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【教学实录】
一、谈话导入，激发阅读兴趣
师：同学们，我知道每到节假日大家都会外出游玩。你们都去过哪些地方？
（生自由发言）
师：今天，王老师想带大家去一个地方旅行。这个地方和你们以往旅行过的地方有所不同。赶快来看一下我们要去的是什么地方吧！
（PPT出示：1.水龙头;2.炉子;3.桌子和灶台;4.厨房的锅;5.餐具柜;6.衣橱）
师：看到这些你即将要去的景点，感觉怎么样？
生：这好像不是什么景点，而是我们家的厨房。
师：这些景点确实有点儿特别。以前我们去旅行的地方需要用眼睛欣賞，而在这里你除了用眼睛看，还需要——
生：用心去想。
师：是的，我们每个人必须用心去感受，去思考。只有不断思考，才会有收获。现在就让我们打开这本书，开始我们的奇妙之旅吧！
二、层层推进，获取相关信息
（PPT出示《十万个为什么》的篇章导语页）
师：这页纸有点儿特别。一般来说，一页纸上应该多印一点字，这样才不会浪费。大家看，这一页的上面部分没有字，底下的文字也不多。谁知道像这样的一页纸是什么？
生：这是这个章节的导语页，告诉了我们这个单元的主题是“房屋漫游记”。
师：导语页虽然文字不多，但特别重要，从中我们可以获取很多信息。请同学们仔细阅读这段文字，看看你能够获取哪些信息。（PPT出示文字）
师：到这样的地方漫游，我们应该怎么做？谁能用这段话中的几个关键词告诉大家？
生：探索和发现。
师：探索中一定要用心思考。要想有所发现，一定要敢于提出问题。我们现场试一试。（PPT出示厨房里水龙头流水的照片）这张图片熟悉吧？谁来提一个问题？
生：谁开的水龙头？为什么要开水龙头呢？
生：为什么要开这么大？
师：你们现在的提问只停留在妈妈做饭的层面，还没有到科学层面。谁再来试试？
生：水龙头里的水是怎样流下来的？
生：为什么水龙头流出来的水是柱状的而不是散开的？
生：为什么水龙头的把手一扳就能流出水来？
……
师：同学们提了很多问题，非常好。这说明大家都在思考。（PPT出示打开的燃气灶的照片）你想提什么问题？这次不许提“谁把它打开的”这样的问题，要尽量有点儿科技含量。
生：为什么燃气灶的火是蓝色的？
师：我发现同学们越来越会思考，越来越会提问了。
生：为什么要把燃气灶的火圈设计成一个圆形呢？
师：是呀，有同学说“我喜欢长方形的”，也有同学说“我喜欢心形的”，那岂不是更好看？（生笑）
生：为什么燃气灶火孔之间有些空隙？为什么不连起来呢？
生：有没有可能以后燃气灶就不用天然气了，直接用空气？
师：太好了，我要表扬咱们班的同学。你们带着思考，提出了很多问题，提问的质量越来越高了。同学们，我们再来读一读这段导语，关注作者的表达，看看你有什么发现。（PPT再次出示导语）
生：我觉得这个作者挺好玩的，很幽默。
师：能不能具体说说？
生：作者说“我们并不需要地图，因为我们不会迷路”。在自家房子里，当然不会迷路。
师：是啊，你从你家厨房的水龙头走到煤气灶，需要拿出地图来“上北下南左西右东”地确定方向吗？（生笑）作者的表达确实非常有意思。同学们，像这样的一本书，你想不想读？你知道这本书叫什么名字吗？
生：《十万个为什么》。
师：观察一下这个封面，看看你在封面上获取了哪些重要的信息。（PPT出示封面）
生：我发现封面上有一句话：我们周围息息相关的事物，你了解多少？不朽的名著，和《昆虫记》《森林报》一样精彩、耐读。
师：读了这句话，我们一下子知道了有三本书都特别值得读。哪三本呢？
生：《昆虫记》《森林报》和《十万个为什么》。
师：看来阅读一本书，封面可不能忽视啊！再仔细看看这本书的封面，你还发现了什么信息？
生：中国科学院院士叶叔华、郑时龄郑重推荐了这本书，这本书应该很值得读。
生：这本书是上海科学普及出版社出版的。
生：这本书是米·伊林著的。
三、深入阅读，发现表达秘妙
师：米·伊林是苏联作家。他的这本《十万个为什么》非常经典，值得阅读。现在就让我们打开这本书，走进第一章——水龙头。水龙头大家都熟悉吧。我们每天都要用。你可能不洗菜，但你必须洗脸。（生笑）打开水龙头，流出来的水是什么颜色的？
