论文部分内容阅读
摘要：提出并推行素质教育已经二十多年了，学生的素质不但没有提高，反而有所下降。本文以大量研究事实证明学生的素质在降低，并指出学生素质下降主要是家长造成的，接着分析了家长造成学生素质下降的根本原因：家长不明白教子应该教什么。最后提出知道应该教什么，可以让学生把负担降下来，把素质提上去。
关键词：素质教育 家庭教育 教育心理 基础教育 教育内容
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0056-02
從1985年提素质教育，到现在已有二十多年了，实行了二十多年的素质教育，学生的素质有多少提高呢？多方面证据表明，学生素质不但没有明显上升，反而有所下降。
1 学生的素质在降低
素质教育倡导了多年，学生的素质没有上升，反而有所下降。这一观点实在让人难以接受，但多方面证据表明的确如此。
1.1 学生身体素质下降
2011年9月2日公布的国民体质监测结果表明“我国学生体素质健康状况总体有所改善，国民体质总体合格率呈持续上升趋势，但学生中超重肥胖、视力不良等情况明显增加。”研究者实难根据监测结果得到学生身体素质状况有所改善的结论，因为这里所谓总体改善主要指的是“生长发育方面的水平是在继续提高，和肺活量的水平也出现一个上涨的拐点，营养状况也在持续的改善。”[1]生长发育，肺活量和营养状况的改善显然很难与身体素质提高划等号，而超重肥胖，视力不良却说明身体素质不怎么样。
人大附中一位体育老师说，跳箱、单杠这类器械项目近几年一直使用得比较少，即使有老师选择上这类课，标准也会比以前降低。由于学生身体协调性差，体育技能下降和一些家长对于孩子过分保护等原因。许多体育老师在教授课程的时候要么淡化这些项目，要么难度降低。[2]
1.2 学生心理问题增加
学生的心理问题越来越多，近期一项心理卫生调查结果可以略见一斑。该调查由中国学校心理卫生与心理保健试验课题组与黑龙江省心理咨询师协会联合进行，调查了4万余名学生。调查结果显示，受调查的中小学生39.7%厌学，38%依赖性强，37.7%易怒狂躁攻击性强，34.7%行为失控，34.3%出现过考试焦虑，34%嫉妒攀比虚荣，31.8%以自我为中心并自私，28.2%缺乏自信，25.5%存在认知障碍学习困难，24.4%有自责自闭退缩行为，24%有敌视他人的强迫症，23.4%好生闷气抑郁，21.4%胆小懦弱，18.7%有人际交往障碍，17.4%恐惧学习。[3]
1.3 学生厌学情况严重
以上调查结果还显示，由于学习、考试等压力过重，黑龙江省39.7%的中小学生厌学，51.6%出现倦怠疲劳等亚健康状况。[3]天津市中小学生厌学情况调查显示，27.7%的中小学生存在厌学问题。[4]虽然不同的调查结果有一定的出入，但无论哪一种结果都说明中小学生大学问题情况是比较严重的。
1.4 学生自杀人数增多
学生素质下降的一个最为严重的现象是学生的受挫能力低下，自杀人数居高不下。2010年上海中学生有8人自杀死亡，[5] 深圳有9名中小学生自杀身亡，[6]从1010年1月1日到11月27日，全国中小学生有73人自杀。[7]
以上四点足以证明，学生的素质不但没有多少提高，反而有所降低。
2 学生素质下降主要是家长造成的
学生素质下降最直接的原因是学生学习负担增加，而学习负担的增加主要是由家长造成的。学生素质不能明显提高，教育主管部门和学校有不可推脱的责任，但我们为认最主要的问题不在于他们，而在于家庭。
2.1 家长迫使学校进行应试教育
素质教育喊了多年而没有落到实处，应试教育则在批判中愈演愈烈，是由多种原因导致的，而最主要的一个原因就是家长迫使学校进行应试教育。众多城市的名校都是学生爆满，而非名校却要担心生源。而一个学校能否成为名校，最终是由家长认定的，而家长衡量是否名校的主要标准，甚至不少家长的唯一标准就是该校的学生能否考出好的成绩，即学生是否会应试。所以，学校以应试教育为主，主要是家长的原因造成的。
2.2 家长自身在毫无顾忌地进行应试教育
