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摘要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学英语课堂教学中越来越重视培养学生的跨文化意识，以此帮助学生更好的理解英语文化的内涵，强化学生的文化意识，促进学生英语表达能力与交际能力的提高，促进学生们人文素养的提高。因此，在小学英语课堂教学中教师应在跨文化意识下重视学生人文素养的培养，强化小学英语课堂的教学有效性及教学质量，促进学生综合英语素养的培养。为了分析跨文化意识下小学英语人文素养的提升措施，笔者针对现阶段小学英语课堂教学中存在的问题展开了阐述。
关键词：跨文化意识;小学英语;人文素养;提升策略
跨文化意识主要是指对于和本民族文化存在差异或冲突的文化、习惯、风俗等存在充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度给予接受和适应。跨文化是跨越了不同国家和民族界限的文化，是不同民族、国家及群体之间的文化差异，是通过越过体系以经历文化归属性的人与人之间的互动关系。在小学英语课堂教学中教师应在跨文化意识的趋势下更好的强化学生的英语人文素养，促进学生在英语课堂的学习中学习及掌握更多的英语知识、国外文化特点，强化学生对于英语的学习兴趣，从整体上提高小学英语课堂教学的有效性。
1.现阶段小学英语课堂教学中存在的问题
现阶段小学英语课堂教学中由于应试教育的限制和影响存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响学生英语学习水平的提高及综合英语素养的培养。主要的问题表现在以下几个方面：教师在课堂教学中习惯采用单一、固定的以教师口头讲解为主的教学策略，学生在这一学习状态下处于被动接受英语知识的模式下，且学生的思维处于局限性的状态中，不利于学生英语学习兴趣、英语学习效率的提高[1]。加上小学英语课堂教学中过于重视英语理论知识的传授教学，课堂教学主要以英语语法知识、阅读及写作等方面的内容为主，未能很好的认识到人文素养培养的重要意义，使得英语课堂教学的整体效率较低，限制了学生英语学习整体水平的提高，不利于学生综合英语学习能力的提升。因此，在小学英语课堂教學过程中教师应在跨文化意识下强化学生们人文素养的培养教学。
2.跨文化意识下小学英语人文素养的提升措施
2.1对小学英语课本中的人文内涵进行深入挖掘与展开教学
在小学英语课堂教学过程中，英语课本中拥有很多蕴含着人文内涵、能够反映人类价值观的教学内容，教师在教学开展之前综合性的仔细的阅览和收集书本内关于人文方面的知识，并积极的开展相应的人文素养培养的教学活动[2]。如在进行《My family》的教学过程中，教师首先可以和学生围绕着“My”这一单词进行拓展性的对话：“My mother is a teacher、My favorite is swimming”等等，学生针对自己的实际情况利用“My”编写英文句子，紧接着教师可以展示学生们感兴趣的家庭生活图片，并创设一个家庭生活的教学情境，让学生用单词或句型展开拓展性的对话，将中华民族古往今来的家庭模式更好的表达和展示出来。这样不仅可以练习句型的使用，还能让学生意识到中华民族传统文化的精髓之处、更加贴近和了解中华民族的家庭模式，促进学生人文素养的培养。
2.2从英语书本内容出发对中西文化之间的差异进行对比
中外文化之间的差异较大，教师在小学英语教学中应重视培养学生的跨文化意识，让学生在英语学习的基础上更加的了解和熟悉英语文化，认识到中华民族传统文化与外来文化之间的差异，强化学生的人文素养的培养、这就要求教师结合实际教学内容选择文化背景作为材料，以此展开相应的文化知识的渗透教学，实现强化培养学生的跨文化意识[3]。如在进行《Happy birthday》的教学过程中，教师可以在课堂导入环节展示我国与西方国家庆祝生日的图片，如外国的精美的蛋糕零食、穿上精致小礼服、戴上皇冠的生日派对及中国的喜庆的几层生日蛋糕、拜寿仪式、欢聚一堂的景象等等，并依次为突破口提出相应的问题，引导学生的疑问和思考：“Why are the birthday rituals so different between Chinese and foreign cultures？”，给予学生充足的时间进行思考、讨论之后有效的渗透中西方文化特点，培养学生的跨文化意识及人文素养，加深学生对于中国文化和外来文化之间的了解。
