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摘 要：高中阶段的学生学习的知识点多，任务重。如何在有限的時间内让学生产生学习兴趣，使其更好地获取知识实现高效课堂是一线教师孜孜追求的教学目标。众所周知，英语作为世界通用语言对各地区国家的沟通交流起着重要作用，引导学生学好英语具有十分深远的现实意义。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性策略
新课程改革标准下，教师在教学中不能拘泥于应试技巧的传授，培养学生的学习兴趣，提升学生的英语思维和运用能力，实现课堂有效性十分必要。在高中英语教学中，教师要转变传统教学观念，在和谐、轻松的课堂氛围中让学生爱上英语学习；在课堂教学过程中，教师可以从课堂导入，创设情境等方面保证学生学习的持久动力，重视课堂即时评价，有效指导学生思考，构建高效英语课堂。
一、 转变教学观念，营造和谐的课堂氛围
在英语课堂中，传统的“灌输式”教学已经不能满足当下的教学，新时期教师在课程实施中，要树立正确的教学观，明白教育的目的是以提高学生全面素质，实现人的全面发展为根本的。因此，教师在教学中要树立学生主体观，确定学生在学习中的主体地位，尊重每一个学生的个体差异，让每一个学生都能感受到“天生我材必有用。”
比如，在作文写作课教学中，利用课前的五分钟我带领学生梳理题目，分析写作重点后根据学生的个性进行小组分工合作学习模式，让学生通过小组合作讨论得到作文的大致框架后进入写作，最终推选出本组一位学生的作文与其他小组交流，发现其他作文中出现的值得借鉴的闪光点，发现错误并提出修改建议。教师在整个过程中作为引导者解决学生遇到的问题，并巡视以保证学生的讨论在主题范围内。这样，将课堂充分交给学生，在和谐的课堂氛围中达到了很好的教学效果。
二、 多样化导入教学，有效吸引学生注意力
精彩的课堂教学往往离不开教师的巧妙导入。课堂导入不仅是课堂教学的必要手段，也是一位教师应该掌握的艺术。有效的课堂导入能让学生眼前一亮，成功引发他们的注意。作为课堂的初始环节，导无定法，任何形式的导入都是为了激发学生兴趣，达到课堂教学效果的最优化。在英语课堂教学中，常用的导入方法有多媒体导入、设疑激疑法、音乐激趣法、温故导入法等。
在学习《Earthquakes》一课时，我通过多媒体视频展示了地震的一些视频资料，让学生感受地震的危害，然后将事先搜集的一些震前图片展示出来，让学生开展讨论：“What do you think will happen before an earthquake？”当学生做出回答时，这时候不急于肯定或否定，而是让学生通过朗读课文自己找出答案。这样，通过挖掘学生的探究欲望，让他们在读文章时更加用心，为整节课的学习效果打下了良好的基础。
三、 有效创设教学情境，激发学生学习兴趣
在课堂教学过程中，教师通过教学内容结合情境开展教学能够有效提高学生学习英语的兴趣和参与课堂的积极性，从而促进整节英语教学的效果。教学实践证明，情境教学法是我国高中英语教学中比较行之有效的教学法，在实际教学中，教师可以在课堂中恰当运用情境教学展开教学，有效提高学生的听课效率。
比如，在学习《Body language》一课时，教师就可以采用表演式情境让学生通过手势和肢体语言表达一个情境，或者采用接龙游戏情境的方式，让第一个学生看到要猜的词或句子，规定用眼神或手势表达，让下一个同学来猜，以此类推，最终看哪个组能够在最短的时间内说出最多又正确的答案。这样，在这个过程中既让学生明白国外的文化及手势语在交流中的重要性，理解聋哑人的处境，并且能培养团结合作意识。
四、 注重课堂有效评价，实现高效英语课堂
课堂评价也是有效教学的重要组成部分。在课堂中，教师通过多种多样生动丰富的评价方法，通过鼓励、引导或其他手段能够给予学生力量，扩展学生的思维能力，使学生在学习中感受到信任和关怀，从而更好地投入学习。
这就需要教师首先提升自我专业素质，肚子里有墨水评价才能专业得体：比如，在学生朗读完一篇课文时，教师除了夸奖学生读的真棒之外，还可以从学生的发音、语调等方面指出闪光点和需要改进的地方，让朗读的学生能更好地锻炼，让其他同学能有方向地模仿和借鉴。在开展教学评价时，教师要创新评价手段，比如通过机智、巧妙的评语化解错误百出、一脸窘态学生的尴尬境地，既不打击学生积极性还要让其更加发奋学习。有时在课堂伊始提出的问题并不急于给出评价，而是延时开展评论，让学生自己在探究中寻找答案，印象会更加深刻。良好的教学评价能让学生看到自己的进步和不足，并能够鞭策和鼓励学生明确努力方向，与教师一起演绎精彩课堂。
随着素质教育和新课程改革不断深入推行，课堂有效性的探究一直是一个具有重要理论意义和实践价值的课题。笔者站在一线教师的角度从上述几个角度简单阐述了几点有效构建高效课堂的策略，通过转变教学观念，创新教法学法，实施有效评价，最终改善了教学的效果。
参考文献：
[1]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014（06）：132-133.
