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音乐，一种表达情感的方式，给人以美好和力量，让我们对生活充满想象和憧憬。每当音乐响起，很多小孩都会随乐哼唱或舞蹈，看着他们自得其乐、手舞足蹈的样子，教师的心情也会随之愉悦，因此，音乐给予我们的心灵以洗礼，让我们忘掉烦恼。对于幼儿园的孩子来说，他们已不再停留在简单的哼唱和肢体的摆动上，他们需要心情的释放，需要情感的流露，需要艺术情操的创造性体验。那么怎样让音乐活动更加有效、更加生动、更加活泼、更加富有情趣和意义？以下是我在实践的研究和反思中体悟到的幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用之看法。
一、“情”趣——有效选材，激发幼儿自主参与的兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此，我们在选材的时候，就要充分考虑到幼儿的年龄特点及他们的情感认知与理解水平，把“让他们学”转变成为“我想学”，将幼儿表面的热情转化为真正的、自主参与音乐活动的“情”趣，从而激发幼儿对活动的兴趣，激起幼儿参与活动的欲望。
1.选材要富有可接纳性。
不同的年龄特点对于音乐的理解不一样，首先在选材的时候就要考虑到幼儿是否能够接纳。比如：小班的幼儿对于音乐的理解比较有限，他们在倾听上会表现得比较有兴趣。而中班的幼儿对音乐的理解能力有所提高，他们的感受、听辨、理解等有了进一步增强，因此我们可以选择一些不同题材、情感丰富的、可接纳的歌曲、乐曲素材，让幼儿充分想象和联想。到了大班，他们对音乐的感受能力和理解能力又有了进一步提高，他们已经能够感受和辨别较为复杂的音乐作品，并能区别作品结构、情绪和风格上的细微差别，并能进行分析和归类。
2.选材要富有趣味性。
趣味性往往是一节音乐活动的主调味剂，就像一道菜一样，没有了盐便无味了，因此，在有效的音乐活动中，趣味性可以让幼儿“活”起来。首先在教学活动中注重导入的趣味性，比如我会用猜谜语、故事、游戏、创编等方法进行导入，幼儿会在我的这种情绪感染之下很快进入音乐教学活动中。其次要注重歌词的趣味性，幼儿能够参与并能创造的趣味性等，歌词朗朗上口，容易让幼儿接受，并一下子能够记住，幼儿参与的热情就会提高。再者可以结合一些幼儿感兴趣的、比较流行的音乐，将其融入教学活动中。
3.选材要富有生活性。
幼儿的游戏来源于生活，其实幼儿对音乐的理解也来自幼儿生活，反映他们的生活。因此引导他们了解与音乐相关的知识，既拓宽了幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，又表现了对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高了教学活动中幼儿参与的兴趣和表现力。
二、“情”境——创设有效意境，让教学活动更富生命力
陈鹤琴先生说：幼儿园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。有效的情境能让让幼儿充分融入到教学氛围之中，师幼会更有效地进行情景交融的教学活动，因此情境教学会让音乐教学活动更精彩，更具有生命力。
1.充分利用多媒体课件，创设有效情境。
在诸多公开课活动中，我们往往会看到幼儿被多媒体课件中生动有趣、画面丰富、声形并茂的内容吸引，很受幼儿欢迎，幼儿参与度很高。但是，多媒体仅仅是教学活动中的一种手段，我们必须从教学过程的整体出发，不能为了使用多媒体而用多媒体。有效利用多媒体课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果，这才是我们最需要的。
2.制作有效图谱，创设有效情境。
前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐教学活动中，彼此间相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。适当地运用图画、图谱等，对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。
三、“情”感——有效的情感投入，引起幼儿的共鸣
“情”感——教师以最充沛、最好的状态进入教学活动中，充分和幼儿进行互动、交流，让幼儿也充分融入到意境中，以达到精神上的沟通，幼儿在活动中也才会自由地创造、想象，因此，“情”感在教学活动中就显得尤其重要了。如在音乐活动《大雨小雨》中，我以轻声语气问幼儿：“小雨落在伞面上会发出什么样的声音？”“嗒嗒嗒”“嘀嘀嘀”“笃笃笃”……幼儿说得非常好，但还不是我想要的答案，怎么办？此时，我便再压低声调：“我也听到小雨落在伞面上的声音了：淅沥淅沥，淅沥淅沥。你们听到了吗？”同时我做出夸张的表情引起幼儿注意，引导幼儿“一起来学一学”“淅沥淅沥”。孩子们的情感已完全地投入，和老师一起轻轻地模仿着：眼神、音调、表情。“大雨打在伞面上又会发出怎样的声音呢？”我在问这个问题时提高了音量，表情更夸张。悦悦说：“哗啦哗啦。”真是一语道破，于是我们一起学起了“哗啦哗啦”的大雨声。此环节中幼儿学习小雨和大雨的声音形成了鲜明对比，其中融入了无声的情感。
四、“情”结——有效的延伸，联结幼儿的生活
《纲要》指出：“教师要重视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”延伸活动是为了保持教学活动的完整性与连贯性，一次活动的时间、容量有限，不能解决很多问题，有很多的情感体验，感受的过程也很难全面照顾到幼儿的个别差异，再加上一节教学活动的时间有限，很难满足所有幼儿的兴趣和需要，所以尤其需要有效的延伸活动，让幼儿通过延伸，提高他们的表现力、想象力和创造力。