生：透明的。
师：水龙头是什么颜色？
生：水龙头一般是不锈钢的，也有的是铁的。
师：如果有人说铁是透明的，水是不透明的，你觉得可能吗？
生：这不可能吧。铁，包括不锈钢，怎么可能是透明的呢？
师：想知道答案吗？来，打开这本《十万个为什么》读一读，你会找到答案的。
（PPT展示相关内容，生阅读）
生：我知道了，用铁制作一片只有十万分之一毫米厚的小薄片，它就会变得像玻璃一样透明了。
生：我明白了，铁只要足够薄，就可以变得透明。手机啊，桌子、凳子啊，只要足够薄，应该也可以变得透明。
师：同学们的阅读收获还真不少呢！大家很会读书，值得表扬。这本《十万个为什么》不仅能够告诉我们很多知识，而且告诉我们知识的方式还很幽默。刚刚我们看了水龙头，下面我们去炉子跟前看看，感受感受作者幽默的表达。打开课本，自己读一读吧。 （生阅读统编教材四年级下册“快乐读书吧”中的片段）
师：这段话虽然不长，但是提出了不少问题。谁找到了？
生：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，从哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？水为什么能灭火？
师：作者在写《十万个为什么》的时候，提了好多好多的问题。带着问题去思考，我们就会有更多的收获。现在，我们也来提提问题。你们家一定有桌子和灶台吧，咱们就桌子和灶台来提提问题。
生：桌子为什么总是四条腿？为什么不是两条腿或者没有腿？
生：为什么我们小学生用的课桌是長方形的，而不是圆形的？
……
师：关于桌子，大家提了好多问题。现在我们再去看一看厨房里的锅。你能提出什么样的问题？
生：为什么锅是圆形的，而不是长方形的？
生：为什么火烧到锅上，锅却不会燃烧呢？
……
师：我也想到一个问题。为什么我们新买的锅干干净净的，用了一段时间就变黑了呢？你们看，问题是不是特别多？读《十万个为什么》不仅要学会提问，还要学会思考。我们再读读这段话，你会发现其中有一句话写得很有意思，作者的表达实在太幽默了。
（生默读后大笑）
生：作者说，“你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了”。太好玩了。
师：现在你知道大家为什么喜欢这本书了吗？它不仅传递了知识，还非常幽默。同学们，让我们也来体验一下幽默的感觉，试着填写这个句子——
（PPT出示“可是煤油也又湿又冷，你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就____________”。生练说）
师：这么有趣的书，不光我们要读，还应推荐给别人。你准备怎么推荐，让别人去读这本书呢？
生：我觉得可以把其中某些特别有趣的片段读给他听，然后鼓励他继续读下去。
生：可以在书中找到他想问的问题的答案，他看了就想继续读了。
师：同学们，《十万个为什么》这本书听上去科技含量非常高，仿佛离我们很远，但实际上它和我们的生活十分贴近。这本书的魅力就在于借助我们身边的现象，揭示了很多道理，而且语言还那么幽默生动。下面我们继续阅读这本书——
（出示片段《我们街上的汽车》《莫斯科的地下城市》，生自主阅读）
师：谁愿意和我们分享这两个片段中有意思的句子？
生：“汽车跑得非常快。但是，只要信号灯在十字路口下令让它们站住，它们就会立刻放慢速度，停下来。”这个句子很有趣，仿佛汽车和人一样能听懂话。
生：“信号灯不会像我们人那样说话，而是用符号来代替说话。它有三个灯：红灯、黄灯、绿灯。它们并排站在一起。”作者写得真有意思。
四、对比阅读，拓展阅读视野
师：这就是米·伊林的《十万个为什么》，多好玩啊！同学们，你们知道吗？《十万个为什么》这本书还有别的版本呢！
（PPT展示少年儿童出版社出版的《十万个为什么》第6版）
师：米·伊林的《十万个为什么》只有一本，但现在我们看到的这套中国版的《十万个为什么》却有18本。它们有哪些不同之处呢？
生：刚才那本《十万个为什么》是一个人著的，这套书则是好多人编写的。
师：同学们，原来《十万个为什么》有多个版本。我们可以把它们放在一起对比着阅读。大家先看看这本书的封面。从中你能获取哪些信息？
