摘要：农村高中生课外阅读量严重不足，视野无法开阔，语文素养亟待提升。文章主要论述了针对农村高中生阅读现状采取的对策。
　　 关键词：兴趣导航;优质阅读;平台分享;对策初探
　　 课堂教学是语文教学的主阵地，而课外阅读是课堂教学的有力延伸。作为农村语文教师，在教学中要不断提高学生语文课外阅读质量。
　　 一、兴趣导航，个性培养
　　 我校组织的语文课外阅读问卷调查表明：大部分农村高中生课外阅读兴趣浓，80%的学生表示喜欢课外阅读，70%的学生认为课外阅读“陶冶情操，丰富了人格内涵”。学生对阅读具有热情是好的开始，教师与家长只需以学生兴趣为导航，加以正确的引导，定会培养起学生阅读的主动性和良好的阅读习惯。
　　 二、平台分享，教师先行
　　 陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”作为语文教师，可以在阅读课上与学生分享阅读的书目、阅读的感悟，激发学生的阅读欲望和热情。然后，创造机会让学生分享自己的阅读感悟。在思想与思想的交流与碰撞中，学生课外阅读的质量自然提高。
　　 三、优质阅读，荐读书目
　　 通过问卷调查了解到，农村高中生阅读范围广，但质量不高。要想达到优质阅读，必须给学生推荐书籍，加以引导。可以给学生推荐余秋雨的《文化苦旅》，张爱玲的《半生缘》，杰罗姆·大卫·塞林格的《麦田里的守望者》，余华的《活着》，史铁生的《病隙碎笔》等。
　　 四、科学引导，习惯阅读
　　 （一）集腋成裘，碎片阅读
　　 很多学生能够花更多的时间去演算数学题，却抽不出时间来阅读。教师可以引导学生利用零碎的时间来阅读，并且养成习惯。有空就阅读，每天阅读，在零零碎碎的时间里，集腋成裘，积少成多。
　　 （二）圈点勾画，群文阅读
　　 群文阅读是能够达成学生“举一反三”目的最有效的方式。教师指导阅读中，或以主题选文，或以文体选文等。如以父爱为主题来选文，可选《父亲的手》《鼾声》《心中那盏灯》这组文章，从父爱的鞭策、责任、鼓励、表率等角度来理解父爱的伟大。教学中，教学生圈点勾画，循序渐进、層层剖析，教会学生不同类型的群文阅读的方法，从而提高其阅读能力和语文素养。
　　 （三）持之以恒，打卡阅读
　　 在课外阅读中，教师可以设计一张每日阅读打卡表，人人签到打卡，阅读书目、页数、完成与否，一目了然;也可加学生微信号，微信“轻松读书30分”打卡，重在养成每天阅读的习惯。
　　 （四）寓乐于读，导图分享
　　 《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”思维碰撞，是快速提升阅读素养的途径。课外阅读中，教师可以让学生阅读后画出思维导图，阅读课上据此图作分享交流。如此，不仅学生的阅读感知力、鉴赏力得到训练，语言表达能力也必然有所提高。
　　 总之，激发学生阅读兴趣，传授他们阅读方法，施以对策引导，使之养成阅读习惯，提高课外阅读的质量，是语文教师义不容辞的责任。
　　 参考文献：
　　 [1]乔桂英.阅读方法指导学[M].北京：中国书籍出版社，2007.
　　 [2]熊子凌.如何组织农村高中学生的课外阅读[J].中学语文，20（33）.