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摘 要：小学阶段的知识主要源自于课堂，因此我们在课堂教学时，不单单要强调对教材中知识内容的教授，更关键的是让学生能够把掌握的知识真正应用到实际生活中来，让学生不但可以解决好课本中的问题，同时还能够实现学以致用。本文结合笔者实际教学经验，探讨了生活化教学法在小学语文课堂中的应用。
关键词：小学语文；“生活化”教学；应用
我国著名教育学家陶行知曾说：在生活中寻找教育，为生活而展开教育。这是多年前陶老先生所提出的著名理论，作为一门实践性较强的课程，小学语文对于学生感知能力、思维能力以及实践能力的培养至关重要。借助于生活化的教学方法，将小学生从枯燥乏味的课堂中解放出来，为培养和提升小学生综合素质能力打下坚实基础，这是新课改对我们提出的要求。
一、小学语文生活化教学的原则
小学阶段的教育表现出基础性、人文性以及实践性的特征，其知识体系自身是建立于对生活的观察之上的。小学语文生活化教学指的是把语文知识和实际生活联系起来，让学生借助于生活化的学习，促进其语言应用能力与实践能力的提升。
小学语文生活化教学的基本原则：首先要遵循全面发展的原则。新课程改革明确提出我们在实际教学过程中应当强调对学生综合素质的培养，让其能够成为全面创新型人才。小学阶段的教育对于学生十分关键，在小学语文生活化教学过程中遵循全面发展原则，对其未来的成长至关重要；其次是必须遵循以学生为本的原则，避免生活化教学流于形式，这不单单是践行新课程改革的理念，同时也是借助于现代化教学方法让学生主动参与到生活化教学情境中来，进一步促进小学语文课堂教学质量的提升；最后是必须要紧密结合实际教学内容，生活化教学从本质上而言属于一种有效的教学方法，也是一种教学理念，在课堂教学过程中如果我们脱离了教学内容，那么生活化教学就必然会失去其本质意义。
二、小学语文生活化教学法的实际应用
（一）拓展学生的知识视野
小学语文教材中有部分课文由于描写的事件与人物和新时代的小学生相隔年代较远，和他们的实际生活关系不大，因此很多小学在学习这部分课文时积极性不是很高，而还有些课文内容和他们的生活直接相关，在实际生活中常常碰到，因此小学生的兴趣很浓厚。导致这样的两极分化问题，其本质原因在于小学生的生活阅历较少，知识视野较窄，所以我们在小学语文课堂教学过程中应当科学的引导学生善于观察生活，进一步扩展他们的知识视野，进而对语文知识有更加全面的认识。比如说在教学毛泽东的《长征》时，小学生对长征这一事件与历史背景不是非常了解，若我们直接将相关知识向学生讲解，难以调动他们的兴趣，甚至认为这首诗非常枯燥，所以在教学之前我们首先要求学生向自己的爷爷奶奶询问关于长征的故事，在课堂中用多媒体播放关于长征的电影，这样更容易调动学生的学习积极性。在帮助学生拓展知识视野的过程中还能够丰富他们的知识体系，有助于激发出其对语文学习的积极性。由此能够看出，采取生活化的教学方式，让学生从实际生活中获取知识，有助于拉近语文和学生的距离，让学生能够将知识应用到生活中去。
（二）创设生活化教学情境
生活化教学方法即是以学生丰富有趣的实际生活为出发点，在课堂教学过程中采取生活化教学法，要求我们应当结合小学生的实际生活，以更加多元化的生活情境作为基础，为小学生提供一個更加良好的生活化学习环境，让他们能够积极主动的学习知识，引导学生将知识应用于生活中去。创设生活化教学情境一般来说包含了软环境与硬环境两种类型，教室内部环境即是指的硬环境，但在具体的课堂教学中，教室环境往往被很多教师所忽略，从某方面来说，设置良好的教室环境有助于课堂教学活动的实施，能够让小学生更快速的进入到生活化情境中来，生活化教室环境的创设可以采取很多方法，例如说可在教室的窗台上摆放一些盆栽植物，或者使用藤蔓装饰教室的门窗，在教室的角落设置读书天地，让学生们在一个充满书香味的教室中进行学习，在潜移默化中培养热爱读书的习惯。而软环境的创设即是实际教学中的情境设计，如在教学《草》这首诗时，我们在开始教学活动之前给学生播放动画视频，画面内是小草突破障碍生长发育的过程。在学生观看完之后纷纷被小草的毅力所折服，于是我们顺势告诉学生，在生活和学习中如果遇到困难与挫折也应当学习小草那样迎难而上。之后在学习这首诗时学生们的积极性更高，所取得的教学效果也更加明显。