生：这本书的出版社是少年儿童出版社。
生：这本书是写植物的。
师：你猜测一下，除了植物卷，还会有什么？
生：动物卷。
师：这本书有总主编，还有分册的主编，看来编写这本书的人加起来应该有不少呀。你们猜一下有多少人？（生猜）我们来看看吧！
（PPT出示编写人员名单）
生：哇！有100多人。
师：而且这100多个人都特别厉害。这本书由21位院士亲自主编，还有115位院士作为强大的后援。再看看介绍的资料，提出的问题有多少个？
生：4000多个问题。
师：有多少张图片？
生：近8000张图片。
师：写了多少字？
生：600多万字。
师：看到“第6版”，你猜测——
生：之前还有第5版、第4版、第3版、第2版、第1版。
师：第1版出版的时间是1961年。1961年，你多大了？
生：（笑）还没有我呢。
师：不光没有你，你的爸爸妈妈都没有出生呢！那时候就已经有《十万个为什么》了。到现在，这本书历经了多少年？
生：差不多60年了。
师：看来这套丛书特别受少年儿童的喜欢，所以才能一直改版发行到今天。《十万个为什么》获得过很多奖，比如它荣获国家科技进步奖二等奖，是“感动共和国的50本书”之一。它是中国出版界一面不倒的旗帜，也是中国科普的经典品牌。让我们打开书看看目录吧。
（PPT展示这本书的部分目录）
师：你对哪一个题目最感兴趣？
（生答）
师：同学们，《十万个为什么》是一部经典著作。它不仅有文字版，还有很多相关的视频，都值得我们去看看。下面，我们聚焦其中一个问题，就是刚才有同学提到的：为什么大多数树干都是圆柱形的？我们来看段视频吧！（播放视频）
师：同学们，对于这个问题，你的材料单上也有解释。回去之后可以再仔细地读一读。整套《十万个为什么》的内容太多了，希望同学们在读的时候可以做一个这样的规划。（PPT出示表格） [日期 阅读篇目 阅读时长 阅读方式 阅读收获 ]
师：同学们，做好了这样的规划，你再读这套《十万个为什么》，效率就会很高。课后，请继续阅读这套书。同时，向大家推荐李四光的《看看我们的地球》、高士奇的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。这节课就上到这里，下课。
【专家点评】
这是王林波老师上的一堂整本书阅读指导课。统编教材把课外阅读纳入语文课，专门编排了“快乐读书吧”栏目。这是语文教材编写的一大进步。通过这堂课，我们讨论整本书阅读应该怎么去指导。
第一个问题，整本书阅读指导的目标怎么确定？林波老师定了三条目标。第一条是“产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》以及《灰尘的旅行》等优秀科普作品的兴趣，自主规划阅读”。把产生阅读整本书的兴趣放在第一条，这很重要。目标中“自主规划阅读”的要求似乎高了一点。四年级学生读书的计划性通过这样一堂课就能获得吗？当然，教师在这个方面可以做些提醒。如果作为目标提出，可能需要专门的环节进行指导。到底怎么规划？谁的规划是合理的？谁的规划是不合理的？都需要讨论交流。我认为这不应该是这堂课承担的任务，无须作为这堂课的目标。第二条是“在阅读科普作品时能提出不懂的问题，并运用多种方法解决”。这是根据单元语文要素提出的，似乎合理，其实很值得商榷。因为“快乐读书吧”针对的是整册教材，栏目安排在哪一个单元是随机的，不一定与单元语文要素有联系。以前学过的阅读策略，在读《十万个为什么》这本书时都可以运用。特别是预测。比如，树木为什么是圆的？先预测一下，再猜猜答案大概是什么，然后去验证。运用预测这个策略要比提问合理得多。其实《十万个为什么》这本书本身就含有一个个问题。这些问题怎么解决？可能不是小学生能解决的。所以要求运用多种方法解决问题有点勉强。第三条是“能感受阅读科普作品的快樂，并与别人分享课外阅读的成果”。这里特别提出“科普作品”，我觉得很好。小学生读得比较多的是童话、小说，科普读物一般读得较少。其实这类书也很有意思，可以让学生增长知识，开拓眼界，感受阅读的另一种快乐。这堂课应该引导学生去充分领略并分享阅读科普作品的快乐。
