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本文以对四川藏区＂9＋3＂学生文化适应的田野调查资料为依据,借用巴瑞（John Berry）的双维度理论模型来分析＂9＋3＂学生所选择的文化适应策略。结果表明,在不同的适应领域表现出不同的适应策略,即在语言、饮食和装束等方面学生采取＂整合＂的策略模式;在专业技能的学习上采取了＂同化＂的策略模式;而在宗教信仰和日常伦理道德方面采取了＂分离＂的适应策略。