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摘要：在大力提倡素质教学的时代，一些传统的教学已经不能满足于时代的需求了。我们在教学的过程中应当充分把握住学生学习的主导地位，通过改善教学方式引导学生更好地去学习。在不断摸索和探究的过程中，我们对于中学的历史教学研究出了一套比较适合的方式，即讨论式的教学方式。它教导学生在学习的时候不要采取个人的模式，应当充分融入到一个整体中去，大胆地提出疑问，在小组间的共同合作模式之下，探讨研究，在遇到不懂的问题的时候及时地与老师进行沟通。下文就如何将讨论式教学的方法融入到现实的历史教学中去做了一个简单的探讨。
关键词：讨论式教学；中学历史；应用研究
历史在我们的初中教学中是一门比较重要的学科，它记录着人类发展的趋势和方向，对我们的当今社会有一个很好的借鉴作用。但是，介于当今社会下的应试教育的模式，我们在教导历史的时候往往要求同学们死记硬背。给同学们记录一个重点的提纲，要求学生对着提纲背就行了。这种模式下使得我们的历史教学变得毫无意义，完全是为了应付考试，对我们中华民族的传统文化的宣扬起到了一定的阻碍作用。为了再次防止这种现象的发生，我们教师在初中历史的课堂上，应注重加强对于历史的文化教育，以宣扬历史为主要方向，将实际的生活与历史巧妙的联系到一起，加强学生之间的讨论，加强同学们的兴趣。
一、 熟悉教学要求，做好课前准备
在讨论式教学的模式中，教师是占主导地位的。教师需要在进行一门课程的时候提前做好相关的课前准备，为历史的情节设置一些疑问，供学生在课堂上发挥自己的想象。比如在学习商鞅变法这门课程的时候，老师可以先将故事的情节完整的展现出来，通过多媒体的教学方式，播放有关商鞅变法的有关视频，通过影视的文学，使得学生能够对历史的表现有一个更加具象的了解。另外，这种形式会极大地激发学生的兴趣，学生都乐于接受这种教学模式，相比较枯燥的课堂而言。在我们简单地陈述了故事的情节之后，可以提出问题“商鞅为什么要进行变法？”就这个问题，给学生一定的时间，让学生几个人之间相互进行自由讨论，对老师提出的问题结合书本的知识做一个探讨，对这个历史性的问题做出自己的见解。在得出讨论之后，我们可以让学生以小组的形式做出发表自己的想法，并在各个小组都提出自己的结论之后，再在全班的范围内进行二次地探讨，深入探究研究的话题。在这个过程中，我们可以综合全班的探讨成果对其做一个整合，得出最完整的结论。我们在探究的过程中，气氛是十分轻松愉悦的，课堂的氛围是很活泼的，每个学生都能发表自己的见解，不受拘束，并在这个过程中将自己的历史知识得到一个更好的学习。而学生在课前也应当对下一节课所要学习的内容做一个简单的预习，避免在学习的过程中不知道老师所说的内容是什么。另外，简单的预习有利于学生对自己的学习有一个初步的认识，让自己明白还有哪些方面是有所欠缺的，在预习的过程中，发现问题，在课堂的学习中带着问题去学习，在老师宣布可以进行课堂讨论的时候，对这些问题做出一个讨论，从而在讨论的过程中解决自己的问题。
二、 建立讨论小组，合作完成学习
在我们进行讨论的过程中，一般是需要对课堂中的学生做一个分组的，有效地让每一个学生都参与进来。分组的模式我们可以采取就近的模式，前后四人为一小组，课堂中在讨论的时间小组间相互讨论，探讨小组的问题。教师可以一次性的提出多个问题，给予不同的小组讨论，让课堂的效率更加的提高。小组间的成员之间也要相互尊重，对于能力较弱的同学不能对其嘲笑，应当及时的帮助他们完成，在同学之间建立良好的关系，更好地加强学生之间的交流，把自己的小组当做一个整体，一个共同的团队，合作亲密无间。