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摘 要：近些年，微课在高校教学中的应用研究取得了长足进步。文章在介绍微课的起源与概念的基础上，以金融数学为例，结合微课和金融数学课程的特点，探索微课应用于金融数学教学中的主要方面及其注意点，阐述了微课在金融数学教学中的作用与意义。
关键词：金融数学；微课；高校；应用
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0037-02 收稿日期：2016-10-11
作者简介：曹 洁（1987—），女，江苏盐城人，盐城师范学院助教，硕士，研究方向：金融工程。
微课最早起源于二十世纪八十年代的教师课程录像所形成的碎片上电视教材，后来西方教育界提出60秒课程、1分钟演讲等概念。现代意义的微课由美国学者于2008年提出，并于2010年引入国内，2012年教育部提出扎实推进信息技术与教育融合，探索微课在课堂教学中的应用模式与方法的顶层设计，由此掀起国内微课应用与研究的高潮。所谓微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的特点是教学时间短，教学内容较少，但教学设计精致，示范案例经典，以供学习者自学学习。
金融数学是高等院校金融数学、金融工程、保险、精算等专业的专业核心课程，也是一门理论与实践相结合的课程。传统课堂教学较难体现该课程的应用价值，难以激发学生的学习兴趣，因此研究微课在金融数学课程教学中的应用具有重要的现实意义。
一、微课应用于金融数学教学中的主要方面
1.课前激发学生的学习兴趣
学生在第一次接触金融数学的概念和计算原理时难免会觉得晦涩难懂、枯燥乏味，因此在课前激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。将学生感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出来，一方面微课的形式就可以吸引学生，另一方面生动的微课内容可以在课外提前激发学生对课堂学习的兴趣，学生主动积极投入新课教学，学习效果不言而喻。比如在金融数学第一节课之前，我通过微课给学生呈现这样一个案例：存款和贷款的金额相同、期限相同、利率也相同，但存款利息和贷款利息却不一样。通过这样一个冲突的案例，启发学生主动查证存款和贷款在计息方式上的区别，激发学生对金融数学这门课程的兴趣，同时让学生意识到掌握金融数学知识在生活中也是非常有用处的。
2.课后突出知识的重难点
微课对重难点或某个知识点的解释，是对常规课程的有益补充，使用时应注意与课程结合。课程中的重难点知识在传统课堂上反复讲解的效果往往不尽如人意，学生接受的程度参差不齐，而且学生在课堂上注意力集中的时间十分有限，因此学生对重难点知识的消化往往会放到课后。微课不受时间、空间限制，可以反复观看的特点正好可以有效解决这个问题。比如金融数学中利率与贴现率的概念很多学生难以正确区分，而在课堂有限的时间里反复讲解这两个概念会影响课程进度，因此可以将其做成一个微课分享给学生，有概念的辨析、基本應用题的讲解，学生课后可以通过该微课自主消化，下一次上课的时候可以发现大部分学生都能较好地掌握这两个概念。这类微课同样适用于重点题型、作业难题的讲解，接受程度较好的学生观看一次微课就能掌握重难点或解题技巧，接受程度较差的学习可以在课后反复观看微课，也能达到有效消化知识的效果。
3.课外拓展学生的知识面
金融数学的课堂教学内容不可避免地具有局限性，而知识和求索是无限的，通过微课可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，启发学生的思维。比如在课堂上讲解过名义利率与实际利率的概念与计算原理后，我通过给出一个普通人银行账户每年银行利息支付的金额与当年央行不同期限的存款名义与实际利率，启发学生自主探究我国活期存款的计息方式。这些知识是教材上没有介绍的，但通过课外微课的启发，促使学生自己搜集资料，了解我国现阶段对活期存款计息方面的规定，通过比较自己的计算结果与微课给出的结果的差别来检验自己对知识是否真正理解、是否能够灵活运用。这么做不仅拓宽了学生的知识面，而且还培养了学生学以致用的实践能力。
二、微课应用于金融数学教学中的注意点
1.教学对象要明确
微课教学对象要明确，不同的教学对象对微课的要求不一样。以金融数学教学微课为例，知识拓展类的微课是面向所有学生的，因此要尽量用有趣简单的案例引起学生研究的积极性；作业解答类的微课主要是面向学习效果不佳的学生，因此要讲解得尽可能详细。此外，还要明确教学目标，这样观看微课的学生才能有如教师在针对性地给自己讲解一般的感受，才能有效地激发学习金融数学这门课程的兴趣。
