不少教师常常羡慕名师的课堂,每次优质课比赛期间,总有不少教师照搬或模仿名家的课堂教学,结果学来学去,也仅仅学了人家一点“形”的皮毛,而真正“神”的精粹却学到很少。为什么学到的很少,因为我们的底蕴不行。从某种意义上讲,课堂教学是教师底蕴的释放和展示,如果教师的底蕴不够,课堂又怎么能够上出深度呢?那么,教师的文化底蕴究竟应该如何修呢?
　　一、学名师
　　著名特级教师王崧舟提出,文化底蕴修行只有一条路——读书。在文化底蕴修行的道路上,大家不要以为有何捷径可走,也不要想一蹴而就,只有扎扎实实地读书才是上策。王崧舟还认为,书读得多,其文化底蕴不一定就深厚;但是不读书,少读书,却是一定没有文化底蕴的。因此,教师文化底蕴的积淀唯有读书。王崧舟对于读书的感悟有三句话值得我们借鉴。
　　1.为己读书。有时候,语文教师拿起一本书,很大一部分原因是有一些功利性目的。除此之外,教师总说自己很忙,没有时间读书。现在,我们应该明确,读书为的是自己,而不是为别人,为炫耀,为显示自己有学问。在王崧舟“孤独沉潜”的五年里,他大量地读书,像骆驼似的吸纳丰富的文化知识,读书也不限定专业,只要感兴趣就读。五年的沉潜恰是心无杂念读书的五年,王崧舟也正是通过肚子里上百本书的发酵、酝酿和能量的积聚,才有了之后的一鸣惊人。
　　2.天天读书。读书不难,难的是天天都读书。人天天都要吃飯,一旦离开饭,生命活动就将得不到保障。王崧舟提出自己把读书和吃饭一样看待,生理生命通过吃饭来维持,那么精神生命则通过读书来解决。西方有一句谚语,什么人离上帝最近?答案是行动着的人。如果一名语文教师能天天都坚持读书,文化知识便能日积月累,那么,又何惧站在讲台上呢?王崧舟提出,一名语文教师要想在他的举手投足之间,在他的音容笑貌之间多一点书卷气,取决于他能天天坚持读书。
　　3.随性读书。王崧舟称随性读书是一种迷人的读书境界。他坦言读书没有计划,很随便,流行的书,不流行的书;入世的书,出世的书;教育类的书,非教育类的书;语文课程类的书,非语文专业的书……相比之下,很多语文教师要么不读书,要么就读语文专业那几本。由于文化知识的狭隘,不少语文教师在课堂上闹了笑话。教师随性读书,广泛汲取知识,这对语文教学是不无裨益的。
　　二、修自己
　　1.要学会在“干”中学。教师的学习不能只停留在那种消遣式学习或任务式学习上,一定要用心结合自己的本职工作去进行,自觉做到学用结合,以用促学。一个教师的知识能力、工作经验、理论素养和文化底蕴不是自然形成的,也不是单靠“啃”书本形成的,在很大程度上,是在“学中干、干中学”形成的。“实践出真知”,这就要求教师不仅要经常带着具体问题,以理性的眼光去读好各种有字之书,帮助自己努力提高理论素养,更要善于开动脑筋去读好实践这本无字之书,让自己的文化底蕴在继承中生成,在借鉴中丰富,在积累中成熟,在实践中提高。
　　2.要学会在“思”中学。自我反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。很多教师经常在教学实践中碰到这样的问题:当准备好了充足的材料,要求学生以小组合作的形式完成一项任务或一件作品时,有的学生会“我行我素”,有的学生会”无所事事”。这是为什么呢?社会心理学中有一个“任务理论”,指当人对目前从事的任务不明确时,就会出现混乱的局面。运用这个理论,教师采取了有效的策略,帮助学生明确小组合作中的分工与任务,引导他们互相配合,完成任务,体验合作的成功与乐趣。因此,我们只有在各类学习中不断汲取新的教育理论和教学理念,不断汲取他人进行教学反思的心得与经验,才能积淀更多的文化底蕴。
　　3.要学会在“学”中写。叶澜教授曾说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。教学反思,是教学实践中一个过程的结束,同时又是新的教学实践的开始。只要我们坚持不懈地写作教学随笔,一定能不断提高对教学的认识,发展教学实践智慧,在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。
　　“文化底蕴是书堆起来的”,它是一个教师不断积累的过程。由此,对于教师来说,只有关注周围的一切,博览群书,夯实自己的文化底蕴,底气足了,课堂上才能处处闪现亮点。
　　(责编侯艳星)