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摘要：初中生是处于十二三岁至十五六岁在心理和身体上变化较为显著，其思想由幼稚正在过渡成熟阶段的学生。探索初中生心理出现的问题研究对策对学生的成长有着重要作用。
关键词：澜沧县初中生;心理问题;因素;对策
澜沧县位于云南省的西南部，属于云南省普洱市下辖县之一，县城于勐朗镇大坝而居，因澜沧江而得名。澜沧拉祜族自治县面积位于云南省县级面积第二大县，县境与勐海、孟连、西盟等地相邻。澜沧拉祜族自治县边境线较长，南部的糯福乡和西部的雪林乡边境线长80.56公里，雪林的边境线长23.72公里，境外与缅甸的佤邦接壤。进出口贸易较为方便，近年来澜沧县第三产业增速发展较快。人口规模近50万，主要聚居拉祜族、汉族、佤族、哈尼族、彝族、傣族、布朗族、回族等少数民族，该地区具有丰富多彩的民族文化，其中口头流传的诗歌以创世叙事长诗《牡帕密帕》最为著名，舞蹈以芦笙舞和摆舞最具民族特色，且拉祜族摆舞被入选2018-2020年度“中国民间文化艺术之乡”名单。
一、 初中生的心理问题
1.人际交往问题
与家庭成员之间的关系问题，不同家庭环境、教养方式培养出不同性格孩子。与学校教师关系问题，学生对教师的不信任、偏见、缺乏认同、往往出现学生和教师之间出现不和谐。导致学生对教师产生厌烦、抵抗，甚至是背后的语言攻击;与同学之间的关系，初中生思想行为正处于有幼稚走向成熟的发展阶段，思想尚未成熟，世界观、人生观和价值观正在接受知识熏陶。因此在与同学相处过程中常常会出现思想分歧，有的行为表现幼稚，出现早恋现象、谩骂和打架现象;
2.学习压力产生的心理问题
初中生处于小学到高中教育的一个过渡阶段，学生的学习科目逐渐增加，学科难度不断提升，从而造成学生精神上萎靡不振，导致食欲不振、失眠，考试焦虑，更为严重者出学生厌学、逃课等现象。
3.青春期的心理问题
青春期的自我封闭心理，由于家庭、学校、社交等方面的问题，出现了学生不愿意和父母、老师、朋友、同学进行沟通交流，将自己的压抑不平埋藏心中，不愿意与外界进行沟通，形成自我闭锁。严重者出现郁抑症，更有甚者出现极端现象。
二、初中生成长期的心理问题的因素
1.家庭因素;
（1）原生家庭结构破裂导致家庭关系失调
家庭间亲子关系和家庭内环境产生了消极影响从而渗透到中学生心理及行为上凸显出来。根据研究发现，家庭的成长环境对学生的心理和行为上的影响是起到非常重要的因素。父母的离异对学生在心理、人格、社会交往、学习上带来极大的负面影响。一个和谐良好的家庭教育是学生心理健康成长的必要条件，当父母不和谐，家庭之间经常性出现较大分歧，家庭冲突家庭矛盾不断，父母离异等等行为将会导致孩子缺失安全感、归属感、温馨感。
第一、留守儿童
留守儿童是父母一方或者是父母双方连续三个月以上出去务工，将孩子寄托给户籍所在的家乡，由父母双方的老人监护接受义务教育的适龄儿童。留守的青少年学生正处于发育的关键期，他们无法享受到来自父母在思想认识和价值观上的正确引导帮助，在成长过程中同样缺乏父母在感情上的关心，往往容易走上极端，出现内心封闭、情感冷漠、自卑、性格孤僻、脾气暴躁、冲动。
2.成长期生理叛逆期因素;
中学生平均年龄12-14岁之间，此时正处于青春期，它是个人身心变化最为迅速和明显的时期，这个阶段的学生身体、心理、人生观世界观、价值观都发生了很大的变化，在与人际交往、学习知识等方面有自己的见解和看法。独立性和依赖性、成人感和幼稚感、开放性和封闭性、渴求感和压抑感、自制性和冲动性等多种矛盾集为一身。所以青春期的中学生在处理问题和人际交往过程中往往容易出现较为极端的问题。
3.学校因素
教育者对学生心理健康研究不够深入和透彻，对学生心理健康注意力不集中。初中生对新鲜事物充满好奇、做事喜欢标新立异，由于逆反心的驱使和支配，大胆的学生与老师发生冲突;相反，胆小的学生通过某些方式制造事端，不停的给老师寻找问题，而教育者在很大程度上未能及时帮助学生解决心理问题。
