小学班主任转化问题学生的三大法宝

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  【摘要】育人是一门艺术。做好问题学生的转化工作是每位教育者的职责,更是教育的重点。教师要用爱心、耐心、信心这三大法宝去“浇灌”学生,守护学生的成长,静待花开。
  【关键词】小学班主任;转化问题学生;三大法宝;静待花开
  每所学校里总会有几个问题学生,他们常常会扰乱教学秩序,影响教师的情绪,影响课堂教学进程。如何与问题学生进行良好的沟通,让他们随着我们想要的方向发展。这是一门育人的艺术,更是教育的智慧。朱永新说:“每个孩子都是天使,如果我们发现孩子还没有开窍,一定是时机还没有成熟,或者是你没有找到打开他心扉的钥匙。”我们是教育者,如果能走进学生的心,用爱心、耐心、信心去“浇灌”学生,那一定能找到神奇的钥匙,打开学生自我封闭的心扉。
  一、松弛有度,用爱浇灌
  曾听人说过:“跪着教书,不可能教出站立的人。”作为教师,对学生的教育一定要做到松弛有度,要善于洞悉学生的内心,严在该严时,爱在细微处,让学生在严而又爱的环境中健康成长。
  小轩是笔者几年前教过的学生,对刚进入小学一年级的学生来说,小轩表现非常“突出”。他上课坐不定,总喜欢走来走去,爱拿别人的东西,爱讲话,对学习毫无兴趣。批评他时,他就发脾气,故意发出响声引起全班同学的哄笑……他成了教师们公认的“捣蛋鬼”。
  面对小轩这样的学生,笔者选择了不离不弃,下定决心要改变他。起初,为了让他能安静地上课,笔者尽量由着他的性子,上课多表扬、提醒他,但时间久了,笔者发现课堂发生了变化,好像都是围着他转。学生们上课的积极性不高,总是关注着小轩的“表现”。笔者如梦初醒:一味地迁就,对他而言是“治标不治本”,对全体学生来说却是很大的伤害,在他们幼小的心灵埋下了“偏心”的影子。
  后来,笔者一改以往的做法,课堂上一视同仁,不再对他特别偏爱。他做得好的时候,笔者会及时表扬和鼓励;他调皮捣蛋时,笔者会毫不含糊地给予教育与引导。随后,课堂上小轩虽偶有“发作”:一会儿钻进桌底,一会儿捉弄同桌,一会儿拿同学的文具……捣蛋方法虽还是层出不穷,但也收敛了不少,课堂变得有序多了,学生们也能乐滋滋地享受着课堂学习带来的乐趣。
  为了进一步引导小轩,笔者决定与家长联手,经常跟他的父母联系,努力争取其父母的支持与配合,携手帮助小轩。从他的父母口中得知,他们从小就非常溺爱小轩,小轩要什么从来没有拒绝过。读幼儿园时,他的父母也接到过教师的投诉,但总觉得小轩还小,认为都是这样的,虽然也感觉到自己的孩子与众不同,可又不知道如何去管教?經过与家长的多次沟通后,笔者与小轩的父母达成了共识,对于小轩这种纪律性不强的孩子,可以采用不惩罚、不骄纵的管教方法。于是,笔者特意推荐了《正面管教》一书给小轩的父母,引导他们用书中正确的、正面的、充满爱的管教方式教育孩子。为了让小轩接纳笔者,笔者还经常利用课间时间找他谈心,多说他的优点,让他感受到笔者对他的关心和尊重。慢慢地,小轩和笔者亲近了,愿意将心里话告诉笔者。
  二、耐心引导,用爱教养
  “没有爱就没有教育。”爱学生就要用心对待学生、帮助学生并给予有效的引导,让他们在迷茫中找到自我,生活充满阳光,快乐地成长。
  记得在一次课间交谈中,小轩告诉笔者:“同学们都不和我玩,我不开心。”笔者摸着他的头说:“小轩,你想跟他们一起玩吗?”“当然想了,但他们都很小气,说一下或动一下他们,就向老师投诉,我不喜欢他们!”小轩生气地说。笔者想,在他心里,肯定认为取笑捉弄同学、随便拿别人的东西没错,因为在家里,都是他说了算,想要什么父母都能满足他。笔者表示理解地对他点了点头说:“其实,同学们都很想跟你做朋友,只是他们不了解你,只要你把自己的优点表现出来,让同学们知道,相信他们都会喜欢你。”他迷茫望着笔者,不好意思地说:“我不知道我有什么优点。”笔者笑着对地说:“你可以现在开始培养呀,你能每天帮老师拿作业,帮助班级打扫卫生、摆桌椅、擦黑板吗?”他爽快地答应了。说干就干,放学后,小轩主动留下来和值日生一起搞卫生,笔者也特意参与其中。
  第二天的早读课,笔者在班上表扬了小轩,说他乐于助人,关心集体。他有点受宠若惊,却很开心。从那以后,在班上经常看到小轩帮教师拿作业、摆桌椅、擦黑板的身影……每天,他都能把作业如期放在笔者的办公桌上,每节课后主动把黑板擦得干干净净。而笔者每次都及时当着学生们的面表扬他。渐渐地,小轩上课捣蛋的次数越来越少了,虽然偶尔会“发作”,但学生们慢慢地接受他……就这样,笔者用百倍的细心、耐心和爱心,去“浇灌”小轩,看到他点滴的进步,笔者感到欣慰和幸福。
  三、坚定信心,用爱守护
  信心是力量之源。一个人一旦有了自信,面对任何困难,都有勇气挑战它、战胜它。教师要用爱呼唤学生的自信,尊重信任学生,让学生发现自己、唤醒自己,并最终成就最好的自己。
  小轩思想行为上的改变给予笔者很大的鼓舞,但他的学习成绩还很不理想。这与他以前调皮捣蛋、不听课、不做作业有关系。要想彻底地教育好他,还得双管齐下。作为他的数学教师,笔者也不能看之任之。苏霍姆林斯基说:“我们当教师的人应当记住:对于每一个学习困难的儿童,不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于:要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业,它不仅是供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感。”经过一段时间的仔细观察,笔者发现小轩的脑子灵活,记忆力强,但不专注学习,基础不好,对学习越来越没信心。于是,笔者跟他的家长沟通好并征得小轩同意,每天下午放学后让小轩到笔者的办公室完成作业,而且得满分才回家。有时完成得快,笔者还会帮他提前预习下一节课的内容。在课堂提问中,笔者尽可能给他开口的机会,一些简单易答的问题请他作答,并及时表扬。一声“好!”或“很棒!”让他有了学习的欲望,同学们热烈的掌声更激发了他的自信,上课再也不捣乱了,还主动积极举手发言,课堂上经常可以看到他自信的表情和欢乐的笑脸。
  一次次的教育实践让笔者坚信:只有教师不放弃,学生才不会自弃;只有教师相信,学生就会自信。作为教师,最需要关注的恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的学生。笔者也深刻地体会到:教育的激励、唤醒、鼓舞并不是立竿见影的,教育是一个过程,成长需要耐心等待,让我们学会用心浇灌,守护学生的成长,静待花开。
  参考文献:
  [1]尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司,2016.
  [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.
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