而在做一些史实案例的时候，可以让这些小组都参与进来，例如在学习三国这段历史中赤壁之战的时候，将班上的小组分成三个，分别扮演魏、蜀、吴三个不同国家之间的成员，让他们模拟赤壁之战中每个主公的心思以及顾虑到的问题，在利益的分配面前做出自己的决定，而作为各个国家的臣子，在接受到主公的命令之后描述自己的内心活动。在完成这一演示之后，我们需要学生相互之间做一个讨论，描述自己的感想，总结在代入的过程中自己得到的体会。我们在这种小组的模式之中，能够很好地发挥每个学生的个性，让他们都参与到历史的舞台中去，对自己的历史学习有一个很好的作用。而在一一的讨论之中，学生都善于总结自己的经验，明白历史在我们文化长河中所不可缺少的角色，对比现今的生活方式，感受到当今生活的来之不易，并在日后的发展中做出自己的规划。
三、 加强师生交流，解决学生问题
在学生之間的讨论固然重要，学生与老师之间的讨论也是更加重要的，很多学生在自己的学习过程中会遇到一些专业性比较强的问题，通过与学生之间的讨论依旧是解决不掉的，这时候就需要主动地寻求老师的帮助了。在遇到问题的时候，可以先将问题记录下来，在课外时间与老师进行一个探讨，在得到了自己想要的答案的时候，再与同学之间进行分享。而老师在课堂的教学中，发现了学生在探讨中的错误的时候，应当把握恰当的时机，指出学生的错误，历史的学习也是具有很高的严谨性的。但在指出错误的过程中，我们也需要注意一定的问题，首先需要鼓励学生的探究精神，再通过实例的讲解指出历史的学习是需要严谨性的。这样既补充了学生思维上的不足，又丰富了课堂的氛围，大大地提高了课堂的教学质量。
四、 小结
总而言之，在中学历史的教学过程中，讨论式的学习是一种很好的教学方式，面对这些语言性较强的学科的时候，讨论是最适合的教学方式，学生在讨论的过程中，不仅能够加强对于历史的知识学习，更能丰富自己的思维，拓展自己的想象空间，让自己在学习的过程中更敢去想、去做。教师在这种教学模式下，也能不断地提高自己的教学质量。
参考文献：
[1] 付开镜.家族史纳入中学历史教学的设想[J].教学与管理，2014，18.
[2] 唐彩凤.中学历史教学中学生学习兴趣的激发[J].学园，2015，07.
作者简介：郎玉芹，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。
关键词：讨论式教学；中学历史；应用研究
历史在我们的初中教学中是一门比较重要的学科，它记录着人类发展的趋势和方向，对我们的当今社会有一个很好的借鉴作用。但是，介于当今社会下的应试教育的模式，我们在教导历史的时候往往要求同学们死记硬背。给同学们记录一个重点的提纲，要求学生对着提纲背就行了。这种模式下使得我们的历史教学变得毫无意义，完全是为了应付考试，对我们中华民族的传统文化的宣扬起到了一定的阻碍作用。为了再次防止这种现象的发生，我们教师在初中历史的课堂上，应注重加强对于历史的文化教育，以宣扬历史为主要方向，将实际的生活与历史巧妙的联系到一起，加强学生之间的讨论，加强同学们的兴趣。
一、 熟悉教学要求，做好课前准备
在讨论式教学的模式中，教师是占主导地位的。教师需要在进行一门课程的时候提前做好相关的课前准备，为历史的情节设置一些疑问，供学生在课堂上发挥自己的想象。比如在学习商鞅变法这门课程的时候，老师可以先将故事的情节完整的展现出来，通过多媒体的教学方式，播放有关商鞅变法的有关视频，通过影视的文学，使得学生能够对历史的表现有一个更加具象的了解。另外，这种形式会极大地激发学生的兴趣，学生都乐于接受这种教学模式，相比较枯燥的课堂而言。在我们简单地陈述了故事的情节之后，可以提出问题“商鞅为什么要进行变法？”就这个问题，给学生一定的时间，让学生几个人之间相互进行自由讨论，对老师提出的问题结合书本的知识做一个探讨，对这个历史性的问题做出自己的见解。