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【摘要】本文以感知和个性学习风格为例，探讨学习风格是如何影响口语学习策略的，并提出学习者应该根据自己的学习风格使用恰当的口语学习策略，达到提高口语能力的目的。教师应该在了解学生学习风格的同时，采用恰当的教学策略来提高学生的口语。
【关键词】学习风格 口语学习策略 影响
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0121-01
学习风格是学习者在学习语言的过程中形成的自己独特的学习方式。口语学习策略是学习者为了更有效地进行口语交际而采用的策略。一方面学习风格能够对口语学习策略的选择和成效产生影响；另一方面通过调整口语学习策略，也可以拓展学习风格类型，增加学习风格的灵活性。
1.学习风格的定义及分类
谭顶良认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习风格有多个维度，其中包括感知风格、认知风格、个性风格等。感知风格指的是人们对感知信息渠道的偏爱。例如，有人习惯于接受视觉渠道信息，有人喜欢接受听觉渠道信息。个性风格指的是人们对问题反应的独特方式。例如，外向型的学习者喜欢通过与他人交流获得语言技能，勇于使用目标语进行直接交流；内向型的学习者喜欢通过独立思考获得语言知识，在使用目标语前一般会先在头脑中预演。
2.口语学习策略概述
Oxford（1990）根据与所学语言材料的关系将英语学习策略分为直接策略和间接策略。英语口语学习的直接策略是学习者多使用补白，迂回策略，提出问题，寻求帮助，如朗诵、背诵等；间接策略是学习者使用借助非言语手段进行交际，树立自信、缓解紧张感，创造机会、营造口语环境等。
3.学习风格与口语学习策略的关系
Reid（1995）进一步指出学习风格与学习策略之间存在着相互的关系。一方面学习风格能够对学习策略选择和成效产生影响，另一方面通过调整策略，也可以拓展学习风格类型，增加学习风格的灵活性。因此，笔者将以感知风格和个性风格为例，对学习风格对口语学习策略的影响做如下详尽的阐述。
4.感知型和个性型学习风格对口语学习策略的影响
4.1感知风格对口语学习策略的影响
感知风格有三种类型：视觉型，听觉型，动觉型。视觉型的学习者喜欢通过图形、图表、图片等学习语言。教师可以在课堂上采用实物教学，让学生更直观地对所看到的实物用目标语进行描述；也可以适当地播放一些外语原声电影及与外语有关的视频等，以此来提高学习者的口语水平。听觉型的学习者喜欢通过讲座、录音和談话等听觉的方式来学习语言。这类学习者会采用朗读、复述、背诵等口语学习策略。教师可以多创造些听的机会，如播放英文广播和歌曲，组织英文朗诵、演讲等。动觉型的学习者有的喜欢通过借助别人的演示来学习，有的喜欢通过绘画和模仿来学习语言。教师可以让该类型的学生进行角色扮演，话剧表演，影片情节模拟等；鼓励学生借助用肢体语言来传递情感、表达想法、促进交流。
4.2个性风格对口语学习策略的影响
（1）外向型的学习者对外部世界感兴趣，积极，善于交际，性格外向，通常兴趣广泛，倾向于使用社会交际策略，合作策略等发展自身的口语。老师可以多设置一些互动合作的学习任务，如对话、讨论、辩论等，为学习者创造发言机会，营造有利于口语交际的环境。内向型的学习者喜欢通过独立的思考获得语言知识，喜欢书面交往，在使用目标语表达前一般会先在头脑中预演，多用个人完善策略、媒体策略等。教师应鼓励内向型的学习者多参加人际交往，多与别人合作，不要怕犯错误，同时为学习者提高口语创设一个轻松愉悦的学习环境。
（2）随机—直觉型的学习者喜欢学习抽象的概念和建构模型，面向未来，善于运用推测策略。教师可以设计一些与未来有关的话题，激发该类学习者使用目标语表达自己观点的动机。具体—程序型学习者倾向于按步骤完成任务，在完成每个步骤后从同伴、教师那里得到反馈信息。教师可以通过设置程序性任务来促进此类学习者的口语交际能力。
（3）封闭型的学习者有很强的控制力，对歧义的容忍度低，重视时间期限，多采用元认知策略，纠错策略等。教师可以通过设定有时间期限的任务或活动来提高封闭型学习者的口语水平。开放型的学习者认为学习是愉快的，有很强的灵活性，对歧义的容忍度高，多采用社交策略，合作策略，犯错策略，社会补偿策略等改善自身的口语能力。针对此类学习者，教师应给学生提供寻找和发现口语学习并大胆表达自己思想的机会。
本文以感知型和个性型学习风格为例，探讨学习风格是如何影响口语学习策略的，并提出学习者应该根据自己的学习风格使用恰当的口语学习策略，同时尝试其它学习风格的做法，眼、耳、口、手、脑并用，扩宽学习渠道，增加语言信息输入量，达到提高口语能力的目的。教师应该在了解学生学习风格的同时，采用恰当的教学策略来提高学生的口语。
参考文献：
[1]严明.《英语学习策略理论研究》，吉林出版集团有限公司， 2009