第二个问题，整本书阅读怎么指导？首先要激发学生的阅读兴趣。无论是文学类的书，还是科普类的书，都要将这一点放在首位，然后再考虑提高阅读质量。现在语文教师指导读书，往往把怎么引发学生思考、怎么提高读书的质量放在第一位。提高读书质量当然重要，但是激发读书兴趣更加重要。听了这堂指导课，学生对这本书爱不释手了，那么这堂课就成功了。听课时我一直在思考：怎样指导才能够激发学生的读书兴趣？这堂课介绍中国的《十万个为什么》很成功，时间不长，但指导非常得法。6分钟时间里，林波老师对这本书做了比较充分的介绍，还展示了《植物》分册的目录：藕断为什么会丝连？莲藕为什么有那么多小洞洞？树木能够长多高？……这些都是学生感兴趣的问题。编写者根据他们的兴趣，用最通俗的语言介绍科学知识。所以读这套书可以感受院士的智慧，分享专家的思想，了解他们的研究成果。如果教师现场拿出几本书给学生看，一定会激发学生更大的兴趣。后面播放了“为什么大多数树干都是圆柱形的”视频，其实不如让学生去读书中的这一篇，让他们看一看科学家是怎么回答这个问题的。如果我上这堂课，我就会对学生讲我的很多科学知识都是小时候通过读这本书获得的，从中汲取了丰富的营养。总之，教师要用各种方法吸引学生读这本书。
第三个问题，阅读指导课的时间怎么安排？我研究过很多阅读指导课课例，教师的指导往往要花费整整一节课，想指导的内容实在太多了。现在读书指导课还是像讲读课文这样分析讲解，这不是好的倾向。林波老师的这堂课也是如此。这堂课前三十几分钟都在介绍米·伊林编的这本《十万个为什么》。指导的内容有封面怎么读，篇章页怎么读，这本书里幽默的语言怎么体会，还有读书时要思考、要提问、要比较、要猜测，还插入书中几个片段进行阅读，等等。指导内容非常丰富，占据了这堂课的大部分时间。可是我觉得教师讲了这么多内容，激发学生读书兴趣的效果并不好。倒不如给学生一些时间，让他们自己去读，去体会读书的乐趣。如果学生读着读着有兴趣了，那么他课后就会认真去读这本书。所以，我主张整本书阅读指导课要减少教师讲的内容，留出时间让学生静下心来认认真真地读书，读完后教师还可以引导学生交流，让思维相互碰撞，产生兴趣的火花。学生自己读出来的兴趣一定比教师教出来的兴趣大得多，有用得多，他们的内心能真正感受到这本书的吸引力。提高读书质量当然也要关注，体会语言特点、运用阅读策略这些也重要，但是与激发读书兴趣相比，我觉得都排在第二位，最重要的还是让学生喜欢读书。
基于以上问题，我提三点建议。
第一，像这类整本书阅读指导课，教师应该让学生真正拿到实体书，至少要有一本放在讲台上。最好每个小组有一本，每个人都能拿着书自己读，而不是看教师印发的资料。这样学生才能切实地感受到读这本书的兴趣。没有看到实物，教师即使介绍得天花乱坠，其作用也有限。
第二，让学生有选择的余地。这堂课推荐了好多书，学生对哪一本最有兴趣？如果让我挑选的话，我不会选米·伊林的那本。这本书于1952年出版，那个时代和我们这个时代差异太大了。书中提出的大部分问题，现在的学生可能已经没有兴趣了。为什么中国的《十万个为什么》有6版，几乎每10年再版一次？因为每过10年，孩子们的兴趣变化很大。把这两本书都交给学生，他们就有了选择的余地。中国的《十万个为什么》有18本，学生最喜欢看哪一本？每个学生兴趣不一样，不一定会全部看，可以选自己感兴趣的看。有了读书兴趣，才能养成读书的习惯，这是关键。别去规定推荐的书都要读，教师自己全部读过的也不多。特别是18本《十万个为什么》，如果规定全部要读，反而会挫伤学生的积极性。
第三，整本书阅读指导课一定要给学生安排读书的时间。教师指导和学生读书的时间配比，应该是学生读书的时间多一点为好。我提个建议，阅读指导课以学生读书为主，教师少讲一点，控制在10分钟如何？让学生多读书，因为阅读兴趣是读出来的。特别是那些不喜欢读书的学生，可能家里读书的氛围不好，也可能家里没有太多的书，回去读书的机会很少。怎么激发这些学生的读书兴趣？最好的办法就是在课堂里读书，在教师眼皮底下读书。除了自己读，还要在阅读后进行分享交流，体会喜欢阅读的学生是怎么读书的，逐步培养自身的阅读习惯。现在整本书阅读指导课，有的学校两周一次，有的学校一周一次，其实应该多安排一点。
