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一、什么是养成教育
养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育，是教育的灵魂和核心。
而所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。
二、养成教育是管一辈子的教育
（一）习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一生
习惯能决定人的命运。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”
著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。”
（二）养成教育的目标
通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑。习惯是人体中的软件系统，在这个软件系统的使用下，人的许多行为与思维活动将处于一种不加思索的下意识状况，从而使大脑得以解放出来，集中到自由创造的方面上来，最终激发大脑的潜能。即最终培养孩子学会做人、学会学习、学会创造。
三、养成教育方法
（一）落实“养成”需要重视教师对养成教育的认识
第一，教师应要提高对养成教育的认识。学生形成良好道德观念和道德行为，主要是依靠教师的指导。为此，应切实重视抓好教师队伍的思想建设，尤其要重视提高教师对落实养成的认识。小学生日常行为规范表面看起来很简单，实际上是包含人类传统和人类优良品质的复杂的道德体系，是将人类社会文明发展的成果简化为具有明显行为标志的伦理纲要，是知与行的统一体。“听腻了”，正说明我们长期停留在口头说教阶段而忽视了行为的养成，应当把“讲”的过程深化为对学生进行指导、训练的过程，是知与行的统一。“知”是简单的，“行”则困难得多，所谓“困难”主要是难在持续不断，难在养成习惯。实践告诉我们：时断时续的教育结果往往是功败垂成。
第二，教师应要言行一致。不少教师总在埋怨学生习惯差，难纠正。反躬自问：我们教师了解他们成长中的心灵期待吗？我们的言行是否一致，能否经得起孩子纯真又细腻的审视吗？现实中不少学生产生不良习惯的原因有各方面，其中如果这些孩子到学校不能看到老师言行一致的教导和示范，那么道理就自然而然地变成了空洞的，甚至是充满虚伪和欺骗的。结果当然是愈说愈反感，愈讲效果愈差。
（二）落实“养成”需要全体教育者形成“合力”
学校的教育工作是不可分割的一个整体，班主任和任课教师只是分工不同，培养学生的大目标都是完全一致的，班主任抓了行为规范的养成，为任课教师上课创造了条件;任课教师以自己的良好习惯影响学生，并时时配合班主任抓好行为规范的养成，又给班主任工作带来了方便。任课教师和班主任只有形成“合力”，才能使行为规范的较快地影响到学生心理品质的形成。“养成”它就是连续的、一贯的，而决不是时续时断的。
（三）落实“养成”需要老师和学生形成“合力”
培养良好的行为习惯的过程，是教育者、被教育者在信息传递与行为反馈活动中的协调过程，只有充分发挥学生的主体作用，使之与老师形成“合力”，才能达到最佳效果。如果学生缺乏主动性，就不可能把养成的行为习惯转化为个体的日常行为。进行养成教育必须借助一些具体的，便于观察和操作的手段，只有这样才能适应小学生依赖性和冲动性的心理特点。
（四）落实“养成”需要从“大处着眼，小处着手”
古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小处着手。为什么不少学生知道《守则》《规范》，却随地吐痰、随手乱扔纸屑;为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，对学生的养成教育需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅簿，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起;从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。作为农村学校，养成教育工作又必须从学校实际，尤其是从学生的实际着手，让学生看得见、做得到，循序渐进，只有这样养成教育才能真正落到实处、取得实效。
（五）养落实“养成”需要坚持不懈
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的。学生常常会出现“学校辛辛苦苦地教育了五天，回家两天又还原”的现象。对学生不良习惯，矫正一次不成，二次仍收不佳，也不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的，坚持才能胜利。小学生养成教育是一个系统工程，必须坚持不懈地抓，持久才能取得良好的效果。
心理学专家洛克说的“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声”，老师应该指导学生应在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他们的成人、为他们的成才打下不可或缺的基础，成为他们发展中持久的发动机。
养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育，是教育的灵魂和核心。
而所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。
二、养成教育是管一辈子的教育
（一）习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一生
习惯能决定人的命运。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”
著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。”
（二）养成教育的目标
通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑。习惯是人体中的软件系统，在这个软件系统的使用下，人的许多行为与思维活动将处于一种不加思索的下意识状况，从而使大脑得以解放出来，集中到自由创造的方面上来，最终激发大脑的潜能。即最终培养孩子学会做人、学会学习、学会创造。
三、养成教育方法
（一）落实“养成”需要重视教师对养成教育的认识
第一，教师应要提高对养成教育的认识。学生形成良好道德观念和道德行为，主要是依靠教师的指导。为此，应切实重视抓好教师队伍的思想建设，尤其要重视提高教师对落实养成的认识。小学生日常行为规范表面看起来很简单，实际上是包含人类传统和人类优良品质的复杂的道德体系，是将人类社会文明发展的成果简化为具有明显行为标志的伦理纲要，是知与行的统一体。“听腻了”，正说明我们长期停留在口头说教阶段而忽视了行为的养成，应当把“讲”的过程深化为对学生进行指导、训练的过程，是知与行的统一。“知”是简单的，“行”则困难得多，所谓“困难”主要是难在持续不断，难在养成习惯。实践告诉我们：时断时续的教育结果往往是功败垂成。
第二，教师应要言行一致。不少教师总在埋怨学生习惯差，难纠正。反躬自问：我们教师了解他们成长中的心灵期待吗？我们的言行是否一致，能否经得起孩子纯真又细腻的审视吗？现实中不少学生产生不良习惯的原因有各方面，其中如果这些孩子到学校不能看到老师言行一致的教导和示范，那么道理就自然而然地变成了空洞的，甚至是充满虚伪和欺骗的。结果当然是愈说愈反感，愈讲效果愈差。
（二）落实“养成”需要全体教育者形成“合力”
学校的教育工作是不可分割的一个整体，班主任和任课教师只是分工不同，培养学生的大目标都是完全一致的，班主任抓了行为规范的养成，为任课教师上课创造了条件;任课教师以自己的良好习惯影响学生，并时时配合班主任抓好行为规范的养成，又给班主任工作带来了方便。任课教师和班主任只有形成“合力”，才能使行为规范的较快地影响到学生心理品质的形成。“养成”它就是连续的、一贯的，而决不是时续时断的。
（三）落实“养成”需要老师和学生形成“合力”
培养良好的行为习惯的过程，是教育者、被教育者在信息传递与行为反馈活动中的协调过程，只有充分发挥学生的主体作用，使之与老师形成“合力”，才能达到最佳效果。如果学生缺乏主动性，就不可能把养成的行为习惯转化为个体的日常行为。进行养成教育必须借助一些具体的，便于观察和操作的手段，只有这样才能适应小学生依赖性和冲动性的心理特点。
（四）落实“养成”需要从“大处着眼，小处着手”
古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小处着手。为什么不少学生知道《守则》《规范》，却随地吐痰、随手乱扔纸屑;为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，对学生的养成教育需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅簿，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起;从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。作为农村学校，养成教育工作又必须从学校实际，尤其是从学生的实际着手，让学生看得见、做得到，循序渐进，只有这样养成教育才能真正落到实处、取得实效。
（五）养落实“养成”需要坚持不懈
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的。学生常常会出现“学校辛辛苦苦地教育了五天，回家两天又还原”的现象。对学生不良习惯，矫正一次不成，二次仍收不佳，也不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的，坚持才能胜利。小学生养成教育是一个系统工程，必须坚持不懈地抓，持久才能取得良好的效果。
心理学专家洛克说的“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声”，老师应该指导学生应在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他们的成人、为他们的成才打下不可或缺的基础，成为他们发展中持久的发动机。