三、中学生心理健康教育实施对策。
1.加强家庭教育，正确树立世界观、人生观和价值观
父母是孩子的第一任老师，孩子的成长离不开父母的教育。正因为学生的心理疾病往往和家庭环境、家庭教育观念、教养方式有很大的因素。作为家长应以身作则，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。其次家长重视学生精神方面的引导，提高思想政治素养，注意培养学生吃苦耐劳精神，战胜挫折意志品质，磨炼学生意志、培养孩子独立人格。同时尊重孩子，孩子是父母的希望，在寄托希望的同时家长往往更应尊重孩子，给与孩子更多的关爱，和孩子进行思想的交流，多鼓励孩子的成长。让他在被尊重、被爱的环境中成长，也让他在被爱的时候懂得去理解别人、尊重别人。最后贯彻家校共育、共促成长的理念，家校互动、互访、亲子共度读。家校理念有助于提升学校的教育满意度，有助于形成良好的師生关系，有利于构建和谐家庭关系，有助于父母孩子共同成长，家长要克服依赖学校教育的思想，而是应该积极与学校进行沟通、与班主任进行交流。
2.发挥教育者主体作用，提升学生素质水平
教师是知识传播者和引导者，同时也是学生德育教育的引领者。在教育教学中构建民主平等的师生关系，作为教育者坚持以人为本，注重学生发展，尊重学生，平等爱生，加强沟通。通过走进学生、了解学生，做到亦师亦友。给与学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.设立心理咨询室，进行心理咨询和治疗，加强心理教师队伍建设。
初中生正处于身体和心理极速成长的阶段，在成长和变化过程中会遇到很多自身解决不了的问题，因此学校通过设立心理咨询师，通过专业心理咨询引导学生，对学生心理问题的进行相应治疗。心理咨询师应采取适当的治疗方式，减轻、或消除学生不健康的心理现象从而改变行为方式，促进学生心理健全发展。
参考文献：
[1]弘丰.微表情心理学[M].北京燕山出版社.2018.6;140-141
[2]高山.人际交往心理学[M].北京燕山出版社.2018.6;126-128
[3]全国农村留守儿精准摸排数量902万人口.新华网
关键词：澜沧县初中生;心理问题;因素;对策
澜沧县位于云南省的西南部，属于云南省普洱市下辖县之一，县城于勐朗镇大坝而居，因澜沧江而得名。澜沧拉祜族自治县面积位于云南省县级面积第二大县，县境与勐海、孟连、西盟等地相邻。澜沧拉祜族自治县边境线较长，南部的糯福乡和西部的雪林乡边境线长80.56公里，雪林的边境线长23.72公里，境外与缅甸的佤邦接壤。进出口贸易较为方便，近年来澜沧县第三产业增速发展较快。人口规模近50万，主要聚居拉祜族、汉族、佤族、哈尼族、彝族、傣族、布朗族、回族等少数民族，该地区具有丰富多彩的民族文化，其中口头流传的诗歌以创世叙事长诗《牡帕密帕》最为著名，舞蹈以芦笙舞和摆舞最具民族特色，且拉祜族摆舞被入选2018-2020年度“中国民间文化艺术之乡”名单。
一、 初中生的心理问题
1.人际交往问题
与家庭成员之间的关系问题，不同家庭环境、教养方式培养出不同性格孩子。与学校教师关系问题，学生对教师的不信任、偏见、缺乏认同、往往出现学生和教师之间出现不和谐。导致学生对教师产生厌烦、抵抗，甚至是背后的语言攻击;与同学之间的关系，初中生思想行为正处于有幼稚走向成熟的发展阶段，思想尚未成熟，世界观、人生观和价值观正在接受知识熏陶。因此在与同学相处过程中常常会出现思想分歧，有的行为表现幼稚，出现早恋现象、谩骂和打架现象;
2.学习压力产生的心理问题
初中生处于小学到高中教育的一个过渡阶段，学生的学习科目逐渐增加，学科难度不断提升，从而造成学生精神上萎靡不振，导致食欲不振、失眠，考试焦虑，更为严重者出学生厌学、逃课等现象。
3.青春期的心理问题
青春期的自我封闭心理，由于家庭、学校、社交等方面的问题，出现了学生不愿意和父母、老师、朋友、同学进行沟通交流，将自己的压抑不平埋藏心中，不愿意与外界进行沟通，形成自我闭锁。严重者出现郁抑症，更有甚者出现极端现象。
