论文部分内容阅读
◆摘 要：小学阶段是学生成长的重要时期，在开展教学活动时，教师需要强化学生逻辑思维，确保学生能够进一步明确数学知识和现实生活之间的紧密联系，强化学生理性思维，保障学生创新意识，本文綜合探究对学生进行逻辑思维能力培养的具体策略。
◆关键词：小学数学;课堂教学;逻辑思维能力
在进行小学数学教学时，对学生进行逻辑思维的科学培养具有重要的价值，可以实现学生创新能力的有效提升，进而对其概括能力进行科学培养，保证学生能够主动分析数学问题，进而确保学生在课堂学习中具有更高的能动性，为了更为深入的认识数学教师如何对学生逻辑思维能力进行有效培养，特此进行本次研究工作。
一、营造学习氛围
在进行小学数学教学时，良好学习氛围能够对学生学习兴趣进行有效激发，使其对学习魅力具有更为深切的感受。所以，教师如果想要对学生进行逻辑思维能力的科学培养，需要合理营造学习氛围。例如，在具体实施课堂教学时，教师需要针对教学内容，科学创设生活情境，确保其趣味性，应用教学情境对学生进行科学引导，进而对学生进行逻辑思维能力的科学培养。例如在进行乘法口诀的教学时，部分教师要求学生对其进行死记硬背，该种方法的长期应用，会使学生学习兴趣大大降低。此时，教师需要合理应用提问，看视频，讲故事等多种方式，引导学生深入理解乘法概念，然后进行乘法口诀内容的科学导入，大大降低学生学习难度，这把学生能够迅速掌握相关知识，进而激发学生学习成就感，进而对学生逻辑思维能力进行更为有效的培养。
二、优化问题设计
数学教师在进行教学活动时，不能直接告知学生数学知识，需要合理应用专业问题，对学生自主思考进行科学引导，确保学生在思考问题时能够逐渐掌握各种逻辑思维方式，进而保障学生能够合理融入教学情境，科学应用各种意思，使学生对相关问题具有更为积极的认识，重新审视理论知识。因此，教师需要科学应用逻辑思维问题，确保能够对学生进行有效的启发，保障学生在学习中产生更大的学习兴趣，使其在应用逻辑思维中可以对数学学习的本质进行深入挖掘，保障学生可以分为深刻的理解数学知识，进而提升学生综合认知能力。在具体开展数学课堂教学时，教师还需要对学生进行自学能力的科学培养，确保学生能够主动发现问题，并对其进行主动思考，使其对自己的错误认知进行科学改变，不断提升数学成绩。教师在具体设置问题时，需要对学生进行深入分析。通常情况下，不同学生具有不同的学习能力，教师需要对全体学生进行综合考虑，确保能够改变整体教学状况。所以，教师需要对其理解难度进行逐渐提升，颠倒学生进行阶梯性学习，使其对应用数学逻辑思维其有更大的自信，进而保障全体学生能够共同参与，不断强化学生理解能力。
三、丰富课堂形式
数学教师在具体开展教学活动时，为了使学生对其课堂教学内容具有更为深刻的理解，需要有效结合相关实践案例，使学生明确数学知识和现实生活之间的紧密联系，保障学生在解题中能够实现举一反三。数学教师需要引导学生合理应用课堂所学知识，确保学生能够有效联系数学问题和现实生活，进而对学生进行思维逻辑能力的科学训练，使其可以对自身思考方向进行科学完善。教师在具体改进教学理念时，还需要引导学生进一步认识数学学习的重要价值，对其进行逻辑思维能力的科学培养，更为深入的挖掘数学知识，在现实生活中的应用价值。教师如果想要使学生合理应用理论知识，需要引导学生深入思考数学理论知识和现实生活之间的联系，确保学生能够对现实生活进行更为有效的解决，进而对其思维能力进行科学训练，保障学生全面发展。为了使学生在数学学习中能够更为深刻的理解相关知识点，数学教师需要合理创设问题环境，引导学生进入具体情境，使其能够有效总结学习经验，进而保证学生对数学知识具有更为生动的理解，使其积极参与数学学习。
四、联系实践活动
小学数学教师在开展课堂教学时，科学选择教学方法是其顺利实施教学活动的重要条件，是对学生进行逻辑思维能力培养的重要措施，合理优化教学方法，不仅能够实现学生积极性的有效提升，强化课堂教学效率，还可以使学生充分发挥主观能动性，确保学生可以对其相关问题进行独立思考，进而保障学生具有更高逻辑思维能力。多媒体教学时，近年来在科学课教学中，广泛应用的一种教学方式，教师通过利用多媒体设备展示各类图片，音频和视频，使学生对相关概念知识具有更为直观的了解。例如在进行三角形教学时。教师可以利用多媒体设备展示三角尺，老式自行车，披萨等于三角形相关的图片，然后引导学生总结相关图片的规律，使学生对三角形的概念具有更为深刻的理解，在此过程中，学生不仅能够学习相关知识，同时还可以充分发挥自身能动性，主动思考和总结，进而对其逻辑思维能力进行更为有效的培养，同时，科学应用多媒体图片还可以使其课堂教学，具有更大的活力，进而确保课堂教学具有更高的丰富性，实现整体教学效率的全面提升。
五、结束语
总之，在小学数学教学中，通过营造学习氛围，优化问题设计，联系现实生活，创新教学方法可以对学生进行逻辑思维能力的科学培养，进而保障学生在日常学习中能够科学应用逻辑思维能力，强化整体教育效果，确保学生能够对数学问题进行更为有效的解决。
参考文献
[1]黄延珍.小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J].东西南北：教育，2019（15）：77-77.
