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流行音乐中也不乏一些优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的影响。一支在典型的社会背景下诞生的流行音乐，在音乐课上介绍给学生，意义不仅在于了解一首歌曲。针对广大学生滥听流行音乐的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任。
一、对流行音乐的教育观念要转变
1、正确对待流行音乐
流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，更是禁止学生听唱。笔者认为：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。
2、注重学校、家庭的影响
老师家长不要一味看重学习反对中学生听流行音乐，应当适当的陪同参与，适时的引导学生和孩子多方面选择一些健康的有意义的流行音乐，从根本上树立孩子的音乐欣赏观念。
3、音乐教师要循循善诱，正确引导
流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课、上好每一节课。青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。
二、深入挖掘优秀流行音乐当中的学科要素
1、课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏
流行音乐中不乏优秀作品，可以让学生在课堂上欣赏并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果反而会更明显。比如《思念》这首歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题，把握男女同学交往尺度“自然”、“适度”；流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人；当然对于一些不健康的歌曲，教师就要明确态度，杜绝其进入课堂。在欣赏教学中，“流行音乐”更是大有用武之地。
2、流行音乐自助式课堂
音乐教本的内容及音乐课教学方式应当有本质的改革。近年来音乐教本已做出了许多改革，但其中还存在诸多不足，对提高学生音乐鉴赏能力的作用很有限，对此我们提出这样一个教学模式构想：自助式课堂，即让中学生选择自己喜欢的曲目，然后让其向同学们推荐，说说自己喜欢的原因，歌曲的特点价值等，老师从旁进行指导，加以补充修正，让同学们以这样的方式参与欣赏音乐，并从中获得并积累音乐知识，从而提高音乐素养。
3、课堂上应充分发挥学生的主体性与创造性，利用流行音乐丰富的演唱形式和方法辅助教学
初二教材上的《唱脸谱》是一首具有京剧韵味的流行歌曲。但是由于同学们平时接触京剧太少，即使通过录像等资料，让学生了解歌曲的背景，学生还是不爱唱。转换了一下思维：现在有许多歌手都重新演绎一些老歌，而且有些反响都不错，何不发挥一下学生的主体性与创造性呢？可以选择同一首歌曲的两个不同版本推荐给学生，先让他们听一听原唱，再听重新演绎后的效果，同学们通过对比欣赏肯定会觉得非常有意思，对其产生兴趣。接着，可以趁热打铁让他们试着按照自己的想法和理念去演绎歌曲《唱脸谱》。这样应该会取得意想不到的效果，活跃课堂气氛。
4、精心挖掘现有教材的内涵，与流行音乐结合欣赏，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢
比如，初中音乐教材上的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生听赏流行版的《梁祝》，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作以比较，这样会使学生容易接受，乐于去接受欣赏、体味传统音乐的旋律之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。
三、教材选择要体现出灵活性、兼容性和多元性
在教材所选曲目中，民族传统音乐、专业创作的经典作品、优秀的新作品，均应各占一定比例。中外作品的比例要适当。选择教材要有利于欣赏、歌唱、演奏、创造性活动等内容的综合运用，使音乐与相关文化相互渗透；所选教材的难度、分量要适度；编写内容既要有利于教学的规范性，也要有利于发挥教师的主动性和创造性。像“加拿大每个省的音乐教学大纲和教材是不同的，并且音乐教材可以根据自己的教学个性和教学需要自由地选择教材，教材是由学校购买，放在音乐教室给所有的学生共用。不同层次的教学有各自不同的教材。教学内容有古典音乐、爵士音乐、乡村音乐和其他流行音乐，同时注意选用世界各国的民族音乐和经典作品，体现出教学的多元性”。
让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。因此，在基础音乐教学中有选择地纳入流行音乐的教学是有必要的。
一、对流行音乐的教育观念要转变
1、正确对待流行音乐
流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，更是禁止学生听唱。笔者认为：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。
2、注重学校、家庭的影响
老师家长不要一味看重学习反对中学生听流行音乐，应当适当的陪同参与，适时的引导学生和孩子多方面选择一些健康的有意义的流行音乐，从根本上树立孩子的音乐欣赏观念。
3、音乐教师要循循善诱，正确引导
流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课、上好每一节课。青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。
二、深入挖掘优秀流行音乐当中的学科要素
1、课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏
流行音乐中不乏优秀作品，可以让学生在课堂上欣赏并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果反而会更明显。比如《思念》这首歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题，把握男女同学交往尺度“自然”、“适度”；流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人；当然对于一些不健康的歌曲，教师就要明确态度，杜绝其进入课堂。在欣赏教学中，“流行音乐”更是大有用武之地。
2、流行音乐自助式课堂
音乐教本的内容及音乐课教学方式应当有本质的改革。近年来音乐教本已做出了许多改革，但其中还存在诸多不足，对提高学生音乐鉴赏能力的作用很有限，对此我们提出这样一个教学模式构想：自助式课堂，即让中学生选择自己喜欢的曲目，然后让其向同学们推荐，说说自己喜欢的原因，歌曲的特点价值等，老师从旁进行指导，加以补充修正，让同学们以这样的方式参与欣赏音乐，并从中获得并积累音乐知识，从而提高音乐素养。
3、课堂上应充分发挥学生的主体性与创造性，利用流行音乐丰富的演唱形式和方法辅助教学
初二教材上的《唱脸谱》是一首具有京剧韵味的流行歌曲。但是由于同学们平时接触京剧太少，即使通过录像等资料，让学生了解歌曲的背景，学生还是不爱唱。转换了一下思维：现在有许多歌手都重新演绎一些老歌，而且有些反响都不错，何不发挥一下学生的主体性与创造性呢？可以选择同一首歌曲的两个不同版本推荐给学生，先让他们听一听原唱，再听重新演绎后的效果，同学们通过对比欣赏肯定会觉得非常有意思，对其产生兴趣。接着，可以趁热打铁让他们试着按照自己的想法和理念去演绎歌曲《唱脸谱》。这样应该会取得意想不到的效果，活跃课堂气氛。
4、精心挖掘现有教材的内涵，与流行音乐结合欣赏，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢
比如，初中音乐教材上的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生听赏流行版的《梁祝》，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作以比较，这样会使学生容易接受，乐于去接受欣赏、体味传统音乐的旋律之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。
三、教材选择要体现出灵活性、兼容性和多元性
在教材所选曲目中，民族传统音乐、专业创作的经典作品、优秀的新作品，均应各占一定比例。中外作品的比例要适当。选择教材要有利于欣赏、歌唱、演奏、创造性活动等内容的综合运用，使音乐与相关文化相互渗透；所选教材的难度、分量要适度；编写内容既要有利于教学的规范性，也要有利于发挥教师的主动性和创造性。像“加拿大每个省的音乐教学大纲和教材是不同的，并且音乐教材可以根据自己的教学个性和教学需要自由地选择教材，教材是由学校购买，放在音乐教室给所有的学生共用。不同层次的教学有各自不同的教材。教学内容有古典音乐、爵士音乐、乡村音乐和其他流行音乐，同时注意选用世界各国的民族音乐和经典作品，体现出教学的多元性”。
让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。因此，在基础音乐教学中有选择地纳入流行音乐的教学是有必要的。