语文是一门基础性学科，也是小学阶段的必修科目，而阅读能力是学生学习语文知识必备的一种能力，良好的阅读能力有助于学生理解和使用语言。在小学语文教学中，教师采用多种形式的阅读技巧与策略，能激发学生的阅读兴趣，使学生自觉参与阅读活动，并形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读理解能力和鉴赏能力。另外，培养小学生的阅读能力，有利于激发学生语文学习的兴趣，提高学生独立思考的能力，发散学生思维，使学生掌握自主学习的能力。
　　一、敢于想象，获得情感熏陶
　　很多精彩文章的留白处都耐人寻味，小学生由于阅读能力有限，常常会忽略这一点。在教学中，教师可以指导学生根据文章的留白处进行想象，鼓励学生勇于表达。
　　以课文《将相和》为例，文章生动地展现了蔺相如与廉颇的人物形象，但需要学生联想。如文章中描述了“蔺相如坐车回去路上，看见廉颇骑马过来，于是叫车夫返回”的场景，这句话仅仅体现了蔺相如的行为，却没有展示其内心活动，更没有解释他为什么要回避。这时，教师可以要求学生根据上下文语句进行想象，并把内容补充完整，然后引导学生把自己想象成蔺相如，并表达内心的想法。
　　二、读写结合，提高参与热情
　　在小学语文教学中，教师培养学生的读写结合能力，可以提高学生的语文素养。在教学中，教师可以组织学生采用仿写、扩写和写读后感等形式进行读写结合活动，提高学生的创造能力和审美鉴赏能力，从而增强学生的语言构建及应用能力。
　　如《秦兵马俑》这篇文章形象地描述了兵马俑的规模、外貌和类型等。在引导学生阅读这篇文章时，教师可以鼓励学生分析文章的写作结构，思考如何写好一篇介绍景物的文章，再组织学生进行读写结合活动，仿写文章。在仿写活动中，有个学生介绍了安徽的著名景点——黄山，先是从整体上介绍黄山四绝：奇松、温泉、云海、怪石，然后分别介绍了钓桥、桃花溪、松谷、翡翠谷和北海等小景点，最后做出总结，赞美“天下第一奇山”的美。通过这样的仿写，能全面提高学生的读写能力。
　　三、激发兴趣，引发阅读思考
　　教师要合理规划教学活动，以学生的学情与特点作为设计前提，因材施教，进行科学化、目的性教学，全面激发学生的阅读期待与好奇心，进而产生阅读动机。
　　如《狼牙山五壮士》一文的社会时代背景与学生目前的生活环境相差甚远，教师可以利用多媒体设备播放一些相关的动画片，让学生了解文章中的时代背景，从而调动学生的阅读热情，激发学生的想象，使学生获得阅读认知体验，真实地体会文章中的情感，最终形成深刻的阅读感悟。
　　四、课外阅读，拓展知识空间
　　在小學语文教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面。但目前大多数学生只是选择阅读课堂内的文章，极少主动阅读课外作品。这时，教师可以鼓励学生进行课外拓展阅读，根据课堂所学课文进行自主搜索，鼓励学生阅读同类型作品，并将课堂上学习的阅读技巧运用到课外阅读中，以达到巩固复习的目的。
　　如《孔子拜师》一文向学生展现了我国古代伟大思想家孔子拜老子为师的故事。在教学时，教师要鼓励学生先进行拓展阅读，多阅读与孔子有关的其他内容。首先，教师可以引导学生通过上网搜索、阅读课外书籍等方式，了解孔子的生平事迹，查询孔子的故事与名言，让学生了解时代的背景，收获更好的阅读体验;其次，教师可以引导学生撰写人物传记类文章，鼓励学生上网搜索资料，阅读一些展现人物形象的文章，并表述此类作品的特点，从而积累写作素材，拓展知识空间。
　　小学语文教学的目的在于培养学生识字、阅读、写作等能力，学生阅读量越多，阅读体验就越丰富，进而形成自主阅读的需求。因此，教师应帮助学生掌握正确的阅读技巧，全面提高学生的自主阅读能力，发展学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]李霖珊.小学语文教学中提升学生阅读能力的研究[J].造纸装备及材料，2020（1）.
　　[2]陆祖文.小学语文教学学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2020（4）.
　　（作者单位：甘肃省庆阳市环县思源实验学校）