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摘 要：随着科技的不断发展，数字化技术已经走入到大学教学中，为教育事业带来了曙光，但是依然存在着一些问题。因此，本文对在大学外语教学中运用数字化技术的意义，以及其在大学外语教学运用中存在的问题进行了浅析，并提出几点促进数字化技术在大学外语教学模式中运用方法，促进数字化技术与大学外语教学完美融合。
关键词：数字化技术；大学外语教学；模式研究
随着信息技术的不断发展，计算机与多媒体在现在教学中起着越来越重要的作用，在大学外语教学中运用数字化技术，就是将计算机与多媒体作为辅助教学工具，利用数字化技术，与传统的教育模式相结合，为学生带来全新的教学技术，从而丰富课堂教学内容，能够激发学生的学习兴趣，提高大学外语的教学水平，促进教育事业的发展。
一、在大学外语教学中运用数字化技术的意义
（一）培养学生自主学习能力
在传统的教育模式影响下，学生一直都处于被动接受知识的状态，没有自主学习的意识，从而使学生的学习积极性逐渐丧失，严重阻碍学生的学习效率，并且传统的英语教学模式知识单穿的让学生记忆单词，然后背语法，无法让学生对英语进行长期的记忆，出现学完之后就会忘记的现象。如果将数字化技术运用到大学外语教学当中，为大学外语教学带来新颖的教学方式，让课堂氛围变得活跃起来，能够促进全体学生变得积极主动的探索知识，激发学生的学习兴趣，从而能够培养学生自主学习能力。
（二）丰富大学外语教学方法
由于将数字化技术引入大学外语课堂，使课堂不再是老师一个人在讲解教材内容，改变了传统的“填鸭式”教学。老师可以通过教学课件以及一些影音资料，为学生展示教材上看不到的内容，把教材中抽象的知识变为具体化，而不是让学生把注意力都集中在枯燥无味的教材上面，把学生的学习积极性充分的调动起来，这样老师教的轻松，学生学的也非常愉快，同时，还可以使学生对于英语知识能够有效的记忆[1]。
二、数字化技术在大学外语教学中存在的问题
（一）数字化技术运用不合理
由于教师的水平能力达不到要求，在刚刚接触数字化技术教育模式时，认为只要课堂上运用数字化技术就可以了，而不会去思考运用是否恰当，学生是否感兴趣，忽视学生的感受。认为数字化技术可以激发学生的学习兴趣，就一味的为学生播放影音资料，没有将数字化技术与大学外语教学相结合，虽然学生的兴趣都很高昂，但是学生的兴趣却不再学习上，只是对于一些影音资料感兴趣，这样不仅无法达到教学要求，还违背的数字化技术运用到大学外语教学中的目的。
（二）传统教学模式的影响
虽然传统的教学方法会让学生感到枯燥无味，但是也有一定的优势，所以许多老师依然采用这传统的教学模式，不愿意去接触新型的信息技术，从而不愿意将数字化技术与外语教学相结合，并且认为数字化技术会使学生的注意力偏移学习方向，使学生贪玩的心理被激发出来，对于外语教学来说不是一种有效的方法。但是社会在发展，教育事业也在不断的发展，如果老师一直沿用传统的教学模式，跟不上时代发展的潮流，同时也会影响学生对于社会发展的认识。
（三）过分注重数字化教学
随着数字化技术在大学教育中运用的越来越广泛，学校对于数字化技术也慢慢的重视起来，但是在数字化技术实施的过程中，由于学校对于数字化技术过于重视，大力的推广数字化技术，从而使学生分不清学习主次，对于一些学习主动性不高的学生来说，可能会把注意力全部放在老师播放的影音资料当中，那些自主学习能力比较好的同学可以很好的将两者相结合，这就出现了两极分化的现象，使学生的英语水平逐渐拉大，违背全面教学的目标[2]。
三、促进数字化技术在大学外语教学模式中运用的方法
（一）提高教师数字化技术水平
老师对于数字化技术的运用在大学外语教学中起着至关重要的作用，如果老师能够将数字化技术灵活的运用到大学外语教学当中，将会有效的激发学生学习兴趣，提高教学质量，反之，如果老师的数字化技术水平能力比较低下，只会选择一些简单的方法对学生进行数字化教学，这样不仅达不到教学任务的要求，还会使大量的资源浪费，并且学生的学习水平还得不到提高。因此，在数字化技术运用到大学外语教学过程中，老师需要一定的数字化知识，能够灵活的掌握运用时间，并且随时观察学生的情感状态，及时的调整教学方法，使数字化积水完美的融入到外语教学中。