虽然不少学校说是素质教育与应适教育并重，实质上是打着素质教育的幌子做应试教育的实事，或者说是挂素质教育的羊头卖应试教育的狗肉，但幌子和羊头还是要的。而家庭教育则完全不必再乎这些，可以赤裸裸地让孩子们火拼分数。
家长的应试情结可以从以下几个方面看出：
（1）学校作业要求学生超额完成。
对于学生的家庭作业，众多家长都要求学生超额完成，数量不能少，质量要求更高。研究者去年秋天，对某小学一年级两个班104位家长做过调查，发现有89.4%的学生家长为学生定的标准超出教师的标准。在访谈中也发现有一些家长代替孩子做作业，但这些家长几乎都要求学生做其它的作业。
（2）为孩子报多种多样的课外辅导班。
现在社会上的辅导班多种多样，有英语，作文，故事，说话，表演，奥数，舞蹈，武术，跆拳道，书法、音乐，泥人，雕塑，各种绘画，各种球类，各种乐器等等。现在的学生，没有上课外辅导班的人少之又少，仅上过一个辅导班的也为数不多。一项研究表明，小学三年级和五年级每周参加课外辅导的学生均超过七成，初二年级每周参加课外辅导的学生比例近60%。[8]研究者去年秋天的调查结果为，104年小学一年级的学生没有一人没上过辅导班，其中有一个孩子从幼儿园起共上过13个辅导班。
（3）孩子休息时间不足，几乎没有劳动时间和思考时间。
家长让孩子超额完成学校的作业，并为孩子报各种各样的辅导班，导致我国学龄儿童的休息睡眠时间严重不足[9～11]。几乎不让孩子参加劳动，甚至学生连思考的时间都没有。
现在绝大多数家长都认为孩子最重要的事就是学习知识，提高能力，绝大部分家庭都希望孩子能完成学业。因此，长这们会尽其最大的能力为孩子提供“好的”学习环境，尽可能让孩子上好的学校，尽可能多学习学校知识，尽可能多学习课外知识，尽可能多上一些兴趣班，辅导班或特长班。同时，认为劳动会挤占孩子的学习时间，所以大多数长家不让孩子参与劳动。甚至有的家长到学校代替孩子的学校劳动。虽然也有一些家长对劳动的重要性有一定认识，但也“不敢”或“不忍”让孩子减少学习时间来参加劳动。 3 家长造成学生负担重，根本问题在于家长不知道应该教什么
凭心而论，与教师或教育主管部门相比，家长是最渴望提高孩子的素质的，也是最想减轻孩子学业负担的。为什么家长反而成为学生学习负担重，素质低的主要责任人？根本问题在于家长不知道教育应该教什么。
3.1 家长不知应该教什么，所以什么都想教
望子成龙、望女成凤几乎是每一位中国父母的心愿，加上现在工作压力大，一般大学的毕业生就业因难，再加上现在家庭特别是城市家庭多是独生子女。让每一位父母都感觉输不起。早些年多数父母还只是盼望孩子能考上大学，现在孩子仅仅“读大学”已经不能满足父母的愿望，父母对孩子的期望已經提高到读名牌大学。而现实情况是，能读大学的高中毕业生还只是少数，能读名牌大学的更是凤毛麟角。所以，绝大部分家长都不想让孩子输在起跑线上，深信艺多不压身，深信潜能无限。所以只要条件允许，什么都想让孩子学。
3.2 家长不知应该教什么，所以会受培训机构的诱惑
现在社会上的培训班越来越多，其中有一些办班理念和实践效果还是不错的。但也有不少培训班出发点就是为了赚钱，不少所谓的兴趣班最终竟成了孩子兴趣的最大杀手。因为这些培训班是以赚钱而不是培养人才为目的，所以他们唯一感兴趣的就是如何让更多的孩子参加，如何嫌更多的钱。因此，他们花在包装、宣传上的精力比花在教育教学研究上的还要多。面对多种多样兴趣班、辅导班层出不穷的广告宣传，不知该教什么的父母，受到诱惑是再正常不过的事情。
3.3 家长不知应该教什么，所以会比学校的要求更高
家长不知应该教什么，会为学龄前或小学低年级孩子报各种各样的培训班。从小学中高年级，越来越多的家长开始明白，学校衡量学生最主要的标准还是学生的学业成绩。这时，更多的家长会把对学校提出更高的要求，加重了学生的学习负担。研究者随访的多数家长对孩子的要求都比学校老师的要求高。如果孩子成绩好，家长会要求他们学更难的；如果孩子成绩不好，家长会让他们多练习。不少一年级的家长也让孩子做比老师要求更多的作业，并要求他们做得更好。
家长什么都想教，什么都想让孩子学好，这本来就意味着孩子的负担不太可能减轻，再加上培训机构的宣传诱导。即使学校这一方面再想实施素质教育，效果都不会太好，更何况学校也被家长逼着进行应试教育。所以，研究者认为，如果家长不知道教育应该教什么，素质教育几乎不可能取代应试教育。