二、初中生成长期的心理问题的因素
1.家庭因素;
（1）原生家庭结构破裂导致家庭关系失调
家庭间亲子关系和家庭内环境产生了消极影响从而渗透到中学生心理及行为上凸显出来。根据研究发现，家庭的成长环境对学生的心理和行为上的影响是起到非常重要的因素。父母的离异对学生在心理、人格、社会交往、学习上带来极大的负面影响。一个和谐良好的家庭教育是学生心理健康成长的必要条件，当父母不和谐，家庭之间经常性出现较大分歧，家庭冲突家庭矛盾不断，父母离异等等行为将会导致孩子缺失安全感、归属感、温馨感。
第一、留守儿童
留守儿童是父母一方或者是父母双方连续三个月以上出去务工，将孩子寄托给户籍所在的家乡，由父母双方的老人监护接受义务教育的适龄儿童。留守的青少年学生正处于发育的关键期，他们无法享受到来自父母在思想认识和价值观上的正确引导帮助，在成长过程中同样缺乏父母在感情上的关心，往往容易走上极端，出现内心封闭、情感冷漠、自卑、性格孤僻、脾气暴躁、冲动。
2.成长期生理叛逆期因素;
中学生平均年龄12-14岁之间，此时正处于青春期，它是个人身心变化最为迅速和明显的时期，这个阶段的学生身体、心理、人生观世界观、价值观都发生了很大的变化，在与人际交往、学习知识等方面有自己的见解和看法。独立性和依赖性、成人感和幼稚感、开放性和封闭性、渴求感和压抑感、自制性和冲动性等多种矛盾集为一身。所以青春期的中学生在处理问题和人际交往过程中往往容易出现较为极端的问题。
3.学校因素
教育者对学生心理健康研究不够深入和透彻，对学生心理健康注意力不集中。初中生对新鲜事物充满好奇、做事喜欢标新立异，由于逆反心的驱使和支配，大胆的学生与老师发生冲突;相反，胆小的学生通过某些方式制造事端，不停的给老师寻找问题，而教育者在很大程度上未能及时帮助学生解决心理问题。
三、中学生心理健康教育实施对策。
1.加强家庭教育，正确树立世界观、人生观和价值观
父母是孩子的第一任老师，孩子的成长离不开父母的教育。正因为学生的心理疾病往往和家庭环境、家庭教育观念、教养方式有很大的因素。作为家长应以身作则，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。其次家长重视学生精神方面的引导，提高思想政治素养，注意培养学生吃苦耐劳精神，战胜挫折意志品质，磨炼学生意志、培养孩子独立人格。同时尊重孩子，孩子是父母的希望，在寄托希望的同时家长往往更应尊重孩子，给与孩子更多的关爱，和孩子进行思想的交流，多鼓励孩子的成长。让他在被尊重、被爱的环境中成长，也让他在被爱的时候懂得去理解别人、尊重别人。最后贯彻家校共育、共促成长的理念，家校互动、互访、亲子共度读。家校理念有助于提升学校的教育满意度，有助于形成良好的師生关系，有利于构建和谐家庭关系，有助于父母孩子共同成长，家长要克服依赖学校教育的思想，而是应该积极与学校进行沟通、与班主任进行交流。
2.发挥教育者主体作用，提升学生素质水平
教师是知识传播者和引导者，同时也是学生德育教育的引领者。在教育教学中构建民主平等的师生关系，作为教育者坚持以人为本，注重学生发展，尊重学生，平等爱生，加强沟通。通过走进学生、了解学生，做到亦师亦友。给与学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.设立心理咨询室，进行心理咨询和治疗，加强心理教师队伍建设。
初中生正处于身体和心理极速成长的阶段，在成长和变化过程中会遇到很多自身解决不了的问题，因此学校通过设立心理咨询师，通过专业心理咨询引导学生，对学生心理问题的进行相应治疗。心理咨询师应采取适当的治疗方式，减轻、或消除学生不健康的心理现象从而改变行为方式，促进学生心理健全发展。
参考文献：
[1]弘丰.微表情心理学[M].北京燕山出版社.2018.6;140-141
[2]高山.人际交往心理学[M].北京燕山出版社.2018.6;126-128
[3]全国农村留守儿精准摸排数量902万人口.新华网