（二）培养学生数字化技术能力
对于数字化技术，如果只是老师一个人对其掌握，而学生却不知道该如何使用，以及在使用的时候应该怎样做到更好，这样也会影响大学外语教学的质量。所以，培养学生数字化技术能力也是促进大学外语教学的关键一步，能够使学生正确的认识数字化技术的优点与缺点，能够认识到使用数字化技术的目的是为了学习外语知识，而不是单纯的去观看一些影音资料，只有这样才可以在面对数字化技术时能够从容的选择，而不是进行盲目的学习。通过对数字化技术的了解，学生可以在网上自主寻找学习资料，并且与同学进行沟通交流，发展自己的不足与优点，从而使自己的学习水平得到提高。
（三）突出学生学习的主体地位
无论是传统的教学模式，还是将数字化技术运用到大学外语中的教学模式，都应该突出学生的主体地位，以培养学生自主学习能力为基础，不断的提高学生对外语的知识水平。在教学的过程中，老师可以利用数字化技术，将教材比较抽象的内容具体化，然后可以把课堂时间留给学生，让学生可以进行自主探索或者是进行小组合作探究，使学生的主体地位充分的体现出来。并且老师应该尊重学生差异化的发展，每个学生对于数字化技术接触的程度都不相同，老师应该结合学生的实际情况，给予学生适当的指导，充分的激发学生学习积极性，不断提高自己的英语水平[3]。
四、结语
综上所述，数字化技术在大学外语教学中得到越来越多的推广，传统的教学模式已经无法适应新时代的要求，但是我们不应该完全抛弃传统的教学模式，应该去粗取精，取其精华，与数字化技术相融合，激发学生对外语的学习兴趣，提高大学外语的教学质量，使英语教学水平更上一个台阶。
参考文献：
[1]王星，杨文正.网络教学组织形式优化发展研究[J].中国电化教育.2013（01）.
[2]赵爱青.在数字化语言系统环境下大学生英语自主学习现状分析及对策探讨[J].英语广场.2016（02）.
[3]徐艳梅，李晓东.基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究——以《新大学英语》课堂教学为例[J].中国外语.2014（05）.
关键词：数字化技术；大学外语教学；模式研究
随着信息技术的不断发展，计算机与多媒体在现在教学中起着越来越重要的作用，在大学外语教学中运用数字化技术，就是将计算机与多媒体作为辅助教学工具，利用数字化技术，与传统的教育模式相结合，为学生带来全新的教学技术，从而丰富课堂教学内容，能够激发学生的学习兴趣，提高大学外语的教学水平，促进教育事业的发展。
一、在大学外语教学中运用数字化技术的意义
（一）培养学生自主学习能力
在传统的教育模式影响下，学生一直都处于被动接受知识的状态，没有自主学习的意识，从而使学生的学习积极性逐渐丧失，严重阻碍学生的学习效率，并且传统的英语教学模式知识单穿的让学生记忆单词，然后背语法，无法让学生对英语进行长期的记忆，出现学完之后就会忘记的现象。如果将数字化技术运用到大学外语教学当中，为大学外语教学带来新颖的教学方式，让课堂氛围变得活跃起来，能够促进全体学生变得积极主动的探索知识，激发学生的学习兴趣，从而能够培养学生自主学习能力。
（二）丰富大学外语教学方法
由于将数字化技术引入大学外语课堂，使课堂不再是老师一个人在讲解教材内容，改变了传统的“填鸭式”教学。老师可以通过教学课件以及一些影音资料，为学生展示教材上看不到的内容，把教材中抽象的知识变为具体化，而不是让学生把注意力都集中在枯燥无味的教材上面，把学生的学习积极性充分的调动起来，这样老师教的轻松，学生学的也非常愉快，同时，还可以使学生对于英语知识能够有效的记忆[1]。
二、数字化技术在大学外语教学中存在的问题
（一）数字化技术运用不合理