2.教学环节要齐全
微课虽然只有短短的几分钟，但所有常规课堂的教学环节微课也缺一不可，特别是在教学内容的介绍、教学内容的总结以及必要的互动等环节，都尽可能地做到有头有尾。
3.拍摄技术要规范
尽管不要求每个微课都制作得像电影一样，但起码要做到拍摄制作技术规范，尽量不要有口误、重复、画面抖动、声音效果不好等现象，因为这些都会影响到学生的学习情绪和学习效果。
三、微课应用于金融数学教学中的意义
1.增加学习的趣味性，激发学生的积极性
课前课后的微课可以把静态的教材转化为动态的视频，在一定程度上增加了学习的趣味性，同时也增加了教师与学生之间的互动途径，有利于提高学生自主学习的积极性。
2.扩展知识的范围，启发学生的思维
学生通过微课学习可免受时空限制，这就有助于教师借助微课对教材上的知识进行拓展，通过微课介绍金融数学的最新发展和实际应用，有助于启发学生的思维，提高他们的创新能力。
3.有助于翻转课堂的教学
翻转课堂是近年受到广泛认可和追捧的一种新型的教学方法，主张学生在课外自主学习教材内容，而课堂时间用于解惑和讨论。那么如何才能保证学生在课外能够有效获取知识点、建立知识体系？如何才能引导学生提出问题、自主解决问题？我觉得微课不失为一种好的选择，它可以在翻转课堂的实施中发挥较大的作用。
在金融数学课程教学中，学生可以利用微课进行自主学习，既有助于激发学生学习兴趣、培养学习习惯，也有助于教师掌握教学进度、提高教学效果。虽然微课对金融数学的教学起到了一定程度的积极作用，但这一新的教学模式仍处于刚起步的阶段，还面临着教师制作微课水平有限、学生学习主动性差、学习效果甚微、教学反馈机制不健全等诸多现实问题。因此，如何最大限度地发挥微课在高校课堂教学中的作用还需要广大教学工作者共同努力和不断探索。
参考文献：
胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.广东教育，2014，（4）：33—35.
马 奕，涂淑珍，吕卫平.微课在概率统计教学中的应用与思考.广西民族师范学院学报，2016，33（3）：53—55.
陈 颖，路 强.“微课”在实际教学中的应用研究.玉溪师范学院学报，2013，29（11）：54—57.
寻素华.浅析微课程在校内外的应用研究.中国电化教育，2013，（9）：123—126.
关键词：金融数学；微课；高校；应用
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0037-02 收稿日期：2016-10-11
作者简介：曹 洁（1987—），女，江苏盐城人，盐城师范学院助教，硕士，研究方向：金融工程。
微课最早起源于二十世纪八十年代的教师课程录像所形成的碎片上电视教材，后来西方教育界提出60秒课程、1分钟演讲等概念。现代意义的微课由美国学者于2008年提出，并于2010年引入国内，2012年教育部提出扎实推进信息技术与教育融合，探索微课在课堂教学中的应用模式与方法的顶层设计，由此掀起国内微课应用与研究的高潮。所谓微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的特点是教学时间短，教学内容较少，但教学设计精致，示范案例经典，以供学习者自学学习。
金融数学是高等院校金融数学、金融工程、保险、精算等专业的专业核心课程，也是一门理论与实践相结合的课程。传统课堂教学较难体现该课程的应用价值，难以激发学生的学习兴趣，因此研究微课在金融数学课程教学中的应用具有重要的现实意义。
一、微课应用于金融数学教学中的主要方面
1.课前激发学生的学习兴趣
学生在第一次接触金融数学的概念和计算原理时难免会觉得晦涩难懂、枯燥乏味，因此在课前激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。将学生感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出来，一方面微课的形式就可以吸引学生，另一方面生动的微课内容可以在课外提前激发学生对课堂学习的兴趣，学生主动积极投入新课教学，学习效果不言而喻。比如在金融数学第一节课之前，我通过微课给学生呈现这样一个案例：存款和贷款的金额相同、期限相同、利率也相同，但存款利息和贷款利息却不一样。通过这样一个冲突的案例，启发学生主动查证存款和贷款在计息方式上的区别，激发学生对金融数学这门课程的兴趣，同时让学生意识到掌握金融数学知识在生活中也是非常有用处的。