以上观点和建议供大家参考，一起讨论研究。
（陕西师范大学附属小学
一、谈话导入，激发阅读兴趣
师：同学们，我知道每到节假日大家都会外出游玩。你们都去过哪些地方？
（生自由发言）
师：今天，王老师想带大家去一个地方旅行。这个地方和你们以往旅行过的地方有所不同。赶快来看一下我们要去的是什么地方吧！
（PPT出示：1.水龙头;2.炉子;3.桌子和灶台;4.厨房的锅;5.餐具柜;6.衣橱）
师：看到这些你即将要去的景点，感觉怎么样？
生：这好像不是什么景点，而是我们家的厨房。
师：这些景点确实有点儿特别。以前我们去旅行的地方需要用眼睛欣賞，而在这里你除了用眼睛看，还需要——
生：用心去想。
师：是的，我们每个人必须用心去感受，去思考。只有不断思考，才会有收获。现在就让我们打开这本书，开始我们的奇妙之旅吧！
二、层层推进，获取相关信息
（PPT出示《十万个为什么》的篇章导语页）
师：这页纸有点儿特别。一般来说，一页纸上应该多印一点字，这样才不会浪费。大家看，这一页的上面部分没有字，底下的文字也不多。谁知道像这样的一页纸是什么？
生：这是这个章节的导语页，告诉了我们这个单元的主题是“房屋漫游记”。
师：导语页虽然文字不多，但特别重要，从中我们可以获取很多信息。请同学们仔细阅读这段文字，看看你能够获取哪些信息。（PPT出示文字）
师：到这样的地方漫游，我们应该怎么做？谁能用这段话中的几个关键词告诉大家？
生：探索和发现。
师：探索中一定要用心思考。要想有所发现，一定要敢于提出问题。我们现场试一试。（PPT出示厨房里水龙头流水的照片）这张图片熟悉吧？谁来提一个问题？
生：谁开的水龙头？为什么要开水龙头呢？
生：为什么要开这么大？
师：你们现在的提问只停留在妈妈做饭的层面，还没有到科学层面。谁再来试试？
生：水龙头里的水是怎样流下来的？
生：为什么水龙头流出来的水是柱状的而不是散开的？
生：为什么水龙头的把手一扳就能流出水来？
……
师：同学们提了很多问题，非常好。这说明大家都在思考。（PPT出示打开的燃气灶的照片）你想提什么问题？这次不许提“谁把它打开的”这样的问题，要尽量有点儿科技含量。
生：为什么燃气灶的火是蓝色的？
师：我发现同学们越来越会思考，越来越会提问了。
生：为什么要把燃气灶的火圈设计成一个圆形呢？
师：是呀，有同学说“我喜欢长方形的”，也有同学说“我喜欢心形的”，那岂不是更好看？（生笑）
生：为什么燃气灶火孔之间有些空隙？为什么不连起来呢？
生：有没有可能以后燃气灶就不用天然气了，直接用空气？
师：太好了，我要表扬咱们班的同学。你们带着思考，提出了很多问题，提问的质量越来越高了。同学们，我们再来读一读这段导语，关注作者的表达，看看你有什么发现。（PPT再次出示导语）
生：我觉得这个作者挺好玩的，很幽默。
师：能不能具体说说？
生：作者说“我们并不需要地图，因为我们不会迷路”。在自家房子里，当然不会迷路。
师：是啊，你从你家厨房的水龙头走到煤气灶，需要拿出地图来“上北下南左西右东”地确定方向吗？（生笑）作者的表达确实非常有意思。同学们，像这样的一本书，你想不想读？你知道这本书叫什么名字吗？
生：《十万个为什么》。
师：观察一下这个封面，看看你在封面上获取了哪些重要的信息。（PPT出示封面）
生：我发现封面上有一句话：我们周围息息相关的事物，你了解多少？不朽的名著，和《昆虫记》《森林报》一样精彩、耐读。
师：读了这句话，我们一下子知道了有三本书都特别值得读。哪三本呢？
生：《昆虫记》《森林报》和《十万个为什么》。
师：看来阅读一本书，封面可不能忽视啊！再仔细看看这本书的封面，你还发现了什么信息？
生：中国科学院院士叶叔华、郑时龄郑重推荐了这本书，这本书应该很值得读。
生：这本书是上海科学普及出版社出版的。
生：这本书是米·伊林著的。
三、深入阅读，发现表达秘妙
师：米·伊林是苏联作家。他的这本《十万个为什么》非常经典，值得阅读。现在就让我们打开这本书，走进第一章——水龙头。水龙头大家都熟悉吧。我们每天都要用。你可能不洗菜，但你必须洗脸。（生笑）打开水龙头，流出来的水是什么颜色的？
生：透明的。
师：水龙头是什么颜色？
生：水龙头一般是不锈钢的，也有的是铁的。