由于教师的水平能力达不到要求，在刚刚接触数字化技术教育模式时，认为只要课堂上运用数字化技术就可以了，而不会去思考运用是否恰当，学生是否感兴趣，忽视学生的感受。认为数字化技术可以激发学生的学习兴趣，就一味的为学生播放影音资料，没有将数字化技术与大学外语教学相结合，虽然学生的兴趣都很高昂，但是学生的兴趣却不再学习上，只是对于一些影音资料感兴趣，这样不仅无法达到教学要求，还违背的数字化技术运用到大学外语教学中的目的。
（二）传统教学模式的影响
虽然传统的教学方法会让学生感到枯燥无味，但是也有一定的优势，所以许多老师依然采用这传统的教学模式，不愿意去接触新型的信息技术，从而不愿意将数字化技术与外语教学相结合，并且认为数字化技术会使学生的注意力偏移学习方向，使学生贪玩的心理被激发出来，对于外语教学来说不是一种有效的方法。但是社会在发展，教育事业也在不断的发展，如果老师一直沿用传统的教学模式，跟不上时代发展的潮流，同时也会影响学生对于社会发展的认识。
（三）过分注重数字化教学
随着数字化技术在大学教育中运用的越来越广泛，学校对于数字化技术也慢慢的重视起来，但是在数字化技术实施的过程中，由于学校对于数字化技术过于重视，大力的推广数字化技术，从而使学生分不清学习主次，对于一些学习主动性不高的学生来说，可能会把注意力全部放在老师播放的影音资料当中，那些自主学习能力比较好的同学可以很好的将两者相结合，这就出现了两极分化的现象，使学生的英语水平逐渐拉大，违背全面教学的目标[2]。
三、促进数字化技术在大学外语教学模式中运用的方法
（一）提高教师数字化技术水平
老师对于数字化技术的运用在大学外语教学中起着至关重要的作用，如果老师能够将数字化技术灵活的运用到大学外语教学当中，将会有效的激发学生学习兴趣，提高教学质量，反之，如果老师的数字化技术水平能力比较低下，只会选择一些简单的方法对学生进行数字化教学，这样不仅达不到教学任务的要求，还会使大量的资源浪费，并且学生的学习水平还得不到提高。因此，在数字化技术运用到大学外语教学过程中，老师需要一定的数字化知识，能够灵活的掌握运用时间，并且随时观察学生的情感状态，及时的调整教学方法，使数字化积水完美的融入到外语教学中。
（二）培养学生数字化技术能力
对于数字化技术，如果只是老师一个人对其掌握，而学生却不知道该如何使用，以及在使用的时候应该怎样做到更好，这样也会影响大学外语教学的质量。所以，培养学生数字化技术能力也是促进大学外语教学的关键一步，能够使学生正确的认识数字化技术的优点与缺点，能够认识到使用数字化技术的目的是为了学习外语知识，而不是单纯的去观看一些影音资料，只有这样才可以在面对数字化技术时能够从容的选择，而不是进行盲目的学习。通过对数字化技术的了解，学生可以在网上自主寻找学习资料，并且与同学进行沟通交流，发展自己的不足与优点，从而使自己的学习水平得到提高。
（三）突出学生学习的主体地位
无论是传统的教学模式，还是将数字化技术运用到大学外语中的教学模式，都应该突出学生的主体地位，以培养学生自主学习能力为基础，不断的提高学生对外语的知识水平。在教学的过程中，老师可以利用数字化技术，将教材比较抽象的内容具体化，然后可以把课堂时间留给学生，让学生可以进行自主探索或者是进行小组合作探究，使学生的主体地位充分的体现出来。并且老师应该尊重学生差异化的发展，每个学生对于数字化技术接触的程度都不相同，老师应该结合学生的实际情况，给予学生适当的指导，充分的激发学生学习积极性，不断提高自己的英语水平[3]。
四、结语
综上所述，数字化技术在大学外语教学中得到越来越多的推广，传统的教学模式已经无法适应新时代的要求，但是我们不应该完全抛弃传统的教学模式，应该去粗取精，取其精华，与数字化技术相融合，激发学生对外语的学习兴趣，提高大学外语的教学质量，使英语教学水平更上一个台阶。
参考文献：
[1]王星，杨文正.网络教学组织形式优化发展研究[J].中国电化教育.2013（01）.
[2]赵爱青.在数字化语言系统环境下大学生英语自主学习现状分析及对策探讨[J].英语广场.2016（02）.
[3]徐艳梅，李晓东.基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究——以《新大学英语》课堂教学为例[J].中国外语.2014（05）.