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【摘要】随着社会的高速发展，新的教育理念不断出现，我国高中英语教学已进入一个新时期，但后进生的问题始终存在。英语教师如何提高后进生的学习成绩已成为亟待解决的问题。笔者结合教学实践，通过反思、研究，总结出高中英语后进生的转化策略。
【关键词】高中英语;后进生;转化策略
【作者简介】李琴（1992.02-），女，汉族，湖北孝感人，武汉工程大学，硕士在读，研究方向：高中英语教育。
一、前言
素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展，但在教学中，不可否认的是后进生客观存在。出于对学生的素质发展和班级平衡性、和谐度的考虑，英语老师需要针对后进生开展转化工作。那么，如何帮助后进生完成转化工作就成了一个重要的话题。想知道如何转化后进生，就得弄清楚什么样的学生才叫后进生。简而言之转化就是由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己的学生。“十年树木，百年树人”，教育发展关乎民族的希望和未来。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，大部分学生如果在此阶段能得到正确的指导，他们将会学识更丰富、思想更成熟、精神更积极向上，而少数学生不爱学习、学习观念淡薄、思想消极，也有部分学生学习方法不合理不科学，成为所谓的“后进生”。如何做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆在广大一线教师面前的不容忽视的问题。
二、高中英语后进生的成因分析
1. 基础因素。这些学生原先英语基础薄弱，到高中后自然吃力跟不上，但他们并非不想学英语，而是很多单词、短语和句子都不认识。随着教学内容以及难度增加，知识面的拓宽，他們面临着词汇难以记忆、遗忘率高的问题、久而久之，便失去了学习信心，形成自卑感，英语学习动力和兴趣自然也就减弱。
2. 学习方法与措施因素。有效的学习方法有助于提高学习成绩，而大部分后进生缺少的就是这一点，他们往往不讲求方法地死记硬背，对生词逐个字母拼读，甚至前读后忘。有的学生不理解单词含义直接死记硬背，不读单词的音标发音仅靠强记，对生词字母逐一拼读导致经常读前忘后，也未仔细纠正语法与时态问题。缺乏正确的学习方法，所学的知识没有形成系统，一味枯燥地学习，只会使后进生更加厌恶学习。英语学习没有捷径，但我们可以引导学生不走弯路。
3. 母语的干扰。学生对母语的语言、语法、词汇已非常熟悉，母语的文化习惯和思维方式对他们的影响已是根深蒂固，当他们接触到与母语表达方式截然不同的新语言时，由于两种语言的要素相差甚远，如果学习者对外语背后的文化没有足够的了解，仅仅根据母语的文化习惯进行交际，就很容易表达不当。一旦学生在学习英语有知识漏洞，便难以避免地会形成恶性循环而造成落后。
三、高中英语后进生的转化策略
1. 尊重学生，增强他们的信心。英语成绩差的学生根深蒂固地认为自己学不好，并且觉得自己不可能学得好。后进生常有较重的自卑心理，他们错误地认为老师和同学都瞧不起他们，甚至放弃他们。所谓“亲其师而信其道”，对于英语学习差的学生，老师的情感投入显得尤为重要。在课堂上，老师不能一味叫学习好的学生回答问题，那些基础成绩差的学生也要兼顾到，他们撑起班级成绩的“半边天”。要善于发现他们的“闪光点”，抓住机会适当表扬。学习过程遇到困难是难以避免的，我们也可以巧用一些富有道理的经典语句去鼓励学生，潜移默化地给予学生信心。这样便在无形中拉近了与学生的距离，老师正确理解并尊重后进生，使他们感到温暖，建立情感联系，才能与其畅通无阻地沟通，有效地调动他们的积极性。
2. 做好学生深入细致的思想工作。部分后进生之所以放任自己，甚至产生“破罐子破摔”的想法，主要是因为他们没有正确看待和处理问题，尚未意识到英语学习的重要性。教师应及时对他们进行引导并提醒他们课前提前预习、课后巩固复习。了解他们学习的困难之处，并主动提出帮助和解决方案，让他们感到温暖和真心，增强他们学习的主动性和积极性。
3. 培养良好的学习习惯。英语学习是一个日积月累的过程，非一朝一夕能见效，因此在英语学习过程中摈弃不良习惯、培养良好习惯尤为重要。而大多数后进生并没有养成良好的学习习惯，培养良好的学习习惯包括以下几方面：
