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摘 要：在新课改背景下，“构建小学低年级语文高效课堂”已成为语文教师共同的追求以及努力的方向。基于此，从巧借故事之趣、利用游戏之乐、展示情境之美等几方面针对“如何构建高效的小学低年级语文课堂”这一课题提出了几点看法。
关键词：高效；小学；语文
随着新一轮课程改革的不断推进，诸如“填鸭式”“满堂灌”等单向的教学模式已不能有效地激发小学生在课堂上学习语文的热情，也不能最大限度地满足学生的学习需求，与此同时，这势必会影响小学语文高效课堂的构建。针对这一情况，教师应积极主动地摒弃这种陈旧单一的教学模式，并采用新的教学方法以及新的教学手段来构建高效的小学语文课堂。
一、巧借故事之趣，集中学生学习的注意力
倘若教师在教学过程中能巧借故事之趣，不仅可以集中学生学习的注意力，还能提高他们的课堂参与度。因此，在开展语文教学活動的过程中，教师中可以把抽象复杂、枯燥乏味的语文知识融入有滋有味的故事中。
比如，在开展“ie、üe、er”的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。教师对学生说：“小朋友们，你们好，想必大家在日常生活中听过也看过很多有趣的故事，接下来，我给大家讲一个有趣的故事。”故事是这样的：在一个美丽的公园中，小“e”一个人在公园里玩耍，玩着玩着，他就感到十分孤单。他就低着头，弯着腿坐在公园里的一个坐椅上。突然，一个身材瘦瘦的小朋友走了过来（出示i）。于是，小“e”就主动地走过去，向小“i”问好。小“e”热情地说：“你好，让我们做好朋友吧。”当小“e”和小“i”一起玩耍时，“ie”便出现了。几分钟过后，小“ü”也走了过来，热情的小“e”急忙地走过去，并对小“ü”说：“您好，让我们做好朋友吧。”如此一来，拼音教学展现在学生面前的不再是一个个枯燥乏味的符号，而是一个个有趣的故事。学生被如此有趣的故事吸引，他们如同来到了一个充满奇幻色彩的拼音王国。在这些拼音的讲授中，教师充分利用低年级小朋友喜欢听故事的兴趣爱好来进行拼音教学，这不仅把拼音与有趣的故事结合了起来，还可以使语文课堂教学更加有滋有味、有趣有效。
二、利用游戏之乐，营造愉快的课堂氛围
教学实践表明：游戏在教学活动中的有效运用不仅可以营造一种轻松愉快的课堂氛围，还有利于为小学低年级语文和谐高效课堂的构建注入力量。基于此，教师在进行语文教学时应以“快乐游戏”为帆，以“高效课堂”为彼岸，从而驾驶“小学语文教学”这艘大船。
例如，在开展识字教学的过程中，教师就可以组织学生玩一个名为“送汉字宝宝回家”的游戏：首先，教师以学生的学习情况、内向外向的性格特点为依据，以“快乐、合作”为原则，把全班同学分成六人一组的若干个小组。接下来，教师在黑板上写上（ ）苹果、（ ）小鸭、（ ）教室、（ ）红包、（ ）衣服、（ ）篮子等汉字，并把捉、扫、抢、换、提、摘等字卡发给各个小组的每一位成员，并对他们说：“请同学们根据自己的理解，把这些有趣的字卡宝宝送回家。”在进行游戏的过程中，学生一边仔细地辨别这些字的字形，一边帮助字卡宝宝回家。经过学生认真地思考以及仔细地分析，学生就能把这些字卡宝宝送回家：摘苹果、捉小鸭、扫教室、抢红包、换衣服、提篮子。在这节课的教学中，教师没有以练习题的方式来锻炼学生对这些字词的运用能力，而是通过“送汉字宝宝回家”的游戏来引导学生学习和运用这些汉字。如此一来，不仅使语文课堂在游戏的作用下充满了欢声笑语，还使学生在快乐轻松的学习氛围中提高了自己运用汉字的能力。
三、展示情境之美，调动学生学习的积极性