师：如果有人说铁是透明的，水是不透明的，你觉得可能吗？
生：这不可能吧。铁，包括不锈钢，怎么可能是透明的呢？
师：想知道答案吗？来，打开这本《十万个为什么》读一读，你会找到答案的。
（PPT展示相关内容，生阅读）
生：我知道了，用铁制作一片只有十万分之一毫米厚的小薄片，它就会变得像玻璃一样透明了。
生：我明白了，铁只要足够薄，就可以变得透明。手机啊，桌子、凳子啊，只要足够薄，应该也可以变得透明。
师：同学们的阅读收获还真不少呢！大家很会读书，值得表扬。这本《十万个为什么》不仅能够告诉我们很多知识，而且告诉我们知识的方式还很幽默。刚刚我们看了水龙头，下面我们去炉子跟前看看，感受感受作者幽默的表达。打开课本，自己读一读吧。 （生阅读统编教材四年级下册“快乐读书吧”中的片段）
师：这段话虽然不长，但是提出了不少问题。谁找到了？
生：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，从哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？水为什么能灭火？
师：作者在写《十万个为什么》的时候，提了好多好多的问题。带着问题去思考，我们就会有更多的收获。现在，我们也来提提问题。你们家一定有桌子和灶台吧，咱们就桌子和灶台来提提问题。
生：桌子为什么总是四条腿？为什么不是两条腿或者没有腿？
生：为什么我们小学生用的课桌是長方形的，而不是圆形的？
……
师：关于桌子，大家提了好多问题。现在我们再去看一看厨房里的锅。你能提出什么样的问题？
生：为什么锅是圆形的，而不是长方形的？
生：为什么火烧到锅上，锅却不会燃烧呢？
……
师：我也想到一个问题。为什么我们新买的锅干干净净的，用了一段时间就变黑了呢？你们看，问题是不是特别多？读《十万个为什么》不仅要学会提问，还要学会思考。我们再读读这段话，你会发现其中有一句话写得很有意思，作者的表达实在太幽默了。
（生默读后大笑）
生：作者说，“你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了”。太好玩了。
师：现在你知道大家为什么喜欢这本书了吗？它不仅传递了知识，还非常幽默。同学们，让我们也来体验一下幽默的感觉，试着填写这个句子——
（PPT出示“可是煤油也又湿又冷，你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就____________”。生练说）
师：这么有趣的书，不光我们要读，还应推荐给别人。你准备怎么推荐，让别人去读这本书呢？
生：我觉得可以把其中某些特别有趣的片段读给他听，然后鼓励他继续读下去。
生：可以在书中找到他想问的问题的答案，他看了就想继续读了。
师：同学们，《十万个为什么》这本书听上去科技含量非常高，仿佛离我们很远，但实际上它和我们的生活十分贴近。这本书的魅力就在于借助我们身边的现象，揭示了很多道理，而且语言还那么幽默生动。下面我们继续阅读这本书——
（出示片段《我们街上的汽车》《莫斯科的地下城市》，生自主阅读）
师：谁愿意和我们分享这两个片段中有意思的句子？
生：“汽车跑得非常快。但是，只要信号灯在十字路口下令让它们站住，它们就会立刻放慢速度，停下来。”这个句子很有趣，仿佛汽车和人一样能听懂话。
生：“信号灯不会像我们人那样说话，而是用符号来代替说话。它有三个灯：红灯、黄灯、绿灯。它们并排站在一起。”作者写得真有意思。
四、对比阅读，拓展阅读视野
师：这就是米·伊林的《十万个为什么》，多好玩啊！同学们，你们知道吗？《十万个为什么》这本书还有别的版本呢！
（PPT展示少年儿童出版社出版的《十万个为什么》第6版）
师：米·伊林的《十万个为什么》只有一本，但现在我们看到的这套中国版的《十万个为什么》却有18本。它们有哪些不同之处呢？
生：刚才那本《十万个为什么》是一个人著的，这套书则是好多人编写的。
师：同学们，原来《十万个为什么》有多个版本。我们可以把它们放在一起对比着阅读。大家先看看这本书的封面。从中你能获取哪些信息？
生：这本书的出版社是少年儿童出版社。
