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众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否在考试中取得好的成绩以及切实有效地运用英语进行交际。
一、高中词汇教学的重要性
新课程标准以及考试大纲中明确要求高中学生应掌握3100多个词汇及相关词组。从高考试卷卷面来看，多项选择从词义辨析、一词多义、同义词和近义词、动词（介词）短语等方面考查学生在小语境中词汇的准确运用能力，完形填空要求学生在准确理解文章意思的情况下，联系上下文准确的运用词汇。所考查词汇的特点是：音节多，易混淆且常用，短语的固定搭配及短语语意易模糊。阅读理解考查学生根据上下文推断生词的意义，完成句子除了考查语法外同时考词汇和固定搭配，试卷中对英语词汇考查的分值占总分的三分之一还要多，这足以说明词汇教学的重要性。
二、探索词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学
（一）培养学生对英语的情感
1.培养兴趣
兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。因此，加强学生学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去就显得至关重要。
2.强化目的
教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。
3.品尝成功
让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用，他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。
4.创造氛围
尽量运用多种教学手段，引进竞争机制，把班级分成若干个学习小组，经常进行以小组为单位的竞赛，以造成浓厚的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（二）采用科学方法进行词汇教学
1.直观呈现法
采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高學生的记忆效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。
2.词义阐释法
用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。
（1）下定义
按英语语言特点，给某个词下个定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。
（2）句子中词汇互释
这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。
（3）根据上下文猜词义
教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！
3.词形构建法
构词法分为合成、派生、转化。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。如bedroom、earthquake，学生以前早就学习bed、room，earth和quake，又如water the flower中的water，warm yourself中的warm，分别是由名词和形容词转化来的动词.再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。如用 -ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence， disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog（smoke +fog）等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。这样进行词汇教学，省时省力，学生觉得更有成就感。
4.诙谐联想法
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；又如学success一词，两c两s，成双成对，享受“成功”。学习whistle， whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新奇、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
一、高中词汇教学的重要性
新课程标准以及考试大纲中明确要求高中学生应掌握3100多个词汇及相关词组。从高考试卷卷面来看，多项选择从词义辨析、一词多义、同义词和近义词、动词（介词）短语等方面考查学生在小语境中词汇的准确运用能力，完形填空要求学生在准确理解文章意思的情况下，联系上下文准确的运用词汇。所考查词汇的特点是：音节多，易混淆且常用，短语的固定搭配及短语语意易模糊。阅读理解考查学生根据上下文推断生词的意义，完成句子除了考查语法外同时考词汇和固定搭配，试卷中对英语词汇考查的分值占总分的三分之一还要多，这足以说明词汇教学的重要性。
二、探索词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学
（一）培养学生对英语的情感
1.培养兴趣
兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。因此，加强学生学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去就显得至关重要。
2.强化目的
教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。
3.品尝成功
让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用，他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。
4.创造氛围
尽量运用多种教学手段，引进竞争机制，把班级分成若干个学习小组，经常进行以小组为单位的竞赛，以造成浓厚的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（二）采用科学方法进行词汇教学
1.直观呈现法
采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高學生的记忆效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。
2.词义阐释法
用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。
（1）下定义
按英语语言特点，给某个词下个定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。
（2）句子中词汇互释
这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。
（3）根据上下文猜词义
教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！
3.词形构建法
构词法分为合成、派生、转化。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。如bedroom、earthquake，学生以前早就学习bed、room，earth和quake，又如water the flower中的water，warm yourself中的warm，分别是由名词和形容词转化来的动词.再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。如用 -ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence， disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog（smoke +fog）等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。这样进行词汇教学，省时省力，学生觉得更有成就感。
4.诙谐联想法
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；又如学success一词，两c两s，成双成对，享受“成功”。学习whistle， whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新奇、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。