论文部分内容阅读
摘 要：《电工基础》是电工类专业的一门专业基础课，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。本文从分析学生学不好本课程的原因着手，提出在教学中采用现代化教育技术的重要性及方法。
关键词：电工基础 现代教育技术 运用
《电工基础》是电工类专业的基础课，这门课程学习的好坏将直接影响本专业其他课程的学习和实践。如何在学习《电工基础》课程中，帮助学生在建立学习兴趣和学习自信心的同时，激发他们的思维能力，培养他们的创造能力，这是摆在所有职业学校专业课教师面前的一项任务。但在《电工基础》教学中的每一次考试之后，教师就会发现已经教过多遍学生本应该掌握的内容，很多学生实际上并未真正掌握。那么为什么会出现这种现象以及如何解决呢？
一、课堂教学中存在的问题
（1）教师主观教学。现在课堂里传授的各科知识是人类认识的最后结果，课堂教学就是把人类认识的最终结果教给学生。人类认识的最后结果是高度抽象化、概念化、充满分析推理的理性思维形式。在学生这个年龄阶段，他们的认识是以形象思维为主要特征的。科学抽象、理想模型对他们来说是两种截然不同的认识方式，在认识上会有极大的矛盾冲突，结果是教师滔滔不绝、津津乐道，而学生却一窍不通。问题就产生在已经学过多遍且教过多遍的教师身上，教师往往很难体会一个初学者在接触新概念、新知识时可能会产生的各种问题，教师都是以自己的主观想象代替学生的客观实际。从《电工基础》的教学来看，职业院校的学生从初中升入职业院校一般数学、物理等课程基础较差，且实际生活、工作经验不足，对《电工基础》中的有关计算、电路原理等不能马上充分理解，学习《电工基础》的困难较大，容易产生畏难情绪，害怕学不了，学不好。通过调查发现进入职校学习的学生自信心普遍较弱，有的学生低估自己的潜能，产生严重的自卑心理，从而對学习失去兴趣，更谈不上主动性和进取心，得过且过，这对他们的成长十分不利，对学习《电工基础》课程也不利。如果教师对学生怎样思维、怎样进行学习、心理发展等一些根本性问题知之甚少，那么就会造成《电工基础》教学的可靠性较差、效率较低、质量不高的现象。只有掌握学生的一些根本想法才能赢得主动。
（2）教学缺乏反馈。现代控制论告诉人们：对一个系统的有效控制必须取得足够的信息量，反馈是系统优化的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个系统要高效、稳定，必须通过反馈调控才能实现，因此，《电工基础》教学中的反馈是非常重要的。课堂上的察言观色、个别提问、课外作业、测试考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息改进教学。由于传统的教学手段费时太多，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及时地调控自己的教学，使教学成为单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统。这种教学必定带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的结果。
（3）课堂中角色移位。人是能动的个体，学生的学习和个性的发展是机体自我组织的过程，是任何人替代不了的，因此，学生是学习的主人，是教学的主体。但在课堂教学中却出现了另一个颠倒和角色移位，以教师为中心，学生成了被动的接受者，课堂教学是“满堂灌”，一切由教师说了算，扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥。
二、在教学中运用现代化教育技术
（1）运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学。现代教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接.以表达更丰富更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为教学提供了足够的技术支撑，使传统的“一张嘴、一支粉笔、简单挂图”的说教变成多感官刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见的变成看得见，使静的变成动的。这就使教师有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让学生对《电工基础》认识的最后结果变得生动、有趣、充满魅力，更加符合学生的认知规律，为学生所接受，大大提高教学质量。《电工基础》课程的特点是概念多、原理多、公式多。能否使学生真正地理解并掌握基本概念和原理，是学好这门课程的前提和基础。例如电工基础课程中的电磁感应，如果照本宣科，学生是很难理解其原理的，无法掌握相应其他对应的知识点。反之采用多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。
（2）构建双向双控的反馈教学模式。若不改变传统的教学模式，再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题.即教的一半，教学中依然是教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式.这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，这样的控制不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效提高课堂教学的效率和质量。
（3）唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣。随着各学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，可以使理论教学变得更加生动、形象.进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把《电工基础》中有关内容做成课件.在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示。我们的老师通过现代技术的掌握和驾驭，采取有力的具体措施，那么我们学生的主体意识就被唤醒，学习动机被激发，良好的学习方法被养成.为社会输送合格的应用型人才。
进入职业院校学习的学生，尽管基础不好.但只要我们的教师有耐心、有恒心，努力钻研教材教法，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等现代教育技术积极优化教学过程，突出学习能力的培养，就一定能够最大限度地激活学生的学习兴趣，提高学生的能力。
