星期一那天，我早早来到学校，发现唐子怡同学在办公室门前徘徊。一看到我，她将一个长方形的纸袋放在桌上，转身就跑了。我一看，原来是一封信，信封上写着：郑老师收。我拆开信封，读起信来：
　　亲爱的郑老师：
　　您好！
　　今天，我把您当作我的妈妈来给您写信，我要祝您节日快乐，越来越美丽。
　　明天是母亲节，但是我爸爸和妈妈到浙江打工去了，家里只有奶奶和弟弟。我奶奶不认得字，所以我只有写信给您，您替我妈妈收下这封信吧。
　　我在班上的学习不是很好，可您告诉我们班每个同学，我们班没有一个笨小孩，只要努力就一定有进步。我也相信我自己，只要努力也一定会很棒的，我绝不辜负您对我的期望。郑老师，您知道吗，我爱您。
　　再次祝您节日快乐，工作顺利。
　　您的学生：唐子怡
　　2014年5月11日
　　虽然这封信写得很质朴，但我一想到自己竟然在她的心中占据如此重要的位置，不禁十分高兴。上课了，我拿着这封信，来到讲台上欣喜地说：“同学们，今天早上，我收到一份很珍贵的礼物。我要向唐子怡同学说一声——谢谢你！今后我会像妈妈一样爱你……”话没说完，唐子怡的眼睛已经红了。调皮的吕子熠大声说：“老师，读给我们听听吧！”
　　当我深情地读完信，叫大家今后要多关心唐子怡时，唐子怡已经哭出声了。这时赵采儿突然站起来说：“郑老师，我也像唐子怡一样爱您。”“老师，我也爱您。”“老师，我也是。”……刹那间，教室里“老师，我爱您”的声音响成一片。我没想到会出现这种局面，望着一张张热切地盯着我的小脸，我感动不已。
　　望着班上的学生，我想，现在按照预设开始新课的教学，他们肯定难以投入。这是一个多好的语文综合学习契机，何不趁势引导，把今天发生的事写下来呢？这样既能培养学生的写作能力，又能对他们进行情感教育，让这份珍贵的爱得以延续。于是，我对学生说：“同学们，老师和你们一样激动，有许多话想说。今天是母亲节，现在把你们心中的感受写下来，好吗？”学生立即拿起笔，沙沙地写起来。
　　一位学生写的是《幸福的眼泪》。她写道：听完老师念的信，我们许多同学都哭了，这真是幸福的眼泪。我们爱老师，老师是幸福的，老师爱我们，我们也是幸福的。
　　另一位学生写的是《爱的眼泪》。结尾写得更为精彩：“如果有人问我世间什么最珍贵，我会不假思索地说：是爱。爱是世界上最为珍贵的东西，无论是母爱还是师生之间的爱，都是无私的，都是伟大的。”
　　……
　　学生根据刚刚发生的事和内心真实的感受，一会儿就写成几百字的文章，篇篇感人至深，与以前习作时胡思乱想的状况大不相同。这堂课，我沉浸在感动与成功的幸福中。
　　我庆幸自己抓住了这次课堂生成的契机，引导学生进行了一次综合性学习。更重要的是，学生们受到了一次深刻的情感教育，师生之间的情感得到了进一步升华。这堂课也让我明白了：课堂教学具有极强的现场性和生成性。教师要善于捕捉富有价值的生成资源，充分利用这些资源，给予学生有效的情感教育和人文教育。
　　责任编辑 林云志