在得出讨论之后，我们可以让学生以小组的形式做出发表自己的想法，并在各个小组都提出自己的结论之后，再在全班的范围内进行二次地探讨，深入探究研究的话题。在这个过程中，我们可以综合全班的探讨成果对其做一个整合，得出最完整的结论。我们在探究的过程中，气氛是十分轻松愉悦的，课堂的氛围是很活泼的，每个学生都能发表自己的见解，不受拘束，并在这个过程中将自己的历史知识得到一个更好的学习。而学生在课前也应当对下一节课所要学习的内容做一个简单的预习，避免在学习的过程中不知道老师所说的内容是什么。另外，简单的预习有利于学生对自己的学习有一个初步的认识，让自己明白还有哪些方面是有所欠缺的，在预习的过程中，发现问题，在课堂的学习中带着问题去学习，在老师宣布可以进行课堂讨论的时候，对这些问题做出一个讨论，从而在讨论的过程中解决自己的问题。
二、 建立讨论小组，合作完成学习
在我们进行讨论的过程中，一般是需要对课堂中的学生做一个分组的，有效地让每一个学生都参与进来。分组的模式我们可以采取就近的模式，前后四人为一小组，课堂中在讨论的时间小组间相互讨论，探讨小组的问题。教师可以一次性的提出多个问题，给予不同的小组讨论，让课堂的效率更加的提高。小组间的成员之间也要相互尊重，对于能力较弱的同学不能对其嘲笑，应当及时的帮助他们完成，在同学之间建立良好的关系，更好地加强学生之间的交流，把自己的小组当做一个整体，一个共同的团队，合作亲密无间。而在做一些史实案例的时候，可以让这些小组都参与进来，例如在学习三国这段历史中赤壁之战的时候，将班上的小组分成三个，分别扮演魏、蜀、吴三个不同国家之间的成员，让他们模拟赤壁之战中每个主公的心思以及顾虑到的问题，在利益的分配面前做出自己的决定，而作为各个国家的臣子，在接受到主公的命令之后描述自己的内心活动。在完成这一演示之后，我们需要学生相互之间做一个讨论，描述自己的感想，总结在代入的过程中自己得到的体会。我们在这种小组的模式之中，能够很好地发挥每个学生的个性，让他们都参与到历史的舞台中去，对自己的历史学习有一个很好的作用。而在一一的讨论之中，学生都善于总结自己的经验，明白历史在我们文化长河中所不可缺少的角色，对比现今的生活方式，感受到当今生活的来之不易，并在日后的发展中做出自己的规划。
三、 加强师生交流，解决学生问题
在学生之間的讨论固然重要，学生与老师之间的讨论也是更加重要的，很多学生在自己的学习过程中会遇到一些专业性比较强的问题，通过与学生之间的讨论依旧是解决不掉的，这时候就需要主动地寻求老师的帮助了。在遇到问题的时候，可以先将问题记录下来，在课外时间与老师进行一个探讨，在得到了自己想要的答案的时候，再与同学之间进行分享。而老师在课堂的教学中，发现了学生在探讨中的错误的时候，应当把握恰当的时机，指出学生的错误，历史的学习也是具有很高的严谨性的。但在指出错误的过程中，我们也需要注意一定的问题，首先需要鼓励学生的探究精神，再通过实例的讲解指出历史的学习是需要严谨性的。这样既补充了学生思维上的不足，又丰富了课堂的氛围，大大地提高了课堂的教学质量。
四、 小结
总而言之，在中学历史的教学过程中，讨论式的学习是一种很好的教学方式，面对这些语言性较强的学科的时候，讨论是最适合的教学方式，学生在讨论的过程中，不仅能够加强对于历史的知识学习，更能丰富自己的思维，拓展自己的想象空间，让自己在学习的过程中更敢去想、去做。教师在这种教学模式下，也能不断地提高自己的教学质量。
参考文献：
[1] 付开镜.家族史纳入中学历史教学的设想[J].教学与管理，2014，18.
[2] 唐彩凤.中学历史教学中学生学习兴趣的激发[J].学园，2015，07.
作者简介：郎玉芹，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。