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语言是一门科学,也是一门艺术。教师的语言美在教学中尤为重要。过去有一种比较形象的说法,教师吃的是“开口饭”,这也说明了教师职业的一个特点。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻也不要忘记你施加影响的主要手段是语言,你通过语言去打动学生的理智与心灵。然而,语言是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。”
在教学实践中,我们常常看到这样一种情况:两个教师的知识水平相仿,教育对象的知识基础、思想基础和接受能力相近,教学内容相同,甚至教师采用的教学方法也相似,但教学效果却有显著的差异。一个讲得趣味横生,学生表现得兴致勃勃,课堂气氛活跃;另一个讲得平淡无奇,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛沉闷。前者既有丰富的知识,又有形象的语言,讲究上课艺术,教学上得心应手,是成功的。后者虽有渊博的知识,但表达能力不强,如酒壶装包子,口小倒不出。上课时他心里是急的﹑苦恼的,教学上可以说是失败的。在现阶段课堂,讲授是主要的一种教学方法,教师精美的语言、饱满的情绪、和善的态度、生动的教法,对教学能起到明显的﹑事半功倍的﹑立竿见影的效果。
语言,是教师用以教育学生不可缺少的工具,是教师与学生达到心灵沟通的重要媒介。加强教师的语言修养,讲究语言艺术,学会文明用语,是教师的基本功,是取得良好教育效果的保证。
教师的语言美,其主要内容除说话流利、表达能力强外,还应包括使用礼貌语言、亲切的语言、形象的语言和通俗的语言,来进行教学活动。
教师在使用礼貌语言时,一要“热情”。这是人之常情,谁也不喜欢冷言冷语。教师对学生要一视同仁,坚决摒弃那种刻薄、挖苦的语言。教师与学生之间要建立平等、民主的相互关系。二要“文明”。教师要使用普通话、改掉口头禅,忌用黑话、粗话、脏话。要注意说话的语气、语调,因为语气、语调本身就包含丰富思想内容的潜台词,千万不要使用命令或蔑视的口气。教师“出口成礼”才能加深师生感情,得到学生的拥爱和尊敬。
教师要善用学生喜闻乐见的口语。善用生动、形象的语言,能把抽象化为具体,把难懂化为容易。形象语言是经过加工的口头语言,有典故,有比喻,有古语,有俗语和格言,富有感染力,学生听了才不会有“嚼蜡”或“喝白开水”的感觉,它让人回味无穷。
教师授课的语言是口语,是通俗的口头语,它不同于书面语。口语用于人的听觉,书面语作用于人的视觉。不少教师重视课前备课,这种习惯是很好的。认真钻研教材,把教学目的、教学内容、教学方法、教学步骤、板书设计、重点难点演绎成工工整整的教案,有利于教学和复习。但上课时照着教案念讲稿,就不利课堂发挥了。学生的思想是活跃的,需要教师多点主动,多点灵活,多点临场发挥。教师使用通俗语言时,语言一定要明白易懂,不能滥用一些大多数人不熟悉的外来语、专门术语和所谓的新名词,更不要故作高深,令人费解。教师说话要有条理,不能颠三倒四。说话要明确,不能含糊其词﹑模棱两可。说话要干脆,不要唠唠叨叨,拖泥带水。
教师的语言美,离不开语言修养。提高语言修养的方法很多,每位老师都应该主动、自觉、虚心、认真地进行学习。俗话说“活到老,学到老”,“学无止境”。教师也要努力学习,以完善自己,提高自己,使自己成为一名合格的人民教师。
提高语言修养,首先要学习语言知识。要有意识地阅读语法、修辞、逻辑、美学等书籍。尤其要掌握大量同义词、近义词、反义词、形容词的用法。广泛阅读古今中外名家的诗词、散文、小说,挖掘其中的语言精华,积累词汇。留心学习广播、电影,电视中的语言艺术。语言知识丰富,口语表达才能流畅。
其次要训练思维的逻辑性。语言的条理化与思维的逻辑性相关。教师在课前要认真思考教学内容,组织教学语言。先说什么,后说什么,怎样开头,如何过渡,如何结尾,重在“序”字上下工夫钻研。思想上井然有序,讲解就会条理清楚、生动活泼,表达自然。
其三,要学习应用心理学知识。心理学知识可以帮助教师分析学生不同的心理特点。人的行为是自觉的、有意识的行为,在人的行为中,有动机、需要、思维、情感和意志等问题。我们在教学过程中也曾有这样的体会:同样一句话,对一个学生有时能起积极作用,而对另一个学生有时却不起作用。同一种观点,有的学生能理解接受,有的学生却不容易理解,甚至引起反感。出现这种情况的主要原因,就是与学生当时的情绪及情感体验有关,所以要学习教育心理学。教师的语言表达,一定要注意到学生的这些心理特点,才能有的放矢,针对性强,才能提高教学效果。
