每个学生都能表现自己的长处，让学生尝到成功的喜悦，从而提升自信心。教师还要帮助学生改进学习方法，做好学习笔记，多鼓励他们积极参加班级英语教学的合作和讨论等集体活动，多与其他同学交流思想。英语教师还可以和班主任加强联系，把学生的思想表现与班主任、家长进行交流、沟通，抓住学生身上一点一滴的进步，以多鼓励，少批评的方式实现教育上多方面的合力，纠正学生孤僻的性格，帮助学生重拾信心，逐渐形成开朗的性格品质。
二、营造良好课堂氛围，激发学生的英语兴趣
进入职中阶段的学生在英语学习上对自己的要求有所放松，只侧重于技能的掌握，而对英语课堂缺乏兴趣。那么如何激发学生的英语学习兴趣呢？首先要注意学习动机的激发，教师要在英语教学中让学生意识到现代社会中英语的重要性，尤其是国家的发展，更与英语紧密相关，引导他们将稳定的学习动机转化为对英语学习的兴趣。然后还要注意运用新颖多样的教学方法激发学生的学习兴趣，例如在上课时要多使用多媒体、游戏、情景展示等。例如：在教授江苏省中等职业学校试用教材英语第一册Unit 5 Pollution这一单元中，笔者先呈现一些与污染有关的、令人触目惊心的图片给学生。Then I ask the students the following questions: What can you see in the following pictures? Are they serious? Can you guess what happened there? What can we do to solve the problem?图片给学生以强烈的视觉冲击，激发了他们的求知欲望，使其迅速专注于课堂。而一连串的提问则激活了教学内容，触动了学生的探究心理。这样在教学中就自然的提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂。
三、态度亲切和蔼，彰显情绪效应
教学中教师的不同情绪会带来不同的教学效果，学生在宽松愉快的气氛中更加乐于接受新的知识。相反，如果教师的脸上阴云密布，学生的反应也是冷若冰霜。因此教师在课堂上要发挥情绪效应的积极影响，运用幽默的语言、亲切的语调、友好的微笑、信任的目光、鼓励的眼神等与学生进行情感交流，最大限度上拉近师生的心理距离，营造出生动活泼、轻松愉快、和谐民主的课堂氛围。
记得有一次上课时，我都走进教室了，可教室里还是乱糟糟的，甚至还有一个学生用水泼溅到我的身上。当时我非常生气，准备大发雷霆，教室里也静了下来，学生个个噤若寒蝉，气氛很是紧张。这时我冷静下来，微笑着说：“今天是泼水节啊，谢谢你的祝福。”学生很不好意思的低下了头，课堂的气氛也缓和了许多。课后那位同学也找到我，向我表达了诚挚的歉意，我也原谅了他，从而实现了以后的师生和谐共处。记得还有一次，我在课堂上讲的津津有味，可是教室后面却传来了轻微的鼾声，我很生气，正准备处罚这个学生，可一看离下课还有五分钟，如果批评这个学生过多必然影响整节课、整个班级的教学效果。我就继续将课上完，课后将这个学生叫到办公室，同学生进行了思想交流，才知道这个学生的家庭昨晚发生了矛盾，他一夜没睡好。事后我联系到了学生家长，让家长尊重孩子，不要在孩子面前爆发矛盾，家长也接受了我的意见，同孩子进行了交流，取得了较好的效果。
总而言之，英语教师要以学生为主体、深入了解职高学生的心理需求，立足课堂，创造形式多样的教学模式，增强学生的学习自信，以趣导学，营造愉快的学习氛围，为中等职业学校的教育改革和发展注入新鲜的活力，培养更全面的英语人才。
参考文献：
1.钱美琴 创设新型英语教学载体 培养学生自主学习[J].现代阅读(教育版) 2011年03期
2.孙军 《新世纪教师的角色》 江苏教育出版社2000年第6期