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摘 要： 英语课堂教学要在教师的引导下，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生最大限度地参与教学，动耳、动口、动手、动脑，珍惜和利用好每次用英语进行实践和交际的机会，全面提高听、说、读、写的运用能力。
关键词： 英语教学 课堂教学 活跃课堂气氛
英语新课程标准强调课堂教学要通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，使学生具备用英语收集、整理、应用信息的能力，增强合作与交流意识，提高分析、解决问题的能力。因此，英语课堂教学要在教师的引导下，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生最大限度地参与教学，动耳、动口、动手、动脑，全面提高听、说、读、写的运用能力。学生要交流，要活动，使课堂氛围活泼热烈，但怎样的课堂教学才能活活起来？我通过日常教学摸索，对如何营造活泼愉快的英语课堂气氛，尝试采用以下策略。
一、借用直观教具，激发学生兴趣
活泼的英语课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。教师要营造具有接纳性、宽容性的课堂氛围，创设富有挑战性、趣味性、目标性的教学情境，让学生心境平和，心情舒畅，以便更好地激活他们内部学习的需要，激发他们的学习动机，从而使学生放开、放松、自主、自由。在教学中，用形、声、色直接刺激学生的感官，使其眼见其形，加快学生感知和理解的过程。因此，我在教学中设计了有趣、丰富、新奇的直观教具，如：实物、头饰、面具、幻灯、投影、录音、多媒体等，让学生身置语境，有意无意地开口练说，发挥学生说英语的主动性和积极性。同时，直观教具的使用可以使教学多样化，使学生的听觉、视觉、触觉等都参与活动，容易引起和保持学生的兴趣，调动学生学习的积极性。例如：在学习初中英语预备课程Unit6 “In the park”时，学生需要掌握介词in， on， between， behind， beside， under， next to ， on the left/right 的用法。这些教学重点，对于初一学生来说是学习难点，难以把握。教学中我充分利用多媒体技术，把公园里的事物设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个画面伴随着录音空投到公园的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使学生容易接受。课堂教学生动活泼，学生对所学印象更深刻，记忆更持久。
二、运用积极的动作教学，活跃课堂气氛
在教初中英语7A Unit5语法时，学习“祈使句”的用法。为了让学生学得轻松，我利用听说掌握句子结构形式，让它更贴近学习的生活，让学生更易于实际应用。开始，我说英语句子，让大家做动作。例如：“ Stand up， please！” 学生马上起立，我说：“Put up your right hand.“ 他们连忙举起右手。做动作时学生注意力集中，与老师配合默契，生怕“鹤立鸡群”让全班笑话，通过做动作提高表演能力。例如：“Open the door， WuMei.”这个动作，吴梅学生马上上来把门打开了，我接着说：“Close the window， please.”很快她就关好窗户。经过一系列的动作演示，我叫学生自己总结“祈使句”的句型结构。学生很容易就归纳出：省略主语 “you”以动词的原形开头，表示命令或请求别人去做某事。 整节课，他们没有“受逼”的感觉，在“我们在排练”、“我们是演员”、“我们用英语演戏”这种自豪的感觉中度过了45分钟。这样活而不乱的英语课堂，既寓教于乐，又让学生形成良好的英语学习素质，催化语言能力的获得和发挥，而英语语言能力的获得和发挥又内化为学生的稳定、持久、强烈的学习动机，反过来促进英语课堂教学质量的提高。
三、依靠风趣的游戏活动，创造愉快的课堂氛围
英语课程标准指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。英语的游戏运用为英语学习创造了逼真、富于交际性语言环境，为学生提供一个引人入胜的练兵场，让学生在愉快、轻松、兴趣盎然的气氛环境中学习，从而提高他们综合运用听、说、读、写技能的能力。如在教学初中英语预备课程Unit6时，我创设“公园”这一生活场景，并制作一些物品模型，让学生通过自己摆设来理解“in， on， near”等介词表示的方位。除了创设情境外，还设计一些跟教学内容有关的游戏，以提高学习的趣味性，使学生在游戏中学习。如在巩固Unit6的“in， on， near”等介词的用法时，我让学生先藏东西，然后用“Where is my...？”“Where are my...？”的句型让其他学生猜。这个游戏大大激发了学生的兴趣，学生跃跃欲试，无形中达到这堂课的教学目的。在英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可以活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，能诱发学生的学习兴趣，营造你追我赶、力争上游的学习氛围……
四、引入分组表演形式，营造活跃的英语课堂
对于学生来说，他们正处于语言丰富时期，对语言反应较敏捷，并且善于模仿。在课堂上引入表演形式，为学生创造一定的情景。抓住了学生好说、好动、模仿力强的特点，能有效延长有意注意时间，缩短课堂教学与实际生活的距离，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，从而达到以趣激学、事半功倍的教学效果。如在初中英语“7A Reading The fashion show ”教学中，我把全班学生分成4组，分别组成一个时装表演队，比一比哪个小组表现得最完美，大多数学生不仅能运用本课的句型，还临场加入大量以前学过的语句，前后衔接自然，表演自如。整个Fashion show气氛浓厚，表演生动有趣，在情景中深入角色，在愉快的情景中培养了语言交流能力。情景教学可把言、行、意融为一体，让学生仿佛亲临其境，课堂气氛轻松自然，充分激发学习兴趣，发挥积极性，对语言知识技能的掌握自然水到渠成。