[2]蒙诗茜.《实用英语学习策略与应试技巧》，复旦大学出版社，2010
作者简介：
张蕾，辽宁商贸职业学院英语教师，研究方向：大学外语教学。
范新，辽宁商贸职业学院英语教师。
【关键词】学习风格 口语学习策略 影响
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0121-01
学习风格是学习者在学习语言的过程中形成的自己独特的学习方式。口语学习策略是学习者为了更有效地进行口语交际而采用的策略。一方面学习风格能够对口语学习策略的选择和成效产生影响；另一方面通过调整口语学习策略，也可以拓展学习风格类型，增加学习风格的灵活性。
1.学习风格的定义及分类
谭顶良认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习风格有多个维度，其中包括感知风格、认知风格、个性风格等。感知风格指的是人们对感知信息渠道的偏爱。例如，有人习惯于接受视觉渠道信息，有人喜欢接受听觉渠道信息。个性风格指的是人们对问题反应的独特方式。例如，外向型的学习者喜欢通过与他人交流获得语言技能，勇于使用目标语进行直接交流；内向型的学习者喜欢通过独立思考获得语言知识，在使用目标语前一般会先在头脑中预演。
2.口语学习策略概述
Oxford（1990）根据与所学语言材料的关系将英语学习策略分为直接策略和间接策略。英语口语学习的直接策略是学习者多使用补白，迂回策略，提出问题，寻求帮助，如朗诵、背诵等；间接策略是学习者使用借助非言语手段进行交际，树立自信、缓解紧张感，创造机会、营造口语环境等。
3.学习风格与口语学习策略的关系
Reid（1995）进一步指出学习风格与学习策略之间存在着相互的关系。一方面学习风格能够对学习策略选择和成效产生影响，另一方面通过调整策略，也可以拓展学习风格类型，增加学习风格的灵活性。因此，笔者将以感知风格和个性风格为例，对学习风格对口语学习策略的影响做如下详尽的阐述。
4.感知型和个性型学习风格对口语学习策略的影响
4.1感知风格对口语学习策略的影响
感知风格有三种类型：视觉型，听觉型，动觉型。视觉型的学习者喜欢通过图形、图表、图片等学习语言。教师可以在课堂上采用实物教学，让学生更直观地对所看到的实物用目标语进行描述；也可以适当地播放一些外语原声电影及与外语有关的视频等，以此来提高学习者的口语水平。听觉型的学习者喜欢通过讲座、录音和談话等听觉的方式来学习语言。这类学习者会采用朗读、复述、背诵等口语学习策略。教师可以多创造些听的机会，如播放英文广播和歌曲，组织英文朗诵、演讲等。动觉型的学习者有的喜欢通过借助别人的演示来学习，有的喜欢通过绘画和模仿来学习语言。教师可以让该类型的学生进行角色扮演，话剧表演，影片情节模拟等；鼓励学生借助用肢体语言来传递情感、表达想法、促进交流。
4.2个性风格对口语学习策略的影响
（1）外向型的学习者对外部世界感兴趣，积极，善于交际，性格外向，通常兴趣广泛，倾向于使用社会交际策略，合作策略等发展自身的口语。老师可以多设置一些互动合作的学习任务，如对话、讨论、辩论等，为学习者创造发言机会，营造有利于口语交际的环境。内向型的学习者喜欢通过独立的思考获得语言知识，喜欢书面交往，在使用目标语表达前一般会先在头脑中预演，多用个人完善策略、媒体策略等。教师应鼓励内向型的学习者多参加人际交往，多与别人合作，不要怕犯错误，同时为学习者提高口语创设一个轻松愉悦的学习环境。
（2）随机—直觉型的学习者喜欢学习抽象的概念和建构模型，面向未来，善于运用推测策略。教师可以设计一些与未来有关的话题，激发该类学习者使用目标语表达自己观点的动机。具体—程序型学习者倾向于按步骤完成任务，在完成每个步骤后从同伴、教师那里得到反馈信息。教师可以通过设置程序性任务来促进此类学习者的口语交际能力。
（3）封闭型的学习者有很强的控制力，对歧义的容忍度低，重视时间期限，多采用元认知策略，纠错策略等。教师可以通过设定有时间期限的任务或活动来提高封闭型学习者的口语水平。开放型的学习者认为学习是愉快的，有很强的灵活性，对歧义的容忍度高，多采用社交策略，合作策略，犯错策略，社会补偿策略等改善自身的口语能力。针对此类学习者，教师应给学生提供寻找和发现口语学习并大胆表达自己思想的机会。
本文以感知型和个性型学习风格为例，探讨学习风格是如何影响口语学习策略的，并提出学习者应该根据自己的学习风格使用恰当的口语学习策略，同时尝试其它学习风格的做法，眼、耳、口、手、脑并用，扩宽学习渠道，增加语言信息输入量，达到提高口语能力的目的。教师应该在了解学生学习风格的同时，采用恰当的教学策略来提高学生的口语。
参考文献：
[1]严明.《英语学习策略理论研究》，吉林出版集团有限公司， 2009
[2]蒙诗茜.《实用英语学习策略与应试技巧》，复旦大学出版社，2010
作者简介：
张蕾，辽宁商贸职业学院英语教师，研究方向：大学外语教学。
范新，辽宁商贸职业学院英语教师。