总之,教师的语言美,在学生心灵中的形象也美。教师为人师表,就要以正确的、健康的、纯洁的、高尚的、文雅的、谦逊的、和气的、生动的语言来教育学生,做学生的表率,真正成为一名人类灵魂的工程师。◆(作者单位:江西省瑞金市职业中学专业学校)
□责任编辑:黄婉琼
在教学实践中,我们常常看到这样一种情况:两个教师的知识水平相仿,教育对象的知识基础、思想基础和接受能力相近,教学内容相同,甚至教师采用的教学方法也相似,但教学效果却有显著的差异。一个讲得趣味横生,学生表现得兴致勃勃,课堂气氛活跃;另一个讲得平淡无奇,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛沉闷。前者既有丰富的知识,又有形象的语言,讲究上课艺术,教学上得心应手,是成功的。后者虽有渊博的知识,但表达能力不强,如酒壶装包子,口小倒不出。上课时他心里是急的﹑苦恼的,教学上可以说是失败的。在现阶段课堂,讲授是主要的一种教学方法,教师精美的语言、饱满的情绪、和善的态度、生动的教法,对教学能起到明显的﹑事半功倍的﹑立竿见影的效果。
语言,是教师用以教育学生不可缺少的工具,是教师与学生达到心灵沟通的重要媒介。加强教师的语言修养,讲究语言艺术,学会文明用语,是教师的基本功,是取得良好教育效果的保证。
教师的语言美,其主要内容除说话流利、表达能力强外,还应包括使用礼貌语言、亲切的语言、形象的语言和通俗的语言,来进行教学活动。
教师在使用礼貌语言时,一要“热情”。这是人之常情,谁也不喜欢冷言冷语。教师对学生要一视同仁,坚决摒弃那种刻薄、挖苦的语言。教师与学生之间要建立平等、民主的相互关系。二要“文明”。教师要使用普通话、改掉口头禅,忌用黑话、粗话、脏话。要注意说话的语气、语调,因为语气、语调本身就包含丰富思想内容的潜台词,千万不要使用命令或蔑视的口气。教师“出口成礼”才能加深师生感情,得到学生的拥爱和尊敬。
教师要善用学生喜闻乐见的口语。善用生动、形象的语言,能把抽象化为具体,把难懂化为容易。形象语言是经过加工的口头语言,有典故,有比喻,有古语,有俗语和格言,富有感染力,学生听了才不会有“嚼蜡”或“喝白开水”的感觉,它让人回味无穷。
教师授课的语言是口语,是通俗的口头语,它不同于书面语。口语用于人的听觉,书面语作用于人的视觉。不少教师重视课前备课,这种习惯是很好的。认真钻研教材,把教学目的、教学内容、教学方法、教学步骤、板书设计、重点难点演绎成工工整整的教案,有利于教学和复习。但上课时照着教案念讲稿,就不利课堂发挥了。学生的思想是活跃的,需要教师多点主动,多点灵活,多点临场发挥。教师使用通俗语言时,语言一定要明白易懂,不能滥用一些大多数人不熟悉的外来语、专门术语和所谓的新名词,更不要故作高深,令人费解。教师说话要有条理,不能颠三倒四。说话要明确,不能含糊其词﹑模棱两可。说话要干脆,不要唠唠叨叨,拖泥带水。
教师的语言美,离不开语言修养。提高语言修养的方法很多,每位老师都应该主动、自觉、虚心、认真地进行学习。俗话说“活到老,学到老”,“学无止境”。教师也要努力学习,以完善自己,提高自己,使自己成为一名合格的人民教师。
提高语言修养,首先要学习语言知识。要有意识地阅读语法、修辞、逻辑、美学等书籍。尤其要掌握大量同义词、近义词、反义词、形容词的用法。广泛阅读古今中外名家的诗词、散文、小说,挖掘其中的语言精华,积累词汇。留心学习广播、电影,电视中的语言艺术。语言知识丰富,口语表达才能流畅。
其次要训练思维的逻辑性。语言的条理化与思维的逻辑性相关。教师在课前要认真思考教学内容,组织教学语言。先说什么,后说什么,怎样开头,如何过渡,如何结尾,重在“序”字上下工夫钻研。思想上井然有序,讲解就会条理清楚、生动活泼,表达自然。
其三,要学习应用心理学知识。心理学知识可以帮助教师分析学生不同的心理特点。人的行为是自觉的、有意识的行为,在人的行为中,有动机、需要、思维、情感和意志等问题。我们在教学过程中也曾有这样的体会:同样一句话,对一个学生有时能起积极作用,而对另一个学生有时却不起作用。同一种观点,有的学生能理解接受,有的学生却不容易理解,甚至引起反感。出现这种情况的主要原因,就是与学生当时的情绪及情感体验有关,所以要学习教育心理学。教师的语言表达,一定要注意到学生的这些心理特点,才能有的放矢,针对性强,才能提高教学效果。
总之,教师的语言美,在学生心灵中的形象也美。教师为人师表,就要以正确的、健康的、纯洁的、高尚的、文雅的、谦逊的、和气的、生动的语言来教育学生,做学生的表率,真正成为一名人类灵魂的工程师。◆(作者单位:江西省瑞金市职业中学专业学校)
□责任编辑:黄婉琼