教师在教学过程中若能创设与所学内容相关的教学情境，这不仅有利于激发学生学习的积极性与主动性，还能对小学低年级语文高效课堂的构建起到助推作用。基于此，教师在开展语文教学活动的过程中应以“情境教学法”为笔，以“教学内容”为颜料，以“小学低年级语文课堂”为宣纸，从而描绘出一幅幅精美的语文图景。
例如，在开展部编版小学语文二年级上册第11课《葡萄沟》这篇课文的学习时，教师先通过多媒体这一技术向学生展示葡萄沟一年四季的美丽图景，并对学生说：“请同学们仔细观看这些图片，并说一说自己都看到了哪些景色？”有的学生说：“我看了瓜藤上长满了香甜可口的哈密瓜。”有的学生说：“我看到一团一团硕大的杏儿把枝头压得弯弯的。”教师对学生说：“刚才你们的发言很精彩，下面，让我们一起到吐鲁番葡萄沟旅游吧。”接下来，教师在讲授这篇课文的过程中利用多媒体这一信息技术创设了“葡萄沟，我来了”的旅游情境。在“旅游”的过程中，教师带领学生观赏了葡萄沟的葡萄（教师通过多媒体设备向学生展示一张张有关吐鲁番葡萄沟美丽景色的图片）。有的学生说：“葡萄树上长满了绿油油的叶子，远远望去像是一个绿色的小帐篷。”有的学生说：“葡萄架上挂满了五光十色、各种各样的葡萄，有的像红色的宝石，有的像圆圆的乒乓球，有的像一颗颗晶莹剔透的珍珠。”在这种有滋有味、舒适愉快的教学情境中，学生学习《葡萄沟》这篇课文的积极性以及主动性被充分地调动了起来。
总之，在开展小学低年级语文教学活动时，教师需要秉承“生本”理念，并依据教学内容的重难点，巧借故事之趣集中学生学习语文的注意力，利用游戏之乐创设一种和谐快乐的学习环境，还可以通过展示情境之美的方式使学生学习语文的积极性得以充分调动，从而让小学低年级语文课堂变得更加灿然高效。
参考文献：
[1]王红霞.小学语文高效课堂构建策略的几点思考[J].中华少年，2016（6）.
[2]于春梅.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2014（4）.
关键词：高效；小学；语文
随着新一轮课程改革的不断推进，诸如“填鸭式”“满堂灌”等单向的教学模式已不能有效地激发小学生在课堂上学习语文的热情，也不能最大限度地满足学生的学习需求，与此同时，这势必会影响小学语文高效课堂的构建。针对这一情况，教师应积极主动地摒弃这种陈旧单一的教学模式，并采用新的教学方法以及新的教学手段来构建高效的小学语文课堂。
一、巧借故事之趣，集中学生学习的注意力
倘若教师在教学过程中能巧借故事之趣，不仅可以集中学生学习的注意力，还能提高他们的课堂参与度。因此，在开展语文教学活動的过程中，教师中可以把抽象复杂、枯燥乏味的语文知识融入有滋有味的故事中。
比如，在开展“ie、üe、er”的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。教师对学生说：“小朋友们，你们好，想必大家在日常生活中听过也看过很多有趣的故事，接下来，我给大家讲一个有趣的故事。”故事是这样的：在一个美丽的公园中，小“e”一个人在公园里玩耍，玩着玩着，他就感到十分孤单。他就低着头，弯着腿坐在公园里的一个坐椅上。突然，一个身材瘦瘦的小朋友走了过来（出示i）。于是，小“e”就主动地走过去，向小“i”问好。小“e”热情地说：“你好，让我们做好朋友吧。”当小“e”和小“i”一起玩耍时，“ie”便出现了。几分钟过后，小“ü”也走了过来，热情的小“e”急忙地走过去，并对小“ü”说：“您好，让我们做好朋友吧。”如此一来，拼音教学展现在学生面前的不再是一个个枯燥乏味的符号，而是一个个有趣的故事。学生被如此有趣的故事吸引，他们如同来到了一个充满奇幻色彩的拼音王国。在这些拼音的讲授中，教师充分利用低年级小朋友喜欢听故事的兴趣爱好来进行拼音教学，这不仅把拼音与有趣的故事结合了起来，还可以使语文课堂教学更加有滋有味、有趣有效。