（三）选择生活化教学方法
小学语文新课标教材中的很多课文都源自于实际生活，用文字的方式记录下来，语文课堂教学活动即是要将这些文字转化为真实的生活信息，让学生更好的体验和感知。部分课文和学生的生活距离较远，学生无法很好的理解，因此我们应当在教学过程中还原课文中的情境，调动学生的学习积极性。例如说我们在教学《三顾茅庐》这篇课文的过程中，可以把电视剧《三国演义》中刘备三顾茅庐的片段给学生播放，播放结束后我们给学生讲解三国的历史以及其中的一些趣事，从而更好的吸引学生。另外我们在课堂教学过程中还可以开展各种游戏活动，热爱游戏是小学生的天性，也是小学阶段教学中的重要内容。我们能够看到，父母望子成龙的希望以及过去的教学模式让小学生倍感学习压力，参与游戏活动的时间逐渐减少，造成学生学习兴趣降低，课堂教学效率自然不高。在小学语文课堂中组织生活化游戏，不但符合小学生的天性，同时还能够激发其兴趣，促进课堂教学效率的提升，是一种非常有效的教学手段。比如说小学低年级学生复习拼音字母、音节、生词时，可组织进行开火车游戏，利用知识点接龙来让学生对已学习的知识内容有更加深刻的印象。
三、结语
总而言之，生活化教学方法的应用让传统的语文教学模式有了进一步的改革与创新，在很大程度上丰富了课堂教学内容，改变了过去的教学模式，为小学生未来的全面健康发展打下了坚实的基础。作为一种科学有效的教学方法，生活化教学的实际应用还需要我们广大一线语文教师不断摸索，总结经验教训，为促进小学生语文综合素质的提升带来更多的帮助。
参考文献：
[1]颜士彩.让小学高年级语文教学更具生活化的研究探讨[J].科教文汇（下旬刊），2017，（02）：92-93.
[2]吕长世.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2017，（04）：223.
关键词：小学语文；“生活化”教学；应用
我国著名教育学家陶行知曾说：在生活中寻找教育，为生活而展开教育。这是多年前陶老先生所提出的著名理论，作为一门实践性较强的课程，小学语文对于学生感知能力、思维能力以及实践能力的培养至关重要。借助于生活化的教学方法，将小学生从枯燥乏味的课堂中解放出来，为培养和提升小学生综合素质能力打下坚实基础，这是新课改对我们提出的要求。
一、小学语文生活化教学的原则
小学阶段的教育表现出基础性、人文性以及实践性的特征，其知识体系自身是建立于对生活的观察之上的。小学语文生活化教学指的是把语文知识和实际生活联系起来，让学生借助于生活化的学习，促进其语言应用能力与实践能力的提升。
小学语文生活化教学的基本原则：首先要遵循全面发展的原则。新课程改革明确提出我们在实际教学过程中应当强调对学生综合素质的培养，让其能够成为全面创新型人才。小学阶段的教育对于学生十分关键，在小学语文生活化教学过程中遵循全面发展原则，对其未来的成长至关重要；其次是必须遵循以学生为本的原则，避免生活化教学流于形式，这不单单是践行新课程改革的理念，同时也是借助于现代化教学方法让学生主动参与到生活化教学情境中来，进一步促进小学语文课堂教学质量的提升；最后是必须要紧密结合实际教学内容，生活化教学从本质上而言属于一种有效的教学方法，也是一种教学理念，在课堂教学过程中如果我们脱离了教学内容，那么生活化教学就必然会失去其本质意义。
二、小学语文生活化教学法的实际应用
（一）拓展学生的知识视野