[2]王秀洪.分析怎样在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2019（23）：1-1.
◆关键词：小学数学;课堂教学;逻辑思维能力
在进行小学数学教学时，对学生进行逻辑思维的科学培养具有重要的价值，可以实现学生创新能力的有效提升，进而对其概括能力进行科学培养，保证学生能够主动分析数学问题，进而确保学生在课堂学习中具有更高的能动性，为了更为深入的认识数学教师如何对学生逻辑思维能力进行有效培养，特此进行本次研究工作。
一、营造学习氛围
在进行小学数学教学时，良好学习氛围能够对学生学习兴趣进行有效激发，使其对学习魅力具有更为深切的感受。所以，教师如果想要对学生进行逻辑思维能力的科学培养，需要合理营造学习氛围。例如，在具体实施课堂教学时，教师需要针对教学内容，科学创设生活情境，确保其趣味性，应用教学情境对学生进行科学引导，进而对学生进行逻辑思维能力的科学培养。例如在进行乘法口诀的教学时，部分教师要求学生对其进行死记硬背，该种方法的长期应用，会使学生学习兴趣大大降低。此时，教师需要合理应用提问，看视频，讲故事等多种方式，引导学生深入理解乘法概念，然后进行乘法口诀内容的科学导入，大大降低学生学习难度，这把学生能够迅速掌握相关知识，进而激发学生学习成就感，进而对学生逻辑思维能力进行更为有效的培养。
二、优化问题设计
数学教师在进行教学活动时，不能直接告知学生数学知识，需要合理应用专业问题，对学生自主思考进行科学引导，确保学生在思考问题时能够逐渐掌握各种逻辑思维方式，进而保障学生能够合理融入教学情境，科学应用各种意思，使学生对相关问题具有更为积极的认识，重新审视理论知识。因此，教师需要科学应用逻辑思维问题，确保能够对学生进行有效的启发，保障学生在学习中产生更大的学习兴趣，使其在应用逻辑思维中可以对数学学习的本质进行深入挖掘，保障学生可以分为深刻的理解数学知识，进而提升学生综合认知能力。在具体开展数学课堂教学时，教师还需要对学生进行自学能力的科学培养，确保学生能够主动发现问题，并对其进行主动思考，使其对自己的错误认知进行科学改变，不断提升数学成绩。教师在具体设置问题时，需要对学生进行深入分析。通常情况下，不同学生具有不同的学习能力，教师需要对全体学生进行综合考虑，确保能够改变整体教学状况。所以，教师需要对其理解难度进行逐渐提升，颠倒学生进行阶梯性学习，使其对应用数学逻辑思维其有更大的自信，进而保障全体学生能够共同参与，不断强化学生理解能力。
三、丰富课堂形式
数学教师在具体开展教学活动时，为了使学生对其课堂教学内容具有更为深刻的理解，需要有效结合相关实践案例，使学生明确数学知识和现实生活之间的紧密联系，保障学生在解题中能够实现举一反三。数学教师需要引导学生合理应用课堂所学知识，确保学生能够有效联系数学问题和现实生活，进而对学生进行思维逻辑能力的科学训练，使其可以对自身思考方向进行科学完善。教师在具体改进教学理念时，还需要引导学生进一步认识数学学习的重要价值，对其进行逻辑思维能力的科学培养，更为深入的挖掘数学知识，在现实生活中的应用价值。教师如果想要使学生合理应用理论知识，需要引导学生深入思考数学理论知识和现实生活之间的联系，确保学生能够对现实生活进行更为有效的解决，进而对其思维能力进行科学训练，保障学生全面发展。为了使学生在数学学习中能够更为深刻的理解相关知识点，数学教师需要合理创设问题环境，引导学生进入具体情境，使其能够有效总结学习经验，进而保证学生对数学知识具有更为生动的理解，使其积极参与数学学习。
四、联系实践活动
小学数学教师在开展课堂教学时，科学选择教学方法是其顺利实施教学活动的重要条件，是对学生进行逻辑思维能力培养的重要措施，合理优化教学方法，不仅能够实现学生积极性的有效提升，强化课堂教学效率，还可以使学生充分发挥主观能动性，确保学生可以对其相关问题进行独立思考，进而保障学生具有更高逻辑思维能力。多媒体教学时，近年来在科学课教学中，广泛应用的一种教学方式，教师通过利用多媒体设备展示各类图片，音频和视频，使学生对相关概念知识具有更为直观的了解。例如在进行三角形教学时。教师可以利用多媒体设备展示三角尺，老式自行车，披萨等于三角形相关的图片，然后引导学生总结相关图片的规律，使学生对三角形的概念具有更为深刻的理解，在此过程中，学生不仅能够学习相关知识，同时还可以充分发挥自身能动性，主动思考和总结，进而对其逻辑思维能力进行更为有效的培养，同时，科学应用多媒体图片还可以使其课堂教学，具有更大的活力，进而确保课堂教学具有更高的丰富性，实现整体教学效率的全面提升。
五、结束语
总之，在小学数学教学中，通过营造学习氛围，优化问题设计，联系现实生活，创新教学方法可以对学生进行逻辑思维能力的科学培养，进而保障学生在日常学习中能够科学应用逻辑思维能力，强化整体教育效果，确保学生能够对数学问题进行更为有效的解决。
参考文献
[1]黄延珍.小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J].东西南北：教育，2019（15）：77-77.
[2]王秀洪.分析怎样在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2019（23）：1-1.