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[摘 要]每个人的内心世界都是独一无二的。作文要真实地表现自己，用笔书写发自内心的情感。“以我手写我心”，尽情表达我的快乐，真实宣泄我的忧郁，大胆写出我的关注。
[关键词]作文 表现自我 角度
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0024
冰心说过：“能‘表现自己’的文字，是创造性的，个性的。”每个人的内心世界都是独一无二的。如果写作不是去真实地表现自己，用笔宣泄发自内心的情感，那么就必然会误入歧途，收效甚微。在日常作文教学中，笔者经常指导、鼓励学生——作文，请吟唱“我”的歌。
一、尽情表达我的快乐
“发愤忘食、乐以忘忧，不知老之将至。”讲的是书的魅力和读书的乐趣。作文呢？只要用心生活，让生活之花绽放独特的魅力，“我”也会得到生活的快乐，把这种快乐记录下来，将会是多么精彩的篇章。
有一位学生在《捉黄鳝》中写道：“我们在田埂边发现了一个黄鳝洞，洞口有堆白沫。我们断定，这洞里一定有条大黄鳝。帆帆二话不说，就把洞口挖大，伸进一只脚捅了起来。”发现黄鳝的喜悦溢于言表，语句通顺，用词得当。文章接着写道：“那边的帆帆脚都捅酸了，这大黄鳝就是不出来。小令等不及了，要用手去摸。我说我来。我走下水田，把手伸进洞里。里面果然盘着一条大黄鳝。我叫了起来：‘我摸到了，摸到了，很大的一条！’”即将成功的快乐，天真的童趣表现得淋漓尽致。
我随时随地都能感受到快乐：我喜欢运动，让运动的律动伴随我的思路，从节拍的起伏中发现生命的奥妙，可尽情将这发现写成一则则日记;我喜欢旅游，北京的恢宏、杭州的温婉、拉萨的古朴，让我目不暇接，流连忘返，我也可学学朱自清来个《欧游杂记》什么的;我喜欢参加集体活动，演讲、朗诵等等，我体味到参与的快乐，我可以写一本校园生活录。
这些，都是我的快乐之源，是我用生命耕耘的果实。不知不觉间，写得勤了，写得多了，写作就变成了我生命的内在需求，写作之路就会越走越宽。
二、真实宣泄我的忧郁
一个人从懵懂无知到逐渐明晓事理，相伴生理成长的还有情感、心理和认知。处于中学阶段的学生，他们的心理远远未成熟。心理学上称之为“心理断乳期”。这一时期的学生不可避免地产生许多困惑、烦恼和思索。他们觉得自己可以出门远行，独立生活，大人们却认为他们是孩子;他们觉得可以承担责任，履行义务，大人们却不以为然。他们有太多的忧愁无法排遣，他们有太多的困惑无从诉说。
忧郁其实是人生中一次难得的痛苦磨砺，是生命中一段宝贵的心理蜕变。经受忧郁，少年的心变得易感;经受忧郁，青春的心变得勤思。忧郁的“我”渴望与人交流、对话。当倾诉成为一种消除忧郁的手段时，写作的动机往往在这时被触发。
忧郁也是许多著名作家的写作心态甚至主题，如卢梭的《忏悔录》、歌德的《少年维特之烦恼》。每当忧郁时，“我”可以与小鸟、花朵、绿树对话，“我”可以与他人、或者自己的心灵攀谈，“我”可以对着高山、河流、天空倾诉。“我”会用自己的倾吐救赎自己的灵魂，“我”会将生命化作潺潺的流水，渗透在“我”的作文中，“我”会把“我”的作文当作“我”生命的自由表达形式，用灵魂铸就自认为完美的文字。
三、大胆写出我的关注
“我”关注生存状态，体味自“我”心灵、他人情感、生命景观、处世哲学等;“我”关注日常生活，体验同学关系、师生关系、朋友关系等;“我”关注时事热点，思考国际风云、焦点人物、经济文化等。“我”关注，“我”才有不竭的源头活水，才有源源不断的生花妙笔，才能把世事人心透析深邃。
有一位学生在《初三男生》中充分展示了他关注的功夫。他写道：“初三的男生不再和同桌女生以‘三八线’为界，还常常在学习上互相交流，实行‘资源共享’，并逐步扩大‘合作领域’。初三的男生爱骑‘飞车’。实中有不少男生是外宿的，且有单车。他们参考青春偶像剧的精粹，越是人多的地方越要‘大显身手’，以示‘英雄本色’。初三男生心胸开阔，考50分照样镇定自若，谈笑风生，考120分也不得意忘形。初三男生再不是只讲‘风度’的傻小伙。数九寒天，在校服里塞满毛衣，因为他们知道‘好男人’是不会为保风度而不要温度，而是在自己保温的前提下也能为女士提供温暖，所以多穿了几件毛衣还嘻嘻哈哈地说不热不热。初三男生大胆侠义。晚自习放学的路上，总不忘关照走在后面的女生：‘这一段路黑，快跟上了！’偶尔有他们之中的‘同志’捏着嗓子说：‘我很害怕哟！’随即这冒充者定会招来一顿‘帮助教育’，直至‘狼狈逃窜’……”。
作者用生活化的场景、激情洋溢的描摹，再现了初中男生情趣盎然的生活原态。最后写道：“初三男生是绿茵场上的骑士，学海中的智者，课室中的吟游诗人。初三男生，日渐成熟，必定会是真正的男子汉。”文末总结，余味无穷。