特级教师曹冰洁老师说过这样一句话：理想的音乐活动以审美感动为基础，有效的音乐教学能引起幼儿的遐思，能使幼儿产生共鸣，更能激起幼儿的情感。在教学中，我们必须遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出“活”这个细节进行有效音乐教学，这样才能激发他们对音乐活动的兴趣，从而使幼儿园的音乐教育活动真正成为以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为课题，以促进幼儿全面发展为目标的一种教育活动。音乐教育是艺术教育的一个重要方面，我们当通过艺术潜移默化地塑造幼儿心灵，开阔视野，拓展听域，发展智力，使他们茁壮成长。
一、“情”趣——有效选材，激发幼儿自主参与的兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此，我们在选材的时候，就要充分考虑到幼儿的年龄特点及他们的情感认知与理解水平，把“让他们学”转变成为“我想学”，将幼儿表面的热情转化为真正的、自主参与音乐活动的“情”趣，从而激发幼儿对活动的兴趣，激起幼儿参与活动的欲望。
1.选材要富有可接纳性。
不同的年龄特点对于音乐的理解不一样，首先在选材的时候就要考虑到幼儿是否能够接纳。比如：小班的幼儿对于音乐的理解比较有限，他们在倾听上会表现得比较有兴趣。而中班的幼儿对音乐的理解能力有所提高，他们的感受、听辨、理解等有了进一步增强，因此我们可以选择一些不同题材、情感丰富的、可接纳的歌曲、乐曲素材，让幼儿充分想象和联想。到了大班，他们对音乐的感受能力和理解能力又有了进一步提高，他们已经能够感受和辨别较为复杂的音乐作品，并能区别作品结构、情绪和风格上的细微差别，并能进行分析和归类。
2.选材要富有趣味性。
趣味性往往是一节音乐活动的主调味剂，就像一道菜一样，没有了盐便无味了，因此，在有效的音乐活动中，趣味性可以让幼儿“活”起来。首先在教学活动中注重导入的趣味性，比如我会用猜谜语、故事、游戏、创编等方法进行导入，幼儿会在我的这种情绪感染之下很快进入音乐教学活动中。其次要注重歌词的趣味性，幼儿能够参与并能创造的趣味性等，歌词朗朗上口，容易让幼儿接受，并一下子能够记住，幼儿参与的热情就会提高。再者可以结合一些幼儿感兴趣的、比较流行的音乐，将其融入教学活动中。
3.选材要富有生活性。
幼儿的游戏来源于生活，其实幼儿对音乐的理解也来自幼儿生活，反映他们的生活。因此引导他们了解与音乐相关的知识，既拓宽了幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，又表现了对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高了教学活动中幼儿参与的兴趣和表现力。
二、“情”境——创设有效意境，让教学活动更富生命力
陈鹤琴先生说：幼儿园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。有效的情境能让让幼儿充分融入到教学氛围之中，师幼会更有效地进行情景交融的教学活动，因此情境教学会让音乐教学活动更精彩，更具有生命力。
1.充分利用多媒体课件，创设有效情境。
在诸多公开课活动中，我们往往会看到幼儿被多媒体课件中生动有趣、画面丰富、声形并茂的内容吸引，很受幼儿欢迎，幼儿参与度很高。但是，多媒体仅仅是教学活动中的一种手段，我们必须从教学过程的整体出发，不能为了使用多媒体而用多媒体。有效利用多媒体课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果，这才是我们最需要的。
2.制作有效图谱，创设有效情境。
前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐教学活动中，彼此间相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。适当地运用图画、图谱等，对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。
三、“情”感——有效的情感投入，引起幼儿的共鸣
“情”感——教师以最充沛、最好的状态进入教学活动中，充分和幼儿进行互动、交流，让幼儿也充分融入到意境中，以达到精神上的沟通，幼儿在活动中也才会自由地创造、想象，因此，“情”感在教学活动中就显得尤其重要了。如在音乐活动《大雨小雨》中，我以轻声语气问幼儿：“小雨落在伞面上会发出什么样的声音？”“嗒嗒嗒”“嘀嘀嘀”“笃笃笃”……幼儿说得非常好，但还不是我想要的答案，怎么办？此时，我便再压低声调：“我也听到小雨落在伞面上的声音了：淅沥淅沥，淅沥淅沥。你们听到了吗？”同时我做出夸张的表情引起幼儿注意，引导幼儿“一起来学一学”“淅沥淅沥”。孩子们的情感已完全地投入，和老师一起轻轻地模仿着：眼神、音调、表情。“大雨打在伞面上又会发出怎样的声音呢？”我在问这个问题时提高了音量，表情更夸张。悦悦说：“哗啦哗啦。”真是一语道破，于是我们一起学起了“哗啦哗啦”的大雨声。此环节中幼儿学习小雨和大雨的声音形成了鲜明对比，其中融入了无声的情感。
四、“情”结——有效的延伸，联结幼儿的生活
《纲要》指出：“教师要重视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”延伸活动是为了保持教学活动的完整性与连贯性，一次活动的时间、容量有限，不能解决很多问题，有很多的情感体验，感受的过程也很难全面照顾到幼儿的个别差异，再加上一节教学活动的时间有限，很难满足所有幼儿的兴趣和需要，所以尤其需要有效的延伸活动，让幼儿通过延伸，提高他们的表现力、想象力和创造力。
特级教师曹冰洁老师说过这样一句话：理想的音乐活动以审美感动为基础，有效的音乐教学能引起幼儿的遐思，能使幼儿产生共鸣，更能激起幼儿的情感。在教学中，我们必须遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出“活”这个细节进行有效音乐教学，这样才能激发他们对音乐活动的兴趣，从而使幼儿园的音乐教育活动真正成为以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为课题，以促进幼儿全面发展为目标的一种教育活动。音乐教育是艺术教育的一个重要方面，我们当通过艺术潜移默化地塑造幼儿心灵，开阔视野，拓展听域，发展智力，使他们茁壮成长。