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摘要：《电工基础》这门课程是电气类专业的核心课程之一，学习这门课程需要较强的逻辑思维能力和分析理解能力，由于这门课程具有抽象性、复杂性特点，学习难度较大，在新的教学环境下，对教师的教学方法提出了更高的要求，为此本文重点分析电工基础教学的新思路、新方法，并提出了几点相关策略。
关键词：电工基础；教学方法；浅析
《电工基础》是中等职业学校电气自动化专业培养技术人才必须具备的理论基础，同时也是本专业的核心课程。该课程具有理论抽象、实验复杂等特点，近年来随着中等职业学校生源质量的逐渐下降，学生普遍感到这门课程枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。如何上好这门课，调动好学生学习积极性是我们必须思考的一个课题。在结合本人几年的教学经验，同时经过反复的思考和探寻，分析了《电工基础》难教又难学的多种原因，提出了解决问题的一些相关策略。
一、创设教学情境，激发学生学习欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢？
（一）以现实生活为教学入切点
任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。对此，在电工基础课的教学中多以现实生活作为切入点来提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用日光灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们兴致勃勃，相互讨论，没有人因为电路的简单而不以为意。此时再开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。
（二）利用多媒体计算机辅助教学
《电工基础》是一门抽象性学科，课程的内容比较难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。如果能利用多媒体计算机制作模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍，从而达到掌握知识点的目的。例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。在教学中，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。
二、类比教学，化难为简
在《电工基础》课程中，有许多基本理论和概念都具有类似之处，相互间往往有着密切的联系。在教学中，采用类比法进行教学，同时强调它们之间的区别与联系，有利于知识点的纵向巩固和横向联系，使学生的知识系统化，可以达到事半功倍的效果。比如：通过磁路与电路的比较，利用电路中电流、电动势、电阻的关系来帮助学生理解磁通、磁动势和磁阻的关系；通过电压与电位的比较，便于学生对这两个抽象物理量及其相互关系的理解和记忆；对于交流电路中纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路三种电路，学生在学习过程中往往对纯电阻电路比较容易理解，而对纯电容电路和纯电感电路很难掌握，因此在教学中可通过列表从电路结构、阻抗、电压与电流的数量关系、相位关系、功率几个方面进行分析比较，从而找出共同、相似之处，找出不同、差异之点，方便学生理解记忆，达到提高课堂效率的目的。
三、项目教学法，让学生在“做中学、学中做”
当前在教学中教师多采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其根本缺陷在于不利于激发学生的学习热情，不利于调动学生的积极性和对学生潜能的挖掘。反观在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、将抽象的概念具体化、将深奥的理论形象化。不但可以减少教学的难度，更能使教学内容更直观、易懂，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，培养他们理论联系实际的能力。例如在讲《照明电路安装》这一项目时，教师可布置安装照明电路，测试相关功能的任务，完成这些任务必然要用到诸如照明电路的组成及各部分的作用、認识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，培养和提高他们的分析理解能力。在这一项目实践中，还会用到万用表电阻测量的使用、掌握各种开关接插件结构与使用等相关联的知识，使学生所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。培养了实践动手能力和团队协作精神，使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难，从而能够更好地适应未来社会。
总之，在《电工基础》的课程教学中，教学方法多种多样。为了达到最佳的教学效果，教师必须以现代教学思想为指导，结合实际学情开拓新思路、探究新方法，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的教学条件，选择最适合的教学方法，综合加以运用，以达到最好的教学效果。
（作者单位：辽西技师学院）
关键词：电工基础；教学方法；浅析
《电工基础》是中等职业学校电气自动化专业培养技术人才必须具备的理论基础，同时也是本专业的核心课程。该课程具有理论抽象、实验复杂等特点，近年来随着中等职业学校生源质量的逐渐下降，学生普遍感到这门课程枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。如何上好这门课，调动好学生学习积极性是我们必须思考的一个课题。在结合本人几年的教学经验，同时经过反复的思考和探寻，分析了《电工基础》难教又难学的多种原因，提出了解决问题的一些相关策略。
一、创设教学情境，激发学生学习欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢？
（一）以现实生活为教学入切点
任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。对此，在电工基础课的教学中多以现实生活作为切入点来提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用日光灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们兴致勃勃，相互讨论，没有人因为电路的简单而不以为意。此时再开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。
（二）利用多媒体计算机辅助教学
《电工基础》是一门抽象性学科，课程的内容比较难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。如果能利用多媒体计算机制作模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍，从而达到掌握知识点的目的。例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。在教学中，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。
二、类比教学，化难为简
在《电工基础》课程中，有许多基本理论和概念都具有类似之处，相互间往往有着密切的联系。在教学中，采用类比法进行教学，同时强调它们之间的区别与联系，有利于知识点的纵向巩固和横向联系，使学生的知识系统化，可以达到事半功倍的效果。比如：通过磁路与电路的比较，利用电路中电流、电动势、电阻的关系来帮助学生理解磁通、磁动势和磁阻的关系；通过电压与电位的比较，便于学生对这两个抽象物理量及其相互关系的理解和记忆；对于交流电路中纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路三种电路，学生在学习过程中往往对纯电阻电路比较容易理解，而对纯电容电路和纯电感电路很难掌握，因此在教学中可通过列表从电路结构、阻抗、电压与电流的数量关系、相位关系、功率几个方面进行分析比较，从而找出共同、相似之处，找出不同、差异之点，方便学生理解记忆，达到提高课堂效率的目的。
三、项目教学法，让学生在“做中学、学中做”
当前在教学中教师多采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其根本缺陷在于不利于激发学生的学习热情，不利于调动学生的积极性和对学生潜能的挖掘。反观在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、将抽象的概念具体化、将深奥的理论形象化。不但可以减少教学的难度，更能使教学内容更直观、易懂，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，培养他们理论联系实际的能力。例如在讲《照明电路安装》这一项目时，教师可布置安装照明电路，测试相关功能的任务，完成这些任务必然要用到诸如照明电路的组成及各部分的作用、認识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，培养和提高他们的分析理解能力。在这一项目实践中，还会用到万用表电阻测量的使用、掌握各种开关接插件结构与使用等相关联的知识，使学生所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。培养了实践动手能力和团队协作精神，使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难，从而能够更好地适应未来社会。
总之，在《电工基础》的课程教学中，教学方法多种多样。为了达到最佳的教学效果，教师必须以现代教学思想为指导，结合实际学情开拓新思路、探究新方法，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的教学条件，选择最适合的教学方法，综合加以运用，以达到最好的教学效果。
（作者单位：辽西技师学院）