4 真正明白教育应该教什么，素质教育是可以落到实处的
不知道教育应该教什么，导致家长什么都想教，并且什么都想教好。什么都想教，什么都想教好，必然导致学生负担过重，素质教育只能停在口号上。知道素质教育应该教什么，学生就不必学那么多，不必所有的内容都那么深，素质教育才可以落到实处。
4.1 成功者并不都是全才
家长之所以让孩子在学习上投入那么多的时间与精力，使孩子失去休息娱乐时间，失去眼前的快乐，几乎都是想让孩子成才，从而让孩子拥有长期的幸福。而实际上人才并不一定是全才，甚至大部分人才都不是全才，只是拥有一技之长的人。科学家，哲学家，政治家，军事家，作家，发明家，体育明星，歌唱家，音乐家等等，几乎所有的大家都只是本领域的专家，离开特定的领域和一个普通人并没有太大的差别。所以，笔者认为，把木桶理论用在教育上，认为一个人成功与否不是由他的长板决定，而是由他的短板决定的，是个巨大的谬误。即使想让孩子成才成家，也没有必要要求孩子全面全优的发展。
4.2 幸福与成功没有必然联系
许多家长都希望孩子能够成才，但与孩子能够成才相比，多数家长更期望孩子能够幸福。笔者曾在多种场合，对多种职业的人进行过调查。问他们是更想让孩子成才，还是更想让孩子一生幸福。绝大多数情况下，大多数家长都更想让孩子能够幸福。多数大学生家长更愿意让孩子找个稳定的而不是富有挑战性的工作，也说明家长更期望孩子幸福。
当然，幸福和成功成才并不是对立的。但幸福与成功也不是必然联系在一起的。我们都知道，一些功成名就的人活得很压抑，一些平常人也有平常人的乐趣。虽然平常人生活条件没有成功人士优越，但幸福与否与生活条件关系并不是太大。冰岛这个国家就是一个很好的证明，我们都知道冰岛是世界上自然条件最差的国家之一，可冰岛人的幸福指数却排在世界前列。
4.3 成功与幸福都不需要太多条件
多数人认为成功很不容易，不经九九难，难以得真经。其实成功并没有那么难。韩国泛业汽车公司的总裁年轻时在剑桥大学攻读博士学位时，经常听到一些成功人士聊天，这些人包括诺贝尔奖得主，某一领域的权威和创造经济神话的人。这些人都把自己的成功看得非常自然，于是他就把成功人士之所以成功的原因加以研究，最后写出博士毕业论文《成功没你想象的那么难》。这篇博士论文受到经济心理学的创始人威尔·布雷登的极力赞扬。认为他发现了一个很平常但很重大的秘密。
20世纪初意大利统计学家、经济学家维尔弗雷多·帕累托提出了二八法则，认为在任何特定群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子则占多数，因此，只要能控制具有重要性的少数因子即能控制全局。这一法则被证明在许多领域中都是适用的，在教育领域也不会太离谱。
成功需要的条件不多，幸福所需要条件更少。最近日本作家村上春树提出了“小确幸”一词，意思是小而确定的幸福，得到了众多人的认可。因为越来越多的人认识到，只要用心体会，许许多多的小事都可以带给我们幸福感。
素质教育落不到实处，学生学习负担减不下来，根本原因在于家长。而家长的出发点无非是想让孩子成功一些，幸福一些。而如上所述，成功和幸福并不许要太多的条件。因此，如果能研究出导致成功和幸福的因素，也就是说明白什么能让孩子更成功、更幸福，家长就不必什么都让孩子学，什么都让孩子学好。这样，学生的负担才能真正减下来，学生的素质才能真正提高。
当然，能够引导孩子成功与幸福的因素肯定很多，引导不同的孩子成功与幸福的因素也会有很大的不同。因此，教什么才能让孩子成功与幸福并不是一个容易回答的问题，要弄明白应该教什么也有许许多多的工作要做。但研究者认为，虽然弄明白应该教什么并不容易，但只要努力，总能发现对孩子一生来说最关键、最重要的内容。并且只要把这些内容教好，孩子就会有比较好的发展；即使发展得不够好，最起码也应该比目前这种什么都想教、什么都想教好的状态下发展得好。
参考文献
[1] 刘玉蕾.中小学生身体素质连降局面得到明显遏制[N].新闻晚高峰，2011-09-02.
