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【摘 要】随着我国基础教育改革的推进，减负增效的教学思想开始在小学教学中得到贯彻和实施。新形势下，随着学情、教学内容、教学媒介和教师等因素的变化，教学思想和教学模式也是不断更新，情境教学模式已经成为目前小数数学有效教学的策略之一，收到了广大师生的青睐，本文中，笔者结合自身的教学实际，探究了在小学数学课堂开展情境教学的一些策略，希望能对教学质量的提高起到一定的积极作用。
【关键词】小学数学 情境教学 策略 生活情境
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣
数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。
如讲“认识路线”一节时，同学们在学完了怎样“认识路线”这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？下面我就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到欢乐谷应该要怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散。学生通过教师的引导，有的小组思考出从学校到游乐园有哪几条路线，有的小组则讨论从学校到达游乐园有哪几路公交车等。然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达。这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听。这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态。
二、巧妙运用多媒体技术
当今社会，科学技术高度发达，多媒体技术运用于教学工作已经成为教育事业发展的必然趋势。特别是在情境教学法中，多媒体技术因为其将声音、文字、图像、视频有机结合，能够更加生动、形象、直观地向学生进行展示，这是教师完全依靠黑板和粉笔达不到的教学效果。
例如：在学习如何求解平行四边形面积的时候，教师不应该直接向学生讲解求解面积的公式，可以利用多媒体形象的演示，引导学生自己去探索。通过图片演示，将平行四边形进行切割，重新组合成为一个矩形，然后引导学生利用已经学习过的矩形面积求解方法来计算平行四边形的面积，从而得出平行四边形面积=底边长×高。从本题中我们可以看出，通过多媒体形象的演示，可以引导学生积极发动思维，发现平行四边形与矩形之间的联系，学生更容易理解平行四边形面积公式的原理。
三、构建游戏情境，激发学习兴趣
对于小学生来说，贪玩是必然的，他们喜欢各种游戏或者娱乐性的活动，鉴于此，在开展情境教学的过程中，构建游戏教学情境可以最大限度的激发学生的学习主动性、参与性和积极性。小学数学教学就内容来说比较少也相对简单，教师可以结合教材或者自己设计一些游戏教学的环节或者活动，让学生在游戏中学习知识，提升能力。游戏教学情境的创设过程中一定要紧紧围绕着教学的内容，考虑到学生的接受能力，能在游戏的过程中进行有效的管理，这样才能让课堂更加有效。例如在低年级数学学习中，学生对数字的掌握是非常重要的，如果老师利用以往枯燥的学习方法让学生掌握相关的知识，那学生效率自然会非常低下。如果能利用游戏的话，效果自然就会显现出来。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是10、20、30、40、50这些数字学生就站起来回答，然后写在黑板上，凡是数到带有3的数字都鼓掌，不报数，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或做错则象征性的给大家表演一个节目，这样可以让他们集中精力学习知识了
四、突出参与性，创设体验化的情境
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上有被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒子有9支，另盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的得出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。
除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的写作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
针对小学数学的情景教学，近些年已经成为有效教学的方法之一，得到了广大师生的青睐，也取得了不错的效果。但需要注意的是在具体的教学中，情景的创设要符合学情，易于理解，并且还能有效的连接学习内容，做到知识性与趣味性的统一。在具体的日常教学中，首先教师要从思想上给与足够的重视，在日常的教学课堂中敢于尝试和探究新的情景教学对策，在课后能认真反思，认真总结，依据教学内容创设合理的教学情景，这样就会大大提高教学效率。
【参考文献】
[1]李达.小学数学课堂开展情景教学的对策研究[J].学周刊，2012（35）
[2]王宇凡.如何在小学数学课堂开展情景教学[J].新课程学习，2012（11）
[3]胡桃云.小学数学课堂教学中情景创设的方法探究[J].数学大世界，2012（2）
【关键词】小学数学 情境教学 策略 生活情境
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣
数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。
如讲“认识路线”一节时，同学们在学完了怎样“认识路线”这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？下面我就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到欢乐谷应该要怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散。学生通过教师的引导，有的小组思考出从学校到游乐园有哪几条路线，有的小组则讨论从学校到达游乐园有哪几路公交车等。然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达。这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听。这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态。
二、巧妙运用多媒体技术
当今社会，科学技术高度发达，多媒体技术运用于教学工作已经成为教育事业发展的必然趋势。特别是在情境教学法中，多媒体技术因为其将声音、文字、图像、视频有机结合，能够更加生动、形象、直观地向学生进行展示，这是教师完全依靠黑板和粉笔达不到的教学效果。
例如：在学习如何求解平行四边形面积的时候，教师不应该直接向学生讲解求解面积的公式，可以利用多媒体形象的演示，引导学生自己去探索。通过图片演示，将平行四边形进行切割，重新组合成为一个矩形，然后引导学生利用已经学习过的矩形面积求解方法来计算平行四边形的面积，从而得出平行四边形面积=底边长×高。从本题中我们可以看出，通过多媒体形象的演示，可以引导学生积极发动思维，发现平行四边形与矩形之间的联系，学生更容易理解平行四边形面积公式的原理。
三、构建游戏情境，激发学习兴趣
对于小学生来说，贪玩是必然的，他们喜欢各种游戏或者娱乐性的活动，鉴于此，在开展情境教学的过程中，构建游戏教学情境可以最大限度的激发学生的学习主动性、参与性和积极性。小学数学教学就内容来说比较少也相对简单，教师可以结合教材或者自己设计一些游戏教学的环节或者活动，让学生在游戏中学习知识，提升能力。游戏教学情境的创设过程中一定要紧紧围绕着教学的内容，考虑到学生的接受能力，能在游戏的过程中进行有效的管理，这样才能让课堂更加有效。例如在低年级数学学习中，学生对数字的掌握是非常重要的，如果老师利用以往枯燥的学习方法让学生掌握相关的知识，那学生效率自然会非常低下。如果能利用游戏的话，效果自然就会显现出来。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是10、20、30、40、50这些数字学生就站起来回答，然后写在黑板上，凡是数到带有3的数字都鼓掌，不报数，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或做错则象征性的给大家表演一个节目，这样可以让他们集中精力学习知识了
四、突出参与性，创设体验化的情境
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上有被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒子有9支，另盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的得出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。
除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的写作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
针对小学数学的情景教学，近些年已经成为有效教学的方法之一，得到了广大师生的青睐，也取得了不错的效果。但需要注意的是在具体的教学中，情景的创设要符合学情，易于理解，并且还能有效的连接学习内容，做到知识性与趣味性的统一。在具体的日常教学中，首先教师要从思想上给与足够的重视，在日常的教学课堂中敢于尝试和探究新的情景教学对策，在课后能认真反思，认真总结，依据教学内容创设合理的教学情景，这样就会大大提高教学效率。
【参考文献】
[1]李达.小学数学课堂开展情景教学的对策研究[J].学周刊，2012（35）
[2]王宇凡.如何在小学数学课堂开展情景教学[J].新课程学习，2012（11）
[3]胡桃云.小学数学课堂教学中情景创设的方法探究[J].数学大世界，2012（2）