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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0154-01
德国教育家赫尔巴德说过“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”英语是初中学生必须学习的一门基础学科，也是一门工具学科。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。交际能力的高低，对学生在今后的工作与生活产生重要的影响。《新课程》中明确指出：各门课程要结合自身特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度方面的教育、学生不仅要学好英语基础知识掌握英语基本技能、更应在英语学科里获得一种品德修养。
一、在英语学科中渗透德育的重要性
目前，由于现在社会在丰裕的物质生活和食物营养使青少年生理发育普遍提前，初中生身心发育也趋于成熟。但由于身心的急剧变化，出现了青春期特有的焦虑不安、烦恼、困惑、情绪多变等现象。对待这些反应，学生们茫然不知所措，同时也以尖锐而激烈的形式在学习、生活中表现出来。因此，作为教育教学的一线教师，不仅是文化知识的传播者，更是人生道路的导航者。我们要充分发挥英语教学中使人向真、向善、向美的教学内容，全面提升学生德育情操，真正成为精神高尚的人。初中对学生来说是一个新的起点，一个新的人生里程碑。生理和心理均不成熟的他们离开父母的身边开始独立生活，对周围的人和事物缺乏认识，对自己缺乏信心。更需要有人给予关怀和爱护。为此，在初中英语教学中进行德育渗透，在一定程度上能弥补这一空隙，帮助学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生、认识一切人的规律和规矩。试想一个具有正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢？因此，英语教学结合学科特点，有计划地对学生进行爱国主义教育和共同理想教育，是学生身心健康成长的深沃土。
二、初中英语教学中的德育含义
英语和语文一样，不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成。英语作为一种交际工具和文化载体，传递的是思想与情感，承载的是一种文化精神、价值观念和人类的文化成果。英语教学法中的“教学”把英语学科和教育学和心理学紧密地联系起来并在教育学的指导下进行。其教学内容包括了丰富的思想性、情感意向性和美感性。因此，在英语教学过程中，教师除了着重英语的听、说、读、写的训练外，不能忽略通过英语教学对学生进行德育教育。我们应该认识到英语教学是整个教育工作的一部分，应利用英语教学进行德育教育。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”
三、英语学科中渗透德育的途径
1.利用教材教学内容培养学生热爱祖国的情感
现行初中义务教育课程标准实验教科书九（下）所选取的Unit 5 主要围绕中国地理和历史方面的话题展开。介绍了中国的风景名胜、古代与近代的著名人物和古代文化。但对学生来讲，远去的名人、文化以及无法目暇的风景名胜却很陌生，这就造成了在感情及理解上的隔阂。为了使学生不只是浮皮潦草地理解教材教学内容，而是深入进去。在学习中国的风景名胜的名称时，建议学生搜集我国名胜的图片并加以整理。同时要求学生用：
This is …….
It’s very beautiful.
It’s lies in …… province .
It’s …… that / which lies in province .
It’s known as …….
等句型展示我国的名胜。培养学生爱真、爱美、爱国的品味，响起学生的爱国主义意识。
2.课堂训练，作业和试题中渗透
学生在英语学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片段，使学生在训练中受到思想教育。
3.课外阅读
课外阅读是语文德育实施的途径之一。根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的思想优秀的读物，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。积极开展内容丰富、形式多样的英语课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
4.在丰富多彩的课外活动中渗透
如有计划的开展“英语作文评奖活动”，自办小报选展，英语图书展，英语知识竞赛等多样的活动。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
5.在教学的日常性活动中渗透
教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。
6.利用榜样作用成为学生道德行为的内驱力
初中学生意志的一个特点是喜欢模仿意志坚强的英模、名人、伟人。因作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。教师与学生相处，其思想品德和言行举此都在潜移默划中影响着学生，在学生心目中，教师是直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样。作为教师，学生作到的自已首先做到。一方面对学生传授道德规范；另一方面努力加强自身的品德修装修养，努力做一个高尚的人。在与学生交往中，严格要求自已，以身作则，既重言教又重身教，做学生修养品德的表率。如：上课提前到教室，给学生一个不迟到的榜样。
总之，教学中传授知识发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学英语科中的思想道德品质教育又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力。英语教学本身就是一种精神培植，任何一种语言的民族长期的文化底蕴。因此，英语教学中既要传授英语知识的精神境界，又要找准教材中知识教学与德育的结合点，实现“教”和“育”真正统一的目的。