小学语文教材中有部分课文由于描写的事件与人物和新时代的小学生相隔年代较远，和他们的实际生活关系不大，因此很多小学在学习这部分课文时积极性不是很高，而还有些课文内容和他们的生活直接相关，在实际生活中常常碰到，因此小学生的兴趣很浓厚。导致这样的两极分化问题，其本质原因在于小学生的生活阅历较少，知识视野较窄，所以我们在小学语文课堂教学过程中应当科学的引导学生善于观察生活，进一步扩展他们的知识视野，进而对语文知识有更加全面的认识。比如说在教学毛泽东的《长征》时，小学生对长征这一事件与历史背景不是非常了解，若我们直接将相关知识向学生讲解，难以调动他们的兴趣，甚至认为这首诗非常枯燥，所以在教学之前我们首先要求学生向自己的爷爷奶奶询问关于长征的故事，在课堂中用多媒体播放关于长征的电影，这样更容易调动学生的学习积极性。在帮助学生拓展知识视野的过程中还能够丰富他们的知识体系，有助于激发出其对语文学习的积极性。由此能够看出，采取生活化的教学方式，让学生从实际生活中获取知识，有助于拉近语文和学生的距离，让学生能够将知识应用到生活中去。
（二）创设生活化教学情境
生活化教学方法即是以学生丰富有趣的实际生活为出发点，在课堂教学过程中采取生活化教学法，要求我们应当结合小学生的实际生活，以更加多元化的生活情境作为基础，为小学生提供一個更加良好的生活化学习环境，让他们能够积极主动的学习知识，引导学生将知识应用于生活中去。创设生活化教学情境一般来说包含了软环境与硬环境两种类型，教室内部环境即是指的硬环境，但在具体的课堂教学中，教室环境往往被很多教师所忽略，从某方面来说，设置良好的教室环境有助于课堂教学活动的实施，能够让小学生更快速的进入到生活化情境中来，生活化教室环境的创设可以采取很多方法，例如说可在教室的窗台上摆放一些盆栽植物，或者使用藤蔓装饰教室的门窗，在教室的角落设置读书天地，让学生们在一个充满书香味的教室中进行学习，在潜移默化中培养热爱读书的习惯。而软环境的创设即是实际教学中的情境设计，如在教学《草》这首诗时，我们在开始教学活动之前给学生播放动画视频，画面内是小草突破障碍生长发育的过程。在学生观看完之后纷纷被小草的毅力所折服，于是我们顺势告诉学生，在生活和学习中如果遇到困难与挫折也应当学习小草那样迎难而上。之后在学习这首诗时学生们的积极性更高，所取得的教学效果也更加明显。
（三）选择生活化教学方法
小学语文新课标教材中的很多课文都源自于实际生活，用文字的方式记录下来，语文课堂教学活动即是要将这些文字转化为真实的生活信息，让学生更好的体验和感知。部分课文和学生的生活距离较远，学生无法很好的理解，因此我们应当在教学过程中还原课文中的情境，调动学生的学习积极性。例如说我们在教学《三顾茅庐》这篇课文的过程中，可以把电视剧《三国演义》中刘备三顾茅庐的片段给学生播放，播放结束后我们给学生讲解三国的历史以及其中的一些趣事，从而更好的吸引学生。另外我们在课堂教学过程中还可以开展各种游戏活动，热爱游戏是小学生的天性，也是小学阶段教学中的重要内容。我们能够看到，父母望子成龙的希望以及过去的教学模式让小学生倍感学习压力，参与游戏活动的时间逐渐减少，造成学生学习兴趣降低，课堂教学效率自然不高。在小学语文课堂中组织生活化游戏，不但符合小学生的天性，同时还能够激发其兴趣，促进课堂教学效率的提升，是一种非常有效的教学手段。比如说小学低年级学生复习拼音字母、音节、生词时，可组织进行开火车游戏，利用知识点接龙来让学生对已学习的知识内容有更加深刻的印象。
三、结语
总而言之，生活化教学方法的应用让传统的语文教学模式有了进一步的改革与创新，在很大程度上丰富了课堂教学内容，改变了过去的教学模式，为小学生未来的全面健康发展打下了坚实的基础。作为一种科学有效的教学方法，生活化教学的实际应用还需要我们广大一线语文教师不断摸索，总结经验教训，为促进小学生语文综合素质的提升带来更多的帮助。
参考文献：
[1]颜士彩.让小学高年级语文教学更具生活化的研究探讨[J].科教文汇（下旬刊），2017，（02）：92-93.
[2]吕长世.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2017，（04）：223.