[2] http：//edu.sina.com.cn/zxx/2011-11-08/1131317612.shtml.
[3] http：//www.studyems.com/news/6938528802fbcf3d.html.
[4] 郝明君.中小学生厌学现象的文化分析[J].中国教育学刊，2009（6）：24-27.
[5] 周晏珵.去年上海中小学生自杀死亡8人，多与家庭矛盾有关[N].新民网，2011-01-14.
[6] 鲍文娟，周伟良.学习压力成中小学生自杀主因[N].广州日报，2011-04-01.
[7] 叶琦，李建芳.全国屡现学生自杀事件 让天下妈妈伤透了心[N].海峡都市报，2010-12-10.
[8] 刘雪平.中小学课外辅导班泛滥应取缔[N].黑龙江晨报，2010-01-22.
[9] 施嘉奇.逾七成中小学生睡眠不足[N].文汇报，2010-08-18.
[10] 苏婷.我国中小学生每天平均睡眠不足8小时[N].中国教育报，2011-05-17.
[11] 张荼縻.九成学生想再睡一会儿[N].遵义日报，2010-10-26.
关键词：素质教育 家庭教育 教育心理 基础教育 教育内容
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0056-02
從1985年提素质教育，到现在已有二十多年了，实行了二十多年的素质教育，学生的素质有多少提高呢？多方面证据表明，学生素质不但没有明显上升，反而有所下降。
1 学生的素质在降低
素质教育倡导了多年，学生的素质没有上升，反而有所下降。这一观点实在让人难以接受，但多方面证据表明的确如此。
1.1 学生身体素质下降
2011年9月2日公布的国民体质监测结果表明“我国学生体素质健康状况总体有所改善，国民体质总体合格率呈持续上升趋势，但学生中超重肥胖、视力不良等情况明显增加。”研究者实难根据监测结果得到学生身体素质状况有所改善的结论，因为这里所谓总体改善主要指的是“生长发育方面的水平是在继续提高，和肺活量的水平也出现一个上涨的拐点，营养状况也在持续的改善。”[1]生长发育，肺活量和营养状况的改善显然很难与身体素质提高划等号，而超重肥胖，视力不良却说明身体素质不怎么样。
人大附中一位体育老师说，跳箱、单杠这类器械项目近几年一直使用得比较少，即使有老师选择上这类课，标准也会比以前降低。由于学生身体协调性差，体育技能下降和一些家长对于孩子过分保护等原因。许多体育老师在教授课程的时候要么淡化这些项目，要么难度降低。[2]
1.2 学生心理问题增加
学生的心理问题越来越多，近期一项心理卫生调查结果可以略见一斑。该调查由中国学校心理卫生与心理保健试验课题组与黑龙江省心理咨询师协会联合进行，调查了4万余名学生。调查结果显示，受调查的中小学生39.7%厌学，38%依赖性强，37.7%易怒狂躁攻击性强，34.7%行为失控，34.3%出现过考试焦虑，34%嫉妒攀比虚荣，31.8%以自我为中心并自私，28.2%缺乏自信，25.5%存在认知障碍学习困难，24.4%有自责自闭退缩行为，24%有敌视他人的强迫症，23.4%好生闷气抑郁，21.4%胆小懦弱，18.7%有人际交往障碍，17.4%恐惧学习。[3]
1.3 学生厌学情况严重
以上调查结果还显示，由于学习、考试等压力过重，黑龙江省39.7%的中小学生厌学，51.6%出现倦怠疲劳等亚健康状况。[3]天津市中小学生厌学情况调查显示，27.7%的中小学生存在厌学问题。[4]虽然不同的调查结果有一定的出入，但无论哪一种结果都说明中小学生大学问题情况是比较严重的。