[2]曾金属.关于高中英语课堂教学有效性的若干思考[J].赤子（中旬），2013（11）.
作者简介：
张建国，宁夏回族自治区银川市，永宁县永宁中学。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性策略
新课程改革标准下，教师在教学中不能拘泥于应试技巧的传授，培养学生的学习兴趣，提升学生的英语思维和运用能力，实现课堂有效性十分必要。在高中英语教学中，教师要转变传统教学观念，在和谐、轻松的课堂氛围中让学生爱上英语学习；在课堂教学过程中，教师可以从课堂导入，创设情境等方面保证学生学习的持久动力，重视课堂即时评价，有效指导学生思考，构建高效英语课堂。
一、 转变教学观念，营造和谐的课堂氛围
在英语课堂中，传统的“灌输式”教学已经不能满足当下的教学，新时期教师在课程实施中，要树立正确的教学观，明白教育的目的是以提高学生全面素质，实现人的全面发展为根本的。因此，教师在教学中要树立学生主体观，确定学生在学习中的主体地位，尊重每一个学生的个体差异，让每一个学生都能感受到“天生我材必有用。”
比如，在作文写作课教学中，利用课前的五分钟我带领学生梳理题目，分析写作重点后根据学生的个性进行小组分工合作学习模式，让学生通过小组合作讨论得到作文的大致框架后进入写作，最终推选出本组一位学生的作文与其他小组交流，发现其他作文中出现的值得借鉴的闪光点，发现错误并提出修改建议。教师在整个过程中作为引导者解决学生遇到的问题，并巡视以保证学生的讨论在主题范围内。这样，将课堂充分交给学生，在和谐的课堂氛围中达到了很好的教学效果。
二、 多样化导入教学，有效吸引学生注意力
精彩的课堂教学往往离不开教师的巧妙导入。课堂导入不仅是课堂教学的必要手段，也是一位教师应该掌握的艺术。有效的课堂导入能让学生眼前一亮，成功引发他们的注意。作为课堂的初始环节，导无定法，任何形式的导入都是为了激发学生兴趣，达到课堂教学效果的最优化。在英语课堂教学中，常用的导入方法有多媒体导入、设疑激疑法、音乐激趣法、温故导入法等。
在学习《Earthquakes》一课时，我通过多媒体视频展示了地震的一些视频资料，让学生感受地震的危害，然后将事先搜集的一些震前图片展示出来，让学生开展讨论：“What do you think will happen before an earthquake？”当学生做出回答时，这时候不急于肯定或否定，而是让学生通过朗读课文自己找出答案。这样，通过挖掘学生的探究欲望，让他们在读文章时更加用心，为整节课的学习效果打下了良好的基础。
三、 有效创设教学情境，激发学生学习兴趣
在课堂教学过程中，教师通过教学内容结合情境开展教学能够有效提高学生学习英语的兴趣和参与课堂的积极性，从而促进整节英语教学的效果。教学实践证明，情境教学法是我国高中英语教学中比较行之有效的教学法，在实际教学中，教师可以在课堂中恰当运用情境教学展开教学，有效提高学生的听课效率。
比如，在学习《Body language》一课时，教师就可以采用表演式情境让学生通过手势和肢体语言表达一个情境，或者采用接龙游戏情境的方式，让第一个学生看到要猜的词或句子，规定用眼神或手势表达，让下一个同学来猜，以此类推，最终看哪个组能够在最短的时间内说出最多又正确的答案。这样，在这个过程中既让学生明白国外的文化及手势语在交流中的重要性，理解聋哑人的处境，并且能培养团结合作意识。
四、 注重课堂有效评价，实现高效英语课堂
课堂评价也是有效教学的重要组成部分。在课堂中，教师通过多种多样生动丰富的评价方法，通过鼓励、引导或其他手段能够给予学生力量，扩展学生的思维能力，使学生在学习中感受到信任和关怀，从而更好地投入学习。
这就需要教师首先提升自我专业素质，肚子里有墨水评价才能专业得体：比如，在学生朗读完一篇课文时，教师除了夸奖学生读的真棒之外，还可以从学生的发音、语调等方面指出闪光点和需要改进的地方，让朗读的学生能更好地锻炼，让其他同学能有方向地模仿和借鉴。在开展教学评价时，教师要创新评价手段，比如通过机智、巧妙的评语化解错误百出、一脸窘态学生的尴尬境地，既不打击学生积极性还要让其更加发奋学习。有时在课堂伊始提出的问题并不急于给出评价，而是延时开展评论，让学生自己在探究中寻找答案，印象会更加深刻。良好的教学评价能让学生看到自己的进步和不足，并能够鞭策和鼓励学生明确努力方向，与教师一起演绎精彩课堂。
随着素质教育和新课程改革不断深入推行，课堂有效性的探究一直是一个具有重要理论意义和实践价值的课题。笔者站在一线教师的角度从上述几个角度简单阐述了几点有效构建高效课堂的策略，通过转变教学观念，创新教法学法，实施有效评价，最终改善了教学的效果。
参考文献：
[1]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014（06）：132-133.
[2]曾金属.关于高中英语课堂教学有效性的若干思考[J].赤子（中旬），2013（11）.
作者简介：
张建国，宁夏回族自治区银川市，永宁县永宁中学。