生：这本书是写植物的。
师：你猜测一下，除了植物卷，还会有什么？
生：动物卷。
师：这本书有总主编，还有分册的主编，看来编写这本书的人加起来应该有不少呀。你们猜一下有多少人？（生猜）我们来看看吧！
（PPT出示编写人员名单）
生：哇！有100多人。
师：而且这100多个人都特别厉害。这本书由21位院士亲自主编，还有115位院士作为强大的后援。再看看介绍的资料，提出的问题有多少个？
生：4000多个问题。
师：有多少张图片？
生：近8000张图片。
师：写了多少字？
生：600多万字。
师：看到“第6版”，你猜测——
生：之前还有第5版、第4版、第3版、第2版、第1版。
师：第1版出版的时间是1961年。1961年，你多大了？
生：（笑）还没有我呢。
师：不光没有你，你的爸爸妈妈都没有出生呢！那时候就已经有《十万个为什么》了。到现在，这本书历经了多少年？
生：差不多60年了。
师：看来这套丛书特别受少年儿童的喜欢，所以才能一直改版发行到今天。《十万个为什么》获得过很多奖，比如它荣获国家科技进步奖二等奖，是“感动共和国的50本书”之一。它是中国出版界一面不倒的旗帜，也是中国科普的经典品牌。让我们打开书看看目录吧。
（PPT展示这本书的部分目录）
师：你对哪一个题目最感兴趣？
（生答）
师：同学们，《十万个为什么》是一部经典著作。它不仅有文字版，还有很多相关的视频，都值得我们去看看。下面，我们聚焦其中一个问题，就是刚才有同学提到的：为什么大多数树干都是圆柱形的？我们来看段视频吧！（播放视频）
师：同学们，对于这个问题，你的材料单上也有解释。回去之后可以再仔细地读一读。整套《十万个为什么》的内容太多了，希望同学们在读的时候可以做一个这样的规划。（PPT出示表格） [日期 阅读篇目 阅读时长 阅读方式 阅读收获 ]
师：同学们，做好了这样的规划，你再读这套《十万个为什么》，效率就会很高。课后，请继续阅读这套书。同时，向大家推荐李四光的《看看我们的地球》、高士奇的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。这节课就上到这里，下课。
【专家点评】
这是王林波老师上的一堂整本书阅读指导课。统编教材把课外阅读纳入语文课，专门编排了“快乐读书吧”栏目。这是语文教材编写的一大进步。通过这堂课，我们讨论整本书阅读应该怎么去指导。
第一个问题，整本书阅读指导的目标怎么确定？林波老师定了三条目标。第一条是“产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》以及《灰尘的旅行》等优秀科普作品的兴趣，自主规划阅读”。把产生阅读整本书的兴趣放在第一条，这很重要。目标中“自主规划阅读”的要求似乎高了一点。四年级学生读书的计划性通过这样一堂课就能获得吗？当然，教师在这个方面可以做些提醒。如果作为目标提出，可能需要专门的环节进行指导。到底怎么规划？谁的规划是合理的？谁的规划是不合理的？都需要讨论交流。我认为这不应该是这堂课承担的任务，无须作为这堂课的目标。第二条是“在阅读科普作品时能提出不懂的问题，并运用多种方法解决”。这是根据单元语文要素提出的，似乎合理，其实很值得商榷。因为“快乐读书吧”针对的是整册教材，栏目安排在哪一个单元是随机的，不一定与单元语文要素有联系。以前学过的阅读策略，在读《十万个为什么》这本书时都可以运用。特别是预测。比如，树木为什么是圆的？先预测一下，再猜猜答案大概是什么，然后去验证。运用预测这个策略要比提问合理得多。其实《十万个为什么》这本书本身就含有一个个问题。这些问题怎么解决？可能不是小学生能解决的。所以要求运用多种方法解决问题有点勉强。第三条是“能感受阅读科普作品的快樂，并与别人分享课外阅读的成果”。这里特别提出“科普作品”，我觉得很好。小学生读得比较多的是童话、小说，科普读物一般读得较少。其实这类书也很有意思，可以让学生增长知识，开拓眼界，感受阅读的另一种快乐。这堂课应该引导学生去充分领略并分享阅读科普作品的快乐。