2.课后突出知识的重难点
微课对重难点或某个知识点的解释，是对常规课程的有益补充，使用时应注意与课程结合。课程中的重难点知识在传统课堂上反复讲解的效果往往不尽如人意，学生接受的程度参差不齐，而且学生在课堂上注意力集中的时间十分有限，因此学生对重难点知识的消化往往会放到课后。微课不受时间、空间限制，可以反复观看的特点正好可以有效解决这个问题。比如金融数学中利率与贴现率的概念很多学生难以正确区分，而在课堂有限的时间里反复讲解这两个概念会影响课程进度，因此可以将其做成一个微课分享给学生，有概念的辨析、基本應用题的讲解，学生课后可以通过该微课自主消化，下一次上课的时候可以发现大部分学生都能较好地掌握这两个概念。这类微课同样适用于重点题型、作业难题的讲解，接受程度较好的学生观看一次微课就能掌握重难点或解题技巧，接受程度较差的学习可以在课后反复观看微课，也能达到有效消化知识的效果。
3.课外拓展学生的知识面
金融数学的课堂教学内容不可避免地具有局限性，而知识和求索是无限的，通过微课可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，启发学生的思维。比如在课堂上讲解过名义利率与实际利率的概念与计算原理后，我通过给出一个普通人银行账户每年银行利息支付的金额与当年央行不同期限的存款名义与实际利率，启发学生自主探究我国活期存款的计息方式。这些知识是教材上没有介绍的，但通过课外微课的启发，促使学生自己搜集资料，了解我国现阶段对活期存款计息方面的规定，通过比较自己的计算结果与微课给出的结果的差别来检验自己对知识是否真正理解、是否能够灵活运用。这么做不仅拓宽了学生的知识面，而且还培养了学生学以致用的实践能力。
二、微课应用于金融数学教学中的注意点
1.教学对象要明确
微课教学对象要明确，不同的教学对象对微课的要求不一样。以金融数学教学微课为例，知识拓展类的微课是面向所有学生的，因此要尽量用有趣简单的案例引起学生研究的积极性；作业解答类的微课主要是面向学习效果不佳的学生，因此要讲解得尽可能详细。此外，还要明确教学目标，这样观看微课的学生才能有如教师在针对性地给自己讲解一般的感受，才能有效地激发学习金融数学这门课程的兴趣。
2.教学环节要齐全
微课虽然只有短短的几分钟，但所有常规课堂的教学环节微课也缺一不可，特别是在教学内容的介绍、教学内容的总结以及必要的互动等环节，都尽可能地做到有头有尾。
3.拍摄技术要规范
尽管不要求每个微课都制作得像电影一样，但起码要做到拍摄制作技术规范，尽量不要有口误、重复、画面抖动、声音效果不好等现象，因为这些都会影响到学生的学习情绪和学习效果。
三、微课应用于金融数学教学中的意义
1.增加学习的趣味性，激发学生的积极性
课前课后的微课可以把静态的教材转化为动态的视频，在一定程度上增加了学习的趣味性，同时也增加了教师与学生之间的互动途径，有利于提高学生自主学习的积极性。
2.扩展知识的范围，启发学生的思维
学生通过微课学习可免受时空限制，这就有助于教师借助微课对教材上的知识进行拓展，通过微课介绍金融数学的最新发展和实际应用，有助于启发学生的思维，提高他们的创新能力。
3.有助于翻转课堂的教学
翻转课堂是近年受到广泛认可和追捧的一种新型的教学方法，主张学生在课外自主学习教材内容，而课堂时间用于解惑和讨论。那么如何才能保证学生在课外能够有效获取知识点、建立知识体系？如何才能引导学生提出问题、自主解决问题？我觉得微课不失为一种好的选择，它可以在翻转课堂的实施中发挥较大的作用。
在金融数学课程教学中，学生可以利用微课进行自主学习，既有助于激发学生学习兴趣、培养学习习惯，也有助于教师掌握教学进度、提高教学效果。虽然微课对金融数学的教学起到了一定程度的积极作用，但这一新的教学模式仍处于刚起步的阶段，还面临着教师制作微课水平有限、学生学习主动性差、学习效果甚微、教学反馈机制不健全等诸多现实问题。因此，如何最大限度地发挥微课在高校课堂教学中的作用还需要广大教学工作者共同努力和不断探索。
参考文献：
胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.广东教育，2014，（4）：33—35.
马 奕，涂淑珍，吕卫平.微课在概率统计教学中的应用与思考.广西民族师范学院学报，2016，33（3）：53—55.
陈 颖，路 强.“微课”在实际教学中的应用研究.玉溪师范学院学报，2013，29（11）：54—57.
寻素华.浅析微课程在校内外的应用研究.中国电化教育，2013，（9）：123—126.