2.3引导学生理解中外文化之间的差异，强化学生的跨文化意识
文化意识是综合语文运用能力培养中较为重要的内容，语言具备丰富的传统风俗、历史地理、文化内涵、文艺及价值观、生活方式、行为规范、传统习惯等方面的内容。以往的英语课堂教学中虽然一定程度上重视了学生听说读写等各方面能力的培养，但对于学生文化意识的培养却有所忽略。学生在学习一门语言的时候，接触和理解外来文化能促进其更好的运用这一门语言知识，强化学生的学习兴趣和学习效率[4]。因此，在小学英语课堂教学中了解中西方之间的文化差异能更好的强化学生对于中华民族传统文化的深刻认识和了解，激发学生的国际意识，强化学生跨文化交流能力的培养，让学生更好的感受到中外文化之间的差异，从整体上提高小学英语课堂的教学有效性，锻炼学生的人文素养。
3.结语
在小学英语课堂的教学过程中，教师应重视在跨文化意识的教学背景下结合学生的英语学习需求更好的开展多元化、创新及高效的人文素养方面的培养教学，促进学生人文素养的培养，激发学生的自主学习能力，强化学生综合英语素养，促进小学英语教学水平的提高。
参考文献
[1]刘旭东. 浅谈跨文化交际背景下美育在小学英语教学中的渗透[J]. 新课程（上）， 2017， 000（006）：220-221.
[2]许弘洁. "一带一路"背景下小学英语信息化教学中跨文化意识的培养[J]. 学生·家长·社会（学校教育）， 2019， 000（009）：P.1-1.
[3]周宁. 跨文化意识下小学英语人文素养和思辨能力的提升[J]. 基础教育研究， 2018， 500（22）：31-32.
[4]赵荷芳. 跨文化意识下小学英语人文素养和思辨能力的提升探究[J]. 科普童话， 2019， 000（038）：P.57-57.
作者简介：广东省惠州市三新小学英语科组长 姓名 ：梁敏怡 出生年月 ：1987.7
性别：女 籍贯：广东惠州 学历：本科 职称：小学英语二级教师 研究方向：小学英语人文素养的培养 邮编： 516001 单位：广东省惠州市三新小学
关键词：跨文化意识;小学英语;人文素养;提升策略
跨文化意识主要是指对于和本民族文化存在差异或冲突的文化、习惯、风俗等存在充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度给予接受和适应。跨文化是跨越了不同国家和民族界限的文化，是不同民族、国家及群体之间的文化差异，是通过越过体系以经历文化归属性的人与人之间的互动关系。在小学英语课堂教学中教师应在跨文化意识的趋势下更好的强化学生的英语人文素养，促进学生在英语课堂的学习中学习及掌握更多的英语知识、国外文化特点，强化学生对于英语的学习兴趣，从整体上提高小学英语课堂教学的有效性。
1.现阶段小学英语课堂教学中存在的问题
现阶段小学英语课堂教学中由于应试教育的限制和影响存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响学生英语学习水平的提高及综合英语素养的培养。主要的问题表现在以下几个方面：教师在课堂教学中习惯采用单一、固定的以教师口头讲解为主的教学策略，学生在这一学习状态下处于被动接受英语知识的模式下，且学生的思维处于局限性的状态中，不利于学生英语学习兴趣、英语学习效率的提高[1]。加上小学英语课堂教学中过于重视英语理论知识的传授教学，课堂教学主要以英语语法知识、阅读及写作等方面的内容为主，未能很好的认识到人文素养培养的重要意义，使得英语课堂教学的整体效率较低，限制了学生英语学习整体水平的提高，不利于学生综合英语学习能力的提升。因此，在小学英语课堂教學过程中教师应在跨文化意识下强化学生们人文素养的培养教学。
2.跨文化意识下小学英语人文素养的提升措施