第二个问题，整本书阅读怎么指导？首先要激发学生的阅读兴趣。无论是文学类的书，还是科普类的书，都要将这一点放在首位，然后再考虑提高阅读质量。现在语文教师指导读书，往往把怎么引发学生思考、怎么提高读书的质量放在第一位。提高读书质量当然重要，但是激发读书兴趣更加重要。听了这堂指导课，学生对这本书爱不释手了，那么这堂课就成功了。听课时我一直在思考：怎样指导才能够激发学生的读书兴趣？这堂课介绍中国的《十万个为什么》很成功，时间不长，但指导非常得法。6分钟时间里，林波老师对这本书做了比较充分的介绍，还展示了《植物》分册的目录：藕断为什么会丝连？莲藕为什么有那么多小洞洞？树木能够长多高？……这些都是学生感兴趣的问题。编写者根据他们的兴趣，用最通俗的语言介绍科学知识。所以读这套书可以感受院士的智慧，分享专家的思想，了解他们的研究成果。如果教师现场拿出几本书给学生看，一定会激发学生更大的兴趣。后面播放了“为什么大多数树干都是圆柱形的”视频，其实不如让学生去读书中的这一篇，让他们看一看科学家是怎么回答这个问题的。如果我上这堂课，我就会对学生讲我的很多科学知识都是小时候通过读这本书获得的，从中汲取了丰富的营养。总之，教师要用各种方法吸引学生读这本书。
第三个问题，阅读指导课的时间怎么安排？我研究过很多阅读指导课课例，教师的指导往往要花费整整一节课，想指导的内容实在太多了。现在读书指导课还是像讲读课文这样分析讲解，这不是好的倾向。林波老师的这堂课也是如此。这堂课前三十几分钟都在介绍米·伊林编的这本《十万个为什么》。指导的内容有封面怎么读，篇章页怎么读，这本书里幽默的语言怎么体会，还有读书时要思考、要提问、要比较、要猜测，还插入书中几个片段进行阅读，等等。指导内容非常丰富，占据了这堂课的大部分时间。可是我觉得教师讲了这么多内容，激发学生读书兴趣的效果并不好。倒不如给学生一些时间，让他们自己去读，去体会读书的乐趣。如果学生读着读着有兴趣了，那么他课后就会认真去读这本书。所以，我主张整本书阅读指导课要减少教师讲的内容，留出时间让学生静下心来认认真真地读书，读完后教师还可以引导学生交流，让思维相互碰撞，产生兴趣的火花。学生自己读出来的兴趣一定比教师教出来的兴趣大得多，有用得多，他们的内心能真正感受到这本书的吸引力。提高读书质量当然也要关注，体会语言特点、运用阅读策略这些也重要，但是与激发读书兴趣相比，我觉得都排在第二位，最重要的还是让学生喜欢读书。
基于以上问题，我提三点建议。
第一，像这类整本书阅读指导课，教师应该让学生真正拿到实体书，至少要有一本放在讲台上。最好每个小组有一本，每个人都能拿着书自己读，而不是看教师印发的资料。这样学生才能切实地感受到读这本书的兴趣。没有看到实物，教师即使介绍得天花乱坠，其作用也有限。
第二，让学生有选择的余地。这堂课推荐了好多书，学生对哪一本最有兴趣？如果让我挑选的话，我不会选米·伊林的那本。这本书于1952年出版，那个时代和我们这个时代差异太大了。书中提出的大部分问题，现在的学生可能已经没有兴趣了。为什么中国的《十万个为什么》有6版，几乎每10年再版一次？因为每过10年，孩子们的兴趣变化很大。把这两本书都交给学生，他们就有了选择的余地。中国的《十万个为什么》有18本，学生最喜欢看哪一本？每个学生兴趣不一样，不一定会全部看，可以选自己感兴趣的看。有了读书兴趣，才能养成读书的习惯，这是关键。别去规定推荐的书都要读，教师自己全部读过的也不多。特别是18本《十万个为什么》，如果规定全部要读，反而会挫伤学生的积极性。
第三，整本书阅读指导课一定要给学生安排读书的时间。教师指导和学生读书的时间配比，应该是学生读书的时间多一点为好。我提个建议，阅读指导课以学生读书为主，教师少讲一点，控制在10分钟如何？让学生多读书，因为阅读兴趣是读出来的。特别是那些不喜欢读书的学生，可能家里读书的氛围不好，也可能家里没有太多的书，回去读书的机会很少。怎么激发这些学生的读书兴趣？最好的办法就是在课堂里读书，在教师眼皮底下读书。除了自己读，还要在阅读后进行分享交流，体会喜欢阅读的学生是怎么读书的，逐步培养自身的阅读习惯。现在整本书阅读指导课，有的学校两周一次，有的学校一周一次，其实应该多安排一点。
以上观点和建议供大家参考，一起讨论研究。
（陕西师范大学附属小学