1.4 学生自杀人数增多
学生素质下降的一个最为严重的现象是学生的受挫能力低下，自杀人数居高不下。2010年上海中学生有8人自杀死亡，[5] 深圳有9名中小学生自杀身亡，[6]从1010年1月1日到11月27日，全国中小学生有73人自杀。[7]
以上四点足以证明，学生的素质不但没有多少提高，反而有所降低。
2 学生素质下降主要是家长造成的
学生素质下降最直接的原因是学生学习负担增加，而学习负担的增加主要是由家长造成的。学生素质不能明显提高，教育主管部门和学校有不可推脱的责任，但我们为认最主要的问题不在于他们，而在于家庭。
2.1 家长迫使学校进行应试教育
素质教育喊了多年而没有落到实处，应试教育则在批判中愈演愈烈，是由多种原因导致的，而最主要的一个原因就是家长迫使学校进行应试教育。众多城市的名校都是学生爆满，而非名校却要担心生源。而一个学校能否成为名校，最终是由家长认定的，而家长衡量是否名校的主要标准，甚至不少家长的唯一标准就是该校的学生能否考出好的成绩，即学生是否会应试。所以，学校以应试教育为主，主要是家长的原因造成的。
2.2 家长自身在毫无顾忌地进行应试教育
虽然不少学校说是素质教育与应适教育并重，实质上是打着素质教育的幌子做应试教育的实事，或者说是挂素质教育的羊头卖应试教育的狗肉，但幌子和羊头还是要的。而家庭教育则完全不必再乎这些，可以赤裸裸地让孩子们火拼分数。
家长的应试情结可以从以下几个方面看出：
（1）学校作业要求学生超额完成。
对于学生的家庭作业，众多家长都要求学生超额完成，数量不能少，质量要求更高。研究者去年秋天，对某小学一年级两个班104位家长做过调查，发现有89.4%的学生家长为学生定的标准超出教师的标准。在访谈中也发现有一些家长代替孩子做作业，但这些家长几乎都要求学生做其它的作业。
（2）为孩子报多种多样的课外辅导班。
现在社会上的辅导班多种多样，有英语，作文，故事，说话，表演，奥数，舞蹈，武术，跆拳道，书法、音乐，泥人，雕塑，各种绘画，各种球类，各种乐器等等。现在的学生，没有上课外辅导班的人少之又少，仅上过一个辅导班的也为数不多。一项研究表明，小学三年级和五年级每周参加课外辅导的学生均超过七成，初二年级每周参加课外辅导的学生比例近60%。[8]研究者去年秋天的调查结果为，104年小学一年级的学生没有一人没上过辅导班，其中有一个孩子从幼儿园起共上过13个辅导班。
（3）孩子休息时间不足，几乎没有劳动时间和思考时间。
家长让孩子超额完成学校的作业，并为孩子报各种各样的辅导班，导致我国学龄儿童的休息睡眠时间严重不足[9～11]。几乎不让孩子参加劳动，甚至学生连思考的时间都没有。
现在绝大多数家长都认为孩子最重要的事就是学习知识，提高能力，绝大部分家庭都希望孩子能完成学业。因此，长这们会尽其最大的能力为孩子提供“好的”学习环境，尽可能让孩子上好的学校，尽可能多学习学校知识，尽可能多学习课外知识，尽可能多上一些兴趣班，辅导班或特长班。同时，认为劳动会挤占孩子的学习时间，所以大多数长家不让孩子参与劳动。甚至有的家长到学校代替孩子的学校劳动。虽然也有一些家长对劳动的重要性有一定认识，但也“不敢”或“不忍”让孩子减少学习时间来参加劳动。 3 家长造成学生负担重，根本问题在于家长不知道应该教什么
凭心而论，与教师或教育主管部门相比，家长是最渴望提高孩子的素质的，也是最想减轻孩子学业负担的。为什么家长反而成为学生学习负担重，素质低的主要责任人？根本问题在于家长不知道教育应该教什么。