作者简介：陈海霞，女，现在山东省济宁市技师学院任教，中级职称，在技师学院工作以来，一直工作在教学一线，担任电工类教学工作。
关键词：电工基础 现代教育技术 运用
《电工基础》是电工类专业的基础课，这门课程学习的好坏将直接影响本专业其他课程的学习和实践。如何在学习《电工基础》课程中，帮助学生在建立学习兴趣和学习自信心的同时，激发他们的思维能力，培养他们的创造能力，这是摆在所有职业学校专业课教师面前的一项任务。但在《电工基础》教学中的每一次考试之后，教师就会发现已经教过多遍学生本应该掌握的内容，很多学生实际上并未真正掌握。那么为什么会出现这种现象以及如何解决呢？
一、课堂教学中存在的问题
（1）教师主观教学。现在课堂里传授的各科知识是人类认识的最后结果，课堂教学就是把人类认识的最终结果教给学生。人类认识的最后结果是高度抽象化、概念化、充满分析推理的理性思维形式。在学生这个年龄阶段，他们的认识是以形象思维为主要特征的。科学抽象、理想模型对他们来说是两种截然不同的认识方式，在认识上会有极大的矛盾冲突，结果是教师滔滔不绝、津津乐道，而学生却一窍不通。问题就产生在已经学过多遍且教过多遍的教师身上，教师往往很难体会一个初学者在接触新概念、新知识时可能会产生的各种问题，教师都是以自己的主观想象代替学生的客观实际。从《电工基础》的教学来看，职业院校的学生从初中升入职业院校一般数学、物理等课程基础较差，且实际生活、工作经验不足，对《电工基础》中的有关计算、电路原理等不能马上充分理解，学习《电工基础》的困难较大，容易产生畏难情绪，害怕学不了，学不好。通过调查发现进入职校学习的学生自信心普遍较弱，有的学生低估自己的潜能，产生严重的自卑心理，从而對学习失去兴趣，更谈不上主动性和进取心，得过且过，这对他们的成长十分不利，对学习《电工基础》课程也不利。如果教师对学生怎样思维、怎样进行学习、心理发展等一些根本性问题知之甚少，那么就会造成《电工基础》教学的可靠性较差、效率较低、质量不高的现象。只有掌握学生的一些根本想法才能赢得主动。
（2）教学缺乏反馈。现代控制论告诉人们：对一个系统的有效控制必须取得足够的信息量，反馈是系统优化的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个系统要高效、稳定，必须通过反馈调控才能实现，因此，《电工基础》教学中的反馈是非常重要的。课堂上的察言观色、个别提问、课外作业、测试考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息改进教学。由于传统的教学手段费时太多，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及时地调控自己的教学，使教学成为单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统。这种教学必定带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的结果。
（3）课堂中角色移位。人是能动的个体，学生的学习和个性的发展是机体自我组织的过程，是任何人替代不了的，因此，学生是学习的主人，是教学的主体。但在课堂教学中却出现了另一个颠倒和角色移位，以教师为中心，学生成了被动的接受者，课堂教学是“满堂灌”，一切由教师说了算，扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥。
二、在教学中运用现代化教育技术
（1）运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学。现代教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接.以表达更丰富更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为教学提供了足够的技术支撑，使传统的“一张嘴、一支粉笔、简单挂图”的说教变成多感官刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见的变成看得见，使静的变成动的。这就使教师有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让学生对《电工基础》认识的最后结果变得生动、有趣、充满魅力，更加符合学生的认知规律，为学生所接受，大大提高教学质量。《电工基础》课程的特点是概念多、原理多、公式多。能否使学生真正地理解并掌握基本概念和原理，是学好这门课程的前提和基础。例如电工基础课程中的电磁感应，如果照本宣科，学生是很难理解其原理的，无法掌握相应其他对应的知识点。反之采用多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。
（2）构建双向双控的反馈教学模式。若不改变传统的教学模式，再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题.即教的一半，教学中依然是教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式.这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，这样的控制不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效提高课堂教学的效率和质量。
（3）唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣。随着各学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，可以使理论教学变得更加生动、形象.进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把《电工基础》中有关内容做成课件.在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示。我们的老师通过现代技术的掌握和驾驭，采取有力的具体措施，那么我们学生的主体意识就被唤醒，学习动机被激发，良好的学习方法被养成.为社会输送合格的应用型人才。
进入职业院校学习的学生，尽管基础不好.但只要我们的教师有耐心、有恒心，努力钻研教材教法，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等现代教育技术积极优化教学过程，突出学习能力的培养，就一定能够最大限度地激活学生的学习兴趣，提高学生的能力。
作者简介：陈海霞，女，现在山东省济宁市技师学院任教，中级职称，在技师学院工作以来，一直工作在教学一线，担任电工类教学工作。