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摘 要：生命在于运动，绘本教学是当前幼儿引导活动中比较常用的教学方式之一，图文并茂、妙趣横生。立足幼儿教育基础，从情境、过程、角色、评价四个维度提出了幼儿体育锻炼借助绘本，化静为动，充分调动绘本中可用的一切运动元素的措施，希望能够促进幼儿有趣且有效地参与到体育活动当中，促进其全面、综合发展。
关键词：运动会;绘本;运动元素;幼儿
运动是幼儿日常生活的主要组成部分，因为运动不仅能够让幼儿的身体得到锻炼，促使其身高、体重、肌肉、身材等得到变化，同时还能够让幼儿在运动中感受到交往、合作、意志等方面的锻炼。但是运动又是一个非常抽象的概念，怎样才能够让幼儿明白运动，如何在运动中充分感受其中的知识、技能以及情感意志呢？
一、借助绘本中的运动元素开展幼儿体育锻炼的优势
1.幼儿体育锻炼从兴趣出发
陶行知在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提道：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”借助绘本就能顺应孩子的兴趣，绘本阅读是现阶段孩子们所热爱的学习形式，很多孩子热衷于绘本阅读。绘本种类繁多，画面生动，饱含的运动元素不在少数，用绘本来激发幼儿的运动兴趣兴许是不错的选择。
2.践行陶行知教育理念，实现“教学做合一”
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育”理论中的教学论。陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。这和幼儿对于体育活动中一些运动技能的掌握自然有密不可分的关系。很多带有运动元素的绘本中都会有对某些运动的方法介绍以及注意事项，但都停留在书面和口头，孩子们总是无法在听听说说中掌握这类运动技能，这时我们就可以在兴趣之上模拟绘本中的运动过程，既是对幼儿兴趣的延续，又是对绘本中运动元素的最合理运用。
二、依托绘本开展幼儿体育锻炼的有效措施
1.再现情境，激发幼儿的运动兴趣
幼儿的生活经历有限，自然对这些系统性的运动也就了解得比较少，面对这种情况，教师通过引导幼儿尝试接触绘本中对于一些运动的展现和描述，便能够让幼儿在视觉、听觉、感觉的作用下逐渐对运动有所了解，并在故事主线的推动下逐渐和绘本中的角色一样逐渐喜欢上运动。这时我们就可以延续幼儿的兴趣将故事搬到我们的运动场，创设和绘本主人公一样的运动情境，让孩子们拥有沉浸式的运动体验。
2.模拟过程，增强幼儿运动体验
仅仅通过眼观和耳听并不能够让幼儿对运动产生长久的记忆，也难以让幼儿对运动产生更深层次的印象，为此，教师应该引导幼儿对绘本中的“运动会”过程进行模拟，这样才能够增强幼儿运动的体验，将绘本中的“运动”元素运用到真实的幼儿成长过程中，让幼儿在成长的过程中感受到运动的快乐。
3.细化角色，促进幼儿运动交往
实际上，将绘本“运动会”中的运动元素运用于幼儿成长活动之中并不仅是为了使幼儿强身健体、锻炼品德意志，还可以通过这些运动来提升幼儿的交往能力。
例如，在阅读绘本《昆虫运动会》之后，我们发现，虽然这只是昆虫界的运动会，但是和人类运动会相比，运动员入场仪式、宣布开幕、进行比赛、欢庆项目等一个都没有少，借此机会，幼儿教师正好可以引导幼儿对运动会中的角色进行细化，然后让孩子们进行扮演，并以此来提升幼儿的交往能力。
实践证明，幼儿的交往能力就是在这些细节中逐渐形成的，因此，在引导幼儿阅读绘本“运动会”的过程中，教师应该和孩子们一起对角色进行进一步细化，让其在角色扮演的过程中以及在游戏环节进行中亲身体验和感知角色的细微之处，然后根据角色的需要来进行交际，以促进其交往能力的进一步提高。
4.鼓励评价，提升幼儿运动能力
运动能力的提升是当前幼儿需要具备的基本能力之一，在传统的幼儿活动中，教师在将绘本中的运动元素运用到提升运动能力的过程中离不开鼓励式的评价。需要关注的是，在引导幼儿提高运动能力的过程中并非瞬间便可以达成目标，幼儿因为领悟能力和模仿能力有限，所以在很多时候并不能通过教师的直接讲授或者示范就能够迅速掌握运动能力要点。针对这种情况，教师应该针对幼儿制定有效的鼓励、评价措施，对幼儿的运动知识、运动技能以及运动情感意志进行多元化的评价，让学生的运动能力在鼓励评价的过程中得到提升。
绘本是一个美妙的世界，绘本中的“运动会”更是内容丰富，传达着各种与运动相关的有趣知识。运动是每一位幼儿成长的过程中所必须具备的能力，因此，在幼儿繪本教育活动的开展过程中，教师需要从“再现情境，激发幼儿运动兴趣;模拟过程，促使幼儿体验运动;细化角色，促使幼儿在运动中提升交往能力;鼓励评价，提升幼儿运动能力”等方面出发，让幼儿在运动的过程中收获身心健康，快乐成长，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈立川.探究绘本阅读中幼儿的个性化阅读[J].才智，2019（36）：65.
[2]李欣燃.农村幼儿园绘本阅读教学现状以及优化策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：121.
[3]张晶.幼儿绘本融合五大领域的教学活动[J].学周刊，2019（36）：189.