3.1 家长不知应该教什么，所以什么都想教
望子成龙、望女成凤几乎是每一位中国父母的心愿，加上现在工作压力大，一般大学的毕业生就业因难，再加上现在家庭特别是城市家庭多是独生子女。让每一位父母都感觉输不起。早些年多数父母还只是盼望孩子能考上大学，现在孩子仅仅“读大学”已经不能满足父母的愿望，父母对孩子的期望已經提高到读名牌大学。而现实情况是，能读大学的高中毕业生还只是少数，能读名牌大学的更是凤毛麟角。所以，绝大部分家长都不想让孩子输在起跑线上，深信艺多不压身，深信潜能无限。所以只要条件允许，什么都想让孩子学。
3.2 家长不知应该教什么，所以会受培训机构的诱惑
现在社会上的培训班越来越多，其中有一些办班理念和实践效果还是不错的。但也有不少培训班出发点就是为了赚钱，不少所谓的兴趣班最终竟成了孩子兴趣的最大杀手。因为这些培训班是以赚钱而不是培养人才为目的，所以他们唯一感兴趣的就是如何让更多的孩子参加，如何嫌更多的钱。因此，他们花在包装、宣传上的精力比花在教育教学研究上的还要多。面对多种多样兴趣班、辅导班层出不穷的广告宣传，不知该教什么的父母，受到诱惑是再正常不过的事情。
3.3 家长不知应该教什么，所以会比学校的要求更高
家长不知应该教什么，会为学龄前或小学低年级孩子报各种各样的培训班。从小学中高年级，越来越多的家长开始明白，学校衡量学生最主要的标准还是学生的学业成绩。这时，更多的家长会把对学校提出更高的要求，加重了学生的学习负担。研究者随访的多数家长对孩子的要求都比学校老师的要求高。如果孩子成绩好，家长会要求他们学更难的；如果孩子成绩不好，家长会让他们多练习。不少一年级的家长也让孩子做比老师要求更多的作业，并要求他们做得更好。
家长什么都想教，什么都想让孩子学好，这本来就意味着孩子的负担不太可能减轻，再加上培训机构的宣传诱导。即使学校这一方面再想实施素质教育，效果都不会太好，更何况学校也被家长逼着进行应试教育。所以，研究者认为，如果家长不知道教育应该教什么，素质教育几乎不可能取代应试教育。
4 真正明白教育应该教什么，素质教育是可以落到实处的
不知道教育应该教什么，导致家长什么都想教，并且什么都想教好。什么都想教，什么都想教好，必然导致学生负担过重，素质教育只能停在口号上。知道素质教育应该教什么，学生就不必学那么多，不必所有的内容都那么深，素质教育才可以落到实处。
4.1 成功者并不都是全才
家长之所以让孩子在学习上投入那么多的时间与精力，使孩子失去休息娱乐时间，失去眼前的快乐，几乎都是想让孩子成才，从而让孩子拥有长期的幸福。而实际上人才并不一定是全才，甚至大部分人才都不是全才，只是拥有一技之长的人。科学家，哲学家，政治家，军事家，作家，发明家，体育明星，歌唱家，音乐家等等，几乎所有的大家都只是本领域的专家，离开特定的领域和一个普通人并没有太大的差别。所以，笔者认为，把木桶理论用在教育上，认为一个人成功与否不是由他的长板决定，而是由他的短板决定的，是个巨大的谬误。即使想让孩子成才成家，也没有必要要求孩子全面全优的发展。
4.2 幸福与成功没有必然联系
许多家长都希望孩子能够成才，但与孩子能够成才相比，多数家长更期望孩子能够幸福。笔者曾在多种场合，对多种职业的人进行过调查。问他们是更想让孩子成才，还是更想让孩子一生幸福。绝大多数情况下，大多数家长都更想让孩子能够幸福。多数大学生家长更愿意让孩子找个稳定的而不是富有挑战性的工作，也说明家长更期望孩子幸福。