二、利用游戏之乐，营造愉快的课堂氛围
教学实践表明：游戏在教学活动中的有效运用不仅可以营造一种轻松愉快的课堂氛围，还有利于为小学低年级语文和谐高效课堂的构建注入力量。基于此，教师在进行语文教学时应以“快乐游戏”为帆，以“高效课堂”为彼岸，从而驾驶“小学语文教学”这艘大船。
例如，在开展识字教学的过程中，教师就可以组织学生玩一个名为“送汉字宝宝回家”的游戏：首先，教师以学生的学习情况、内向外向的性格特点为依据，以“快乐、合作”为原则，把全班同学分成六人一组的若干个小组。接下来，教师在黑板上写上（ ）苹果、（ ）小鸭、（ ）教室、（ ）红包、（ ）衣服、（ ）篮子等汉字，并把捉、扫、抢、换、提、摘等字卡发给各个小组的每一位成员，并对他们说：“请同学们根据自己的理解，把这些有趣的字卡宝宝送回家。”在进行游戏的过程中，学生一边仔细地辨别这些字的字形，一边帮助字卡宝宝回家。经过学生认真地思考以及仔细地分析，学生就能把这些字卡宝宝送回家：摘苹果、捉小鸭、扫教室、抢红包、换衣服、提篮子。在这节课的教学中，教师没有以练习题的方式来锻炼学生对这些字词的运用能力，而是通过“送汉字宝宝回家”的游戏来引导学生学习和运用这些汉字。如此一来，不仅使语文课堂在游戏的作用下充满了欢声笑语，还使学生在快乐轻松的学习氛围中提高了自己运用汉字的能力。
三、展示情境之美，调动学生学习的积极性
教师在教学过程中若能创设与所学内容相关的教学情境，这不仅有利于激发学生学习的积极性与主动性，还能对小学低年级语文高效课堂的构建起到助推作用。基于此，教师在开展语文教学活动的过程中应以“情境教学法”为笔，以“教学内容”为颜料，以“小学低年级语文课堂”为宣纸，从而描绘出一幅幅精美的语文图景。
例如，在开展部编版小学语文二年级上册第11课《葡萄沟》这篇课文的学习时，教师先通过多媒体这一技术向学生展示葡萄沟一年四季的美丽图景，并对学生说：“请同学们仔细观看这些图片，并说一说自己都看到了哪些景色？”有的学生说：“我看了瓜藤上长满了香甜可口的哈密瓜。”有的学生说：“我看到一团一团硕大的杏儿把枝头压得弯弯的。”教师对学生说：“刚才你们的发言很精彩，下面，让我们一起到吐鲁番葡萄沟旅游吧。”接下来，教师在讲授这篇课文的过程中利用多媒体这一信息技术创设了“葡萄沟，我来了”的旅游情境。在“旅游”的过程中，教师带领学生观赏了葡萄沟的葡萄（教师通过多媒体设备向学生展示一张张有关吐鲁番葡萄沟美丽景色的图片）。有的学生说：“葡萄树上长满了绿油油的叶子，远远望去像是一个绿色的小帐篷。”有的学生说：“葡萄架上挂满了五光十色、各种各样的葡萄，有的像红色的宝石，有的像圆圆的乒乓球，有的像一颗颗晶莹剔透的珍珠。”在这种有滋有味、舒适愉快的教学情境中，学生学习《葡萄沟》这篇课文的积极性以及主动性被充分地调动了起来。
总之，在开展小学低年级语文教学活动时，教师需要秉承“生本”理念，并依据教学内容的重难点，巧借故事之趣集中学生学习语文的注意力，利用游戏之乐创设一种和谐快乐的学习环境，还可以通过展示情境之美的方式使学生学习语文的积极性得以充分调动，从而让小学低年级语文课堂变得更加灿然高效。
参考文献：
[1]王红霞.小学语文高效课堂构建策略的几点思考[J].中华少年，2016（6）.
[2]于春梅.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2014（4）.