写作本身是一件自然不过的事情，就像吃饭、散步那样的真实存在。只不过我们看它过于复杂、慎重、神圣，不敢公开“我”的生活和思想，不敢崭露“我”的情感和才华。如果我们按照上面的做法指导学生写作，轻装上阵，“以我手写我心”，充分展现自我，一定会写出富有个性的文章，吟唱出我的歌。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]作文 表现自我 角度
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0024
冰心说过：“能‘表现自己’的文字，是创造性的，个性的。”每个人的内心世界都是独一无二的。如果写作不是去真实地表现自己，用笔宣泄发自内心的情感，那么就必然会误入歧途，收效甚微。在日常作文教学中，笔者经常指导、鼓励学生——作文，请吟唱“我”的歌。
一、尽情表达我的快乐
“发愤忘食、乐以忘忧，不知老之将至。”讲的是书的魅力和读书的乐趣。作文呢？只要用心生活，让生活之花绽放独特的魅力，“我”也会得到生活的快乐，把这种快乐记录下来，将会是多么精彩的篇章。
有一位学生在《捉黄鳝》中写道：“我们在田埂边发现了一个黄鳝洞，洞口有堆白沫。我们断定，这洞里一定有条大黄鳝。帆帆二话不说，就把洞口挖大，伸进一只脚捅了起来。”发现黄鳝的喜悦溢于言表，语句通顺，用词得当。文章接着写道：“那边的帆帆脚都捅酸了，这大黄鳝就是不出来。小令等不及了，要用手去摸。我说我来。我走下水田，把手伸进洞里。里面果然盘着一条大黄鳝。我叫了起来：‘我摸到了，摸到了，很大的一条！’”即将成功的快乐，天真的童趣表现得淋漓尽致。
我随时随地都能感受到快乐：我喜欢运动，让运动的律动伴随我的思路，从节拍的起伏中发现生命的奥妙，可尽情将这发现写成一则则日记;我喜欢旅游，北京的恢宏、杭州的温婉、拉萨的古朴，让我目不暇接，流连忘返，我也可学学朱自清来个《欧游杂记》什么的;我喜欢参加集体活动，演讲、朗诵等等，我体味到参与的快乐，我可以写一本校园生活录。
这些，都是我的快乐之源，是我用生命耕耘的果实。不知不觉间，写得勤了，写得多了，写作就变成了我生命的内在需求，写作之路就会越走越宽。
二、真实宣泄我的忧郁
一个人从懵懂无知到逐渐明晓事理，相伴生理成长的还有情感、心理和认知。处于中学阶段的学生，他们的心理远远未成熟。心理学上称之为“心理断乳期”。这一时期的学生不可避免地产生许多困惑、烦恼和思索。他们觉得自己可以出门远行，独立生活，大人们却认为他们是孩子;他们觉得可以承担责任，履行义务，大人们却不以为然。他们有太多的忧愁无法排遣，他们有太多的困惑无从诉说。
忧郁其实是人生中一次难得的痛苦磨砺，是生命中一段宝贵的心理蜕变。经受忧郁，少年的心变得易感;经受忧郁，青春的心变得勤思。忧郁的“我”渴望与人交流、对话。当倾诉成为一种消除忧郁的手段时，写作的动机往往在这时被触发。
忧郁也是许多著名作家的写作心态甚至主题，如卢梭的《忏悔录》、歌德的《少年维特之烦恼》。每当忧郁时，“我”可以与小鸟、花朵、绿树对话，“我”可以与他人、或者自己的心灵攀谈，“我”可以对着高山、河流、天空倾诉。“我”会用自己的倾吐救赎自己的灵魂，“我”会将生命化作潺潺的流水，渗透在“我”的作文中，“我”会把“我”的作文当作“我”生命的自由表达形式，用灵魂铸就自认为完美的文字。
三、大胆写出我的关注
“我”关注生存状态，体味自“我”心灵、他人情感、生命景观、处世哲学等;“我”关注日常生活，体验同学关系、师生关系、朋友关系等;“我”关注时事热点，思考国际风云、焦点人物、经济文化等。“我”关注，“我”才有不竭的源头活水，才有源源不断的生花妙笔，才能把世事人心透析深邃。
有一位学生在《初三男生》中充分展示了他关注的功夫。他写道：“初三的男生不再和同桌女生以‘三八线’为界，还常常在学习上互相交流，实行‘资源共享’，并逐步扩大‘合作领域’。初三的男生爱骑‘飞车’。实中有不少男生是外宿的，且有单车。他们参考青春偶像剧的精粹，越是人多的地方越要‘大显身手’，以示‘英雄本色’。初三男生心胸开阔，考50分照样镇定自若，谈笑风生，考120分也不得意忘形。初三男生再不是只讲‘风度’的傻小伙。数九寒天，在校服里塞满毛衣，因为他们知道‘好男人’是不会为保风度而不要温度，而是在自己保温的前提下也能为女士提供温暖，所以多穿了几件毛衣还嘻嘻哈哈地说不热不热。初三男生大胆侠义。晚自习放学的路上，总不忘关照走在后面的女生：‘这一段路黑，快跟上了！’偶尔有他们之中的‘同志’捏着嗓子说：‘我很害怕哟！’随即这冒充者定会招来一顿‘帮助教育’，直至‘狼狈逃窜’……”。
作者用生活化的场景、激情洋溢的描摹，再现了初中男生情趣盎然的生活原态。最后写道：“初三男生是绿茵场上的骑士，学海中的智者，课室中的吟游诗人。初三男生，日渐成熟，必定会是真正的男子汉。”文末总结，余味无穷。
写作本身是一件自然不过的事情，就像吃饭、散步那样的真实存在。只不过我们看它过于复杂、慎重、神圣，不敢公开“我”的生活和思想，不敢崭露“我”的情感和才华。如果我们按照上面的做法指导学生写作，轻装上阵，“以我手写我心”，充分展现自我，一定会写出富有个性的文章，吟唱出我的歌。
（责任编辑 韦淑红）