当然，幸福和成功成才并不是对立的。但幸福与成功也不是必然联系在一起的。我们都知道，一些功成名就的人活得很压抑，一些平常人也有平常人的乐趣。虽然平常人生活条件没有成功人士优越，但幸福与否与生活条件关系并不是太大。冰岛这个国家就是一个很好的证明，我们都知道冰岛是世界上自然条件最差的国家之一，可冰岛人的幸福指数却排在世界前列。
4.3 成功与幸福都不需要太多条件
多数人认为成功很不容易，不经九九难，难以得真经。其实成功并没有那么难。韩国泛业汽车公司的总裁年轻时在剑桥大学攻读博士学位时，经常听到一些成功人士聊天，这些人包括诺贝尔奖得主，某一领域的权威和创造经济神话的人。这些人都把自己的成功看得非常自然，于是他就把成功人士之所以成功的原因加以研究，最后写出博士毕业论文《成功没你想象的那么难》。这篇博士论文受到经济心理学的创始人威尔·布雷登的极力赞扬。认为他发现了一个很平常但很重大的秘密。
20世纪初意大利统计学家、经济学家维尔弗雷多·帕累托提出了二八法则，认为在任何特定群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子则占多数，因此，只要能控制具有重要性的少数因子即能控制全局。这一法则被证明在许多领域中都是适用的，在教育领域也不会太离谱。
成功需要的条件不多，幸福所需要条件更少。最近日本作家村上春树提出了“小确幸”一词，意思是小而确定的幸福，得到了众多人的认可。因为越来越多的人认识到，只要用心体会，许许多多的小事都可以带给我们幸福感。
素质教育落不到实处，学生学习负担减不下来，根本原因在于家长。而家长的出发点无非是想让孩子成功一些，幸福一些。而如上所述，成功和幸福并不许要太多的条件。因此，如果能研究出导致成功和幸福的因素，也就是说明白什么能让孩子更成功、更幸福，家长就不必什么都让孩子学，什么都让孩子学好。这样，学生的负担才能真正减下来，学生的素质才能真正提高。
当然，能够引导孩子成功与幸福的因素肯定很多，引导不同的孩子成功与幸福的因素也会有很大的不同。因此，教什么才能让孩子成功与幸福并不是一个容易回答的问题，要弄明白应该教什么也有许许多多的工作要做。但研究者认为，虽然弄明白应该教什么并不容易，但只要努力，总能发现对孩子一生来说最关键、最重要的内容。并且只要把这些内容教好，孩子就会有比较好的发展；即使发展得不够好，最起码也应该比目前这种什么都想教、什么都想教好的状态下发展得好。
参考文献
[1] 刘玉蕾.中小学生身体素质连降局面得到明显遏制[N].新闻晚高峰，2011-09-02.
[2] http：//edu.sina.com.cn/zxx/2011-11-08/1131317612.shtml.
[3] http：//www.studyems.com/news/6938528802fbcf3d.html.
[4] 郝明君.中小学生厌学现象的文化分析[J].中国教育学刊，2009（6）：24-27.
[5] 周晏珵.去年上海中小学生自杀死亡8人，多与家庭矛盾有关[N].新民网，2011-01-14.
[6] 鲍文娟，周伟良.学习压力成中小学生自杀主因[N].广州日报，2011-04-01.
[7] 叶琦，李建芳.全国屡现学生自杀事件 让天下妈妈伤透了心[N].海峡都市报，2010-12-10.
[8] 刘雪平.中小学课外辅导班泛滥应取缔[N].黑龙江晨报，2010-01-22.
[9] 施嘉奇.逾七成中小学生睡眠不足[N].文汇报，2010-08-18.
[10] 苏婷.我国中小学生每天平均睡眠不足8小时[N].中国教育报，2011-05-17.
[11] 张荼縻.九成学生想再睡一会儿[N].遵义日报，2010-10-26.