总之，教学中教师要始终好好运用学生自主参与这把金钥匙，真正将自主学习的观念转变为自觉的教育教学行为，从而促进学生的可持续发展，使英语课堂充满生机与活力。
关键词： 英语教学 课堂教学 活跃课堂气氛
英语新课程标准强调课堂教学要通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，使学生具备用英语收集、整理、应用信息的能力，增强合作与交流意识，提高分析、解决问题的能力。因此，英语课堂教学要在教师的引导下，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生最大限度地参与教学，动耳、动口、动手、动脑，全面提高听、说、读、写的运用能力。学生要交流，要活动，使课堂氛围活泼热烈，但怎样的课堂教学才能活活起来？我通过日常教学摸索，对如何营造活泼愉快的英语课堂气氛，尝试采用以下策略。
一、借用直观教具，激发学生兴趣
活泼的英语课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。教师要营造具有接纳性、宽容性的课堂氛围，创设富有挑战性、趣味性、目标性的教学情境，让学生心境平和，心情舒畅，以便更好地激活他们内部学习的需要，激发他们的学习动机，从而使学生放开、放松、自主、自由。在教学中，用形、声、色直接刺激学生的感官，使其眼见其形，加快学生感知和理解的过程。因此，我在教学中设计了有趣、丰富、新奇的直观教具，如：实物、头饰、面具、幻灯、投影、录音、多媒体等，让学生身置语境，有意无意地开口练说，发挥学生说英语的主动性和积极性。同时，直观教具的使用可以使教学多样化，使学生的听觉、视觉、触觉等都参与活动，容易引起和保持学生的兴趣，调动学生学习的积极性。例如：在学习初中英语预备课程Unit6 “In the park”时，学生需要掌握介词in， on， between， behind， beside， under， next to ， on the left/right 的用法。这些教学重点，对于初一学生来说是学习难点，难以把握。教学中我充分利用多媒体技术，把公园里的事物设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个画面伴随着录音空投到公园的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使学生容易接受。课堂教学生动活泼，学生对所学印象更深刻，记忆更持久。
二、运用积极的动作教学，活跃课堂气氛
在教初中英语7A Unit5语法时，学习“祈使句”的用法。为了让学生学得轻松，我利用听说掌握句子结构形式，让它更贴近学习的生活，让学生更易于实际应用。开始，我说英语句子，让大家做动作。例如：“ Stand up， please！” 学生马上起立，我说：“Put up your right hand.“ 他们连忙举起右手。做动作时学生注意力集中，与老师配合默契，生怕“鹤立鸡群”让全班笑话，通过做动作提高表演能力。例如：“Open the door， WuMei.”这个动作，吴梅学生马上上来把门打开了，我接着说：“Close the window， please.”很快她就关好窗户。经过一系列的动作演示，我叫学生自己总结“祈使句”的句型结构。学生很容易就归纳出：省略主语 “you”以动词的原形开头，表示命令或请求别人去做某事。 整节课，他们没有“受逼”的感觉，在“我们在排练”、“我们是演员”、“我们用英语演戏”这种自豪的感觉中度过了45分钟。这样活而不乱的英语课堂，既寓教于乐，又让学生形成良好的英语学习素质，催化语言能力的获得和发挥，而英语语言能力的获得和发挥又内化为学生的稳定、持久、强烈的学习动机，反过来促进英语课堂教学质量的提高。
三、依靠风趣的游戏活动，创造愉快的课堂氛围
英语课程标准指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。英语的游戏运用为英语学习创造了逼真、富于交际性语言环境，为学生提供一个引人入胜的练兵场，让学生在愉快、轻松、兴趣盎然的气氛环境中学习，从而提高他们综合运用听、说、读、写技能的能力。如在教学初中英语预备课程Unit6时，我创设“公园”这一生活场景，并制作一些物品模型，让学生通过自己摆设来理解“in， on， near”等介词表示的方位。除了创设情境外，还设计一些跟教学内容有关的游戏，以提高学习的趣味性，使学生在游戏中学习。如在巩固Unit6的“in， on， near”等介词的用法时，我让学生先藏东西，然后用“Where is my...？”“Where are my...？”的句型让其他学生猜。这个游戏大大激发了学生的兴趣，学生跃跃欲试，无形中达到这堂课的教学目的。在英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可以活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，能诱发学生的学习兴趣，营造你追我赶、力争上游的学习氛围……
四、引入分组表演形式，营造活跃的英语课堂
对于学生来说，他们正处于语言丰富时期，对语言反应较敏捷，并且善于模仿。在课堂上引入表演形式，为学生创造一定的情景。抓住了学生好说、好动、模仿力强的特点，能有效延长有意注意时间，缩短课堂教学与实际生活的距离，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，从而达到以趣激学、事半功倍的教学效果。如在初中英语“7A Reading The fashion show ”教学中，我把全班学生分成4组，分别组成一个时装表演队，比一比哪个小组表现得最完美，大多数学生不仅能运用本课的句型，还临场加入大量以前学过的语句，前后衔接自然，表演自如。整个Fashion show气氛浓厚，表演生动有趣，在情景中深入角色，在愉快的情景中培养了语言交流能力。情景教学可把言、行、意融为一体，让学生仿佛亲临其境，课堂气氛轻松自然，充分激发学习兴趣，发挥积极性，对语言知识技能的掌握自然水到渠成。
总之，教学中教师要始终好好运用学生自主参与这把金钥匙，真正将自主学习的观念转变为自觉的教育教学行为，从而促进学生的可持续发展，使英语课堂充满生机与活力。