参考文献：
[1]瞧文龙.《教育学》
[2]袁昌鸿.《人文教育初探》
德国教育家赫尔巴德说过“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”英语是初中学生必须学习的一门基础学科，也是一门工具学科。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。交际能力的高低，对学生在今后的工作与生活产生重要的影响。《新课程》中明确指出：各门课程要结合自身特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度方面的教育、学生不仅要学好英语基础知识掌握英语基本技能、更应在英语学科里获得一种品德修养。
一、在英语学科中渗透德育的重要性
目前，由于现在社会在丰裕的物质生活和食物营养使青少年生理发育普遍提前，初中生身心发育也趋于成熟。但由于身心的急剧变化，出现了青春期特有的焦虑不安、烦恼、困惑、情绪多变等现象。对待这些反应，学生们茫然不知所措，同时也以尖锐而激烈的形式在学习、生活中表现出来。因此，作为教育教学的一线教师，不仅是文化知识的传播者，更是人生道路的导航者。我们要充分发挥英语教学中使人向真、向善、向美的教学内容，全面提升学生德育情操，真正成为精神高尚的人。初中对学生来说是一个新的起点，一个新的人生里程碑。生理和心理均不成熟的他们离开父母的身边开始独立生活，对周围的人和事物缺乏认识，对自己缺乏信心。更需要有人给予关怀和爱护。为此，在初中英语教学中进行德育渗透，在一定程度上能弥补这一空隙，帮助学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生、认识一切人的规律和规矩。试想一个具有正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢？因此，英语教学结合学科特点，有计划地对学生进行爱国主义教育和共同理想教育，是学生身心健康成长的深沃土。
二、初中英语教学中的德育含义
英语和语文一样，不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成。英语作为一种交际工具和文化载体，传递的是思想与情感，承载的是一种文化精神、价值观念和人类的文化成果。英语教学法中的“教学”把英语学科和教育学和心理学紧密地联系起来并在教育学的指导下进行。其教学内容包括了丰富的思想性、情感意向性和美感性。因此，在英语教学过程中，教师除了着重英语的听、说、读、写的训练外，不能忽略通过英语教学对学生进行德育教育。我们应该认识到英语教学是整个教育工作的一部分，应利用英语教学进行德育教育。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”
三、英语学科中渗透德育的途径
1.利用教材教学内容培养学生热爱祖国的情感
现行初中义务教育课程标准实验教科书九（下）所选取的Unit 5 主要围绕中国地理和历史方面的话题展开。介绍了中国的风景名胜、古代与近代的著名人物和古代文化。但对学生来讲，远去的名人、文化以及无法目暇的风景名胜却很陌生，这就造成了在感情及理解上的隔阂。为了使学生不只是浮皮潦草地理解教材教学内容，而是深入进去。在学习中国的风景名胜的名称时，建议学生搜集我国名胜的图片并加以整理。同时要求学生用：
This is …….
It’s very beautiful.
It’s lies in …… province .
It’s …… that / which lies in province .
It’s known as …….
等句型展示我国的名胜。培养学生爱真、爱美、爱国的品味，响起学生的爱国主义意识。
2.课堂训练，作业和试题中渗透
学生在英语学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片段，使学生在训练中受到思想教育。
3.课外阅读
课外阅读是语文德育实施的途径之一。根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的思想优秀的读物，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。积极开展内容丰富、形式多样的英语课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
4.在丰富多彩的课外活动中渗透
如有计划的开展“英语作文评奖活动”，自办小报选展，英语图书展，英语知识竞赛等多样的活动。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
5.在教学的日常性活动中渗透
教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。
6.利用榜样作用成为学生道德行为的内驱力
初中学生意志的一个特点是喜欢模仿意志坚强的英模、名人、伟人。因作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。教师与学生相处，其思想品德和言行举此都在潜移默划中影响着学生，在学生心目中，教师是直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样。作为教师，学生作到的自已首先做到。一方面对学生传授道德规范；另一方面努力加强自身的品德修装修养，努力做一个高尚的人。在与学生交往中，严格要求自已，以身作则，既重言教又重身教，做学生修养品德的表率。如：上课提前到教室，给学生一个不迟到的榜样。
总之，教学中传授知识发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学英语科中的思想道德品质教育又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力。英语教学本身就是一种精神培植，任何一种语言的民族长期的文化底蕴。因此，英语教学中既要传授英语知识的精神境界，又要找准教材中知识教学与德育的结合点，实现“教”和“育”真正统一的目的。
参考文献：
[1]瞧文龙.《教育学》
[2]袁昌鸿.《人文教育初探》