2.1对小学英语课本中的人文内涵进行深入挖掘与展开教学
在小学英语课堂教学过程中，英语课本中拥有很多蕴含着人文内涵、能够反映人类价值观的教学内容，教师在教学开展之前综合性的仔细的阅览和收集书本内关于人文方面的知识，并积极的开展相应的人文素养培养的教学活动[2]。如在进行《My family》的教学过程中，教师首先可以和学生围绕着“My”这一单词进行拓展性的对话：“My mother is a teacher、My favorite is swimming”等等，学生针对自己的实际情况利用“My”编写英文句子，紧接着教师可以展示学生们感兴趣的家庭生活图片，并创设一个家庭生活的教学情境，让学生用单词或句型展开拓展性的对话，将中华民族古往今来的家庭模式更好的表达和展示出来。这样不仅可以练习句型的使用，还能让学生意识到中华民族传统文化的精髓之处、更加贴近和了解中华民族的家庭模式，促进学生人文素养的培养。
2.2从英语书本内容出发对中西文化之间的差异进行对比
中外文化之间的差异较大，教师在小学英语教学中应重视培养学生的跨文化意识，让学生在英语学习的基础上更加的了解和熟悉英语文化，认识到中华民族传统文化与外来文化之间的差异，强化学生的人文素养的培养、这就要求教师结合实际教学内容选择文化背景作为材料，以此展开相应的文化知识的渗透教学，实现强化培养学生的跨文化意识[3]。如在进行《Happy birthday》的教学过程中，教师可以在课堂导入环节展示我国与西方国家庆祝生日的图片，如外国的精美的蛋糕零食、穿上精致小礼服、戴上皇冠的生日派对及中国的喜庆的几层生日蛋糕、拜寿仪式、欢聚一堂的景象等等，并依次为突破口提出相应的问题，引导学生的疑问和思考：“Why are the birthday rituals so different between Chinese and foreign cultures？”，给予学生充足的时间进行思考、讨论之后有效的渗透中西方文化特点，培养学生的跨文化意识及人文素养，加深学生对于中国文化和外来文化之间的了解。
2.3引导学生理解中外文化之间的差异，强化学生的跨文化意识
文化意识是综合语文运用能力培养中较为重要的内容，语言具备丰富的传统风俗、历史地理、文化内涵、文艺及价值观、生活方式、行为规范、传统习惯等方面的内容。以往的英语课堂教学中虽然一定程度上重视了学生听说读写等各方面能力的培养，但对于学生文化意识的培养却有所忽略。学生在学习一门语言的时候，接触和理解外来文化能促进其更好的运用这一门语言知识，强化学生的学习兴趣和学习效率[4]。因此，在小学英语课堂教学中了解中西方之间的文化差异能更好的强化学生对于中华民族传统文化的深刻认识和了解，激发学生的国际意识，强化学生跨文化交流能力的培养，让学生更好的感受到中外文化之间的差异，从整体上提高小学英语课堂的教学有效性，锻炼学生的人文素养。
3.结语
在小学英语课堂的教学过程中，教师应重视在跨文化意识的教学背景下结合学生的英语学习需求更好的开展多元化、创新及高效的人文素养方面的培养教学，促进学生人文素养的培养，激发学生的自主学习能力，强化学生综合英语素养，促进小学英语教学水平的提高。
参考文献
[1]刘旭东. 浅谈跨文化交际背景下美育在小学英语教学中的渗透[J]. 新课程（上）， 2017， 000（006）：220-221.
[2]许弘洁. "一带一路"背景下小学英语信息化教学中跨文化意识的培养[J]. 学生·家长·社会（学校教育）， 2019， 000（009）：P.1-1.
[3]周宁. 跨文化意识下小学英语人文素养和思辨能力的提升[J]. 基础教育研究， 2018， 500（22）：31-32.
[4]赵荷芳. 跨文化意识下小学英语人文素养和思辨能力的提升探究[J]. 科普童话， 2019， 000（038）：P.57-57.
作者简介：广东省惠州市三新小学英语科组长 姓名 ：梁敏怡 出生年月 ：1987.7
性别：女 籍贯：广东惠州 学历：本科 职称：小学英语二级教师 研究方向：小学英语人文素养的培养 邮编： 516001 单位：广东省惠州市三新小学