[4]陶行知.陶行知全集：第一卷[M].长沙：湖南教育出版社， 1984.
[5]孙艳霞.体育教学中的“教学做合一”[J].学周刊，2014 （12）：111.
关键词：运动会;绘本;运动元素;幼儿
运动是幼儿日常生活的主要组成部分，因为运动不仅能够让幼儿的身体得到锻炼，促使其身高、体重、肌肉、身材等得到变化，同时还能够让幼儿在运动中感受到交往、合作、意志等方面的锻炼。但是运动又是一个非常抽象的概念，怎样才能够让幼儿明白运动，如何在运动中充分感受其中的知识、技能以及情感意志呢？
一、借助绘本中的运动元素开展幼儿体育锻炼的优势
1.幼儿体育锻炼从兴趣出发
陶行知在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提道：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”借助绘本就能顺应孩子的兴趣，绘本阅读是现阶段孩子们所热爱的学习形式，很多孩子热衷于绘本阅读。绘本种类繁多，画面生动，饱含的运动元素不在少数，用绘本来激发幼儿的运动兴趣兴许是不错的选择。
2.践行陶行知教育理念，实现“教学做合一”
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育”理论中的教学论。陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。这和幼儿对于体育活动中一些运动技能的掌握自然有密不可分的关系。很多带有运动元素的绘本中都会有对某些运动的方法介绍以及注意事项，但都停留在书面和口头，孩子们总是无法在听听说说中掌握这类运动技能，这时我们就可以在兴趣之上模拟绘本中的运动过程，既是对幼儿兴趣的延续，又是对绘本中运动元素的最合理运用。
二、依托绘本开展幼儿体育锻炼的有效措施
1.再现情境，激发幼儿的运动兴趣
幼儿的生活经历有限，自然对这些系统性的运动也就了解得比较少，面对这种情况，教师通过引导幼儿尝试接触绘本中对于一些运动的展现和描述，便能够让幼儿在视觉、听觉、感觉的作用下逐渐对运动有所了解，并在故事主线的推动下逐渐和绘本中的角色一样逐渐喜欢上运动。这时我们就可以延续幼儿的兴趣将故事搬到我们的运动场，创设和绘本主人公一样的运动情境，让孩子们拥有沉浸式的运动体验。
2.模拟过程，增强幼儿运动体验
仅仅通过眼观和耳听并不能够让幼儿对运动产生长久的记忆，也难以让幼儿对运动产生更深层次的印象，为此，教师应该引导幼儿对绘本中的“运动会”过程进行模拟，这样才能够增强幼儿运动的体验，将绘本中的“运动”元素运用到真实的幼儿成长过程中，让幼儿在成长的过程中感受到运动的快乐。
3.细化角色，促进幼儿运动交往
实际上，将绘本“运动会”中的运动元素运用于幼儿成长活动之中并不仅是为了使幼儿强身健体、锻炼品德意志，还可以通过这些运动来提升幼儿的交往能力。
例如，在阅读绘本《昆虫运动会》之后，我们发现，虽然这只是昆虫界的运动会，但是和人类运动会相比，运动员入场仪式、宣布开幕、进行比赛、欢庆项目等一个都没有少，借此机会，幼儿教师正好可以引导幼儿对运动会中的角色进行细化，然后让孩子们进行扮演，并以此来提升幼儿的交往能力。
实践证明，幼儿的交往能力就是在这些细节中逐渐形成的，因此，在引导幼儿阅读绘本“运动会”的过程中，教师应该和孩子们一起对角色进行进一步细化，让其在角色扮演的过程中以及在游戏环节进行中亲身体验和感知角色的细微之处，然后根据角色的需要来进行交际，以促进其交往能力的进一步提高。
4.鼓励评价，提升幼儿运动能力
运动能力的提升是当前幼儿需要具备的基本能力之一，在传统的幼儿活动中，教师在将绘本中的运动元素运用到提升运动能力的过程中离不开鼓励式的评价。需要关注的是，在引导幼儿提高运动能力的过程中并非瞬间便可以达成目标，幼儿因为领悟能力和模仿能力有限，所以在很多时候并不能通过教师的直接讲授或者示范就能够迅速掌握运动能力要点。针对这种情况，教师应该针对幼儿制定有效的鼓励、评价措施，对幼儿的运动知识、运动技能以及运动情感意志进行多元化的评价，让学生的运动能力在鼓励评价的过程中得到提升。
绘本是一个美妙的世界，绘本中的“运动会”更是内容丰富，传达着各种与运动相关的有趣知识。运动是每一位幼儿成长的过程中所必须具备的能力，因此，在幼儿繪本教育活动的开展过程中，教师需要从“再现情境，激发幼儿运动兴趣;模拟过程，促使幼儿体验运动;细化角色，促使幼儿在运动中提升交往能力;鼓励评价，提升幼儿运动能力”等方面出发，让幼儿在运动的过程中收获身心健康，快乐成长，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈立川.探究绘本阅读中幼儿的个性化阅读[J].才智，2019（36）：65.
[2]李欣燃.农村幼儿园绘本阅读教学现状以及优化策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：121.
[3]张晶.幼儿绘本融合五大领域的教学活动[J].学周刊，2019（36）：189.
[4]陶行知.陶行知全集：第一卷[M].长沙：湖南教育出版社， 1984.
[5]孙艳霞.体育教学中的“教学做合一”[J].学周刊，2014 （12）：111.