（1）明确目标，培养兴趣。明确学习目的是解决问题的关键所在，很多学生却没有学习目的。人天生是有惰性的，学习是一件需要花心思、付出劳动的事情。而大部分学生习惯于趋利避害，寻求所谓的“舒适区”。一部分后进生的困难并不在于智力方面，而是未得到关爱和正确引导。所以当后进生有微小的进步，要及时给予肯定并表扬，积极给后进生创造获得成功的机会，让他们体验并享受到学习的乐趣，让微小的进步持续发生，这样的话很容易培养他们稳定学习的兴趣并养成良好的学习习惯。把喜欢变成兴趣，兴趣就是优势;把优势变成前进的动力，动力就是成绩。
（2）勤查词典。查的过程，就是一次学习的过程，优秀英语学习者的必备利器之一便是词典，遇到生词要提醒学生查词典。要想从阅读中获得实际提高，勤查词典、会查词典是非常必要的。尤其是词典中的英文解释会有利于学生对一些形相近、意相似词汇的区分。
大纲词汇约 3500 个，高中教材所涉及的词汇却多达 4000 个以上，而且还有很多大纲词汇没有涉及。如果学生的词汇量不大，考试时就会很痛苦。在有限的时间内，高中生必须先掌握高考大纲词汇，尤其是重点词。如果发现某个常见单词读不懂，或者理解起来不合逻辑，一定要去查词典。
（3）课堂笔记。在英语学习过程中，课堂笔记是必不可少的。但大多数学生对记笔记的必要性缺乏认识，只有少部分学生有在课堂上记笔记的习惯，且大多是间断性地做笔记，缺乏连续性和完整性。俗话说“好记性不如烂笔头”。对于需要处理并储存的信息，记性再好也需要手动输出落实到位。因为人的记忆力是有限的，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程，老师讲的知识可能在课堂上记住了，但是时间久了就易遗忘，因此记好笔记很有必要。 （4）大力加强基础薄弱学生的朗读训练。我们清楚地认识到，如果学生对课文的语篇没有掌握的情况下，让他们做相关的课堂书面练习就要费“九牛二虎之力”。他们只有熟练地读出语篇，并知道语篇的意思，才能轻松地“举一反三”。很多教师认为学生朗读是浪费时间，不能保证他们拿高分，通过考试。但殊不知，英语朗读是基础和关键。学生连单词、短语或句子都读不下来，他们又如何能记住单词的拼写和发音呢？死记硬背对学生来说是极其痛苦的事情。如果学生在老师的指导下，掌握一定的拼读规则，按照读音规则读出单词和句子，那么他们也就有能轻易将句子写出来。
4. 积极改进教学方法。素质教育已成为当前我国教育的主题，时代要求我们应在英语教育中实施素质教育，全面培养学生，培养全体学生，要打破传统的以“教师为中心”的传统课堂，打造以“学生为中心”的课堂。想让自己的教学质量提高，就需要了解和学习更加专业的教学方法和理论，在实际教学过程中不断反思总结，最终将教学理论转化为自身的教学能力，从而最终提高自己的教学质量。课堂教学内容要符合学生水平和学生需求。让学生参与课堂，成为课堂上的主动学习者。教师一定要减少自己说话的时间，把更多的时间留给学生，让学生参与，让学生主动思考和学习。
5.创建和谐的师生关系。教师应适当放慢速度，分散难点，化难为易，使落后的学生能够跟上教学进度。教育要面向全体学生，所以教学效果也应当追求全班的整体效果。教学最重要的是要考虑到学生的实际情况，采取相应的措施，做到因材施教。因此在教学中不应勉强赶速度，而应该做到兼顾全体学生、面向全体学生，不可忽略后进生。后进生也是班集体的重要组成部分，教学过程中讲到重点内容时，应放慢速度并留意全体学生的反应。应给后进生设置合理的问题并给予其充分思考的时间，必要时积极引导他们思考并诱导他们回答，让他们真正地掌握相应的知识。教师无论在日常生活中还是在教学活动中，要格外关心爱护后进生，多了解他们的学习困难和心理状态，并抓住机会不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。还可以从以下日常行为做起：找后进生谈心、编座位要兼顾后进生、上课要多提问并关注后进生、耐心回答后进 生的提问、及时批改后进生的作业，作业有进步时及时表扬并鼓励、善于发现后进生的“闪光点”，这些都可以取得比较理想的效果。
四、结语
英语后进生的转化对践行新课标理念尤为重要。高中英语后进生作为特殊的英语教学对象，有着自身的成因。许多后进生的问题不在于智力方面，而是未得到关心和引导。因此，我们教师要切实关注每位学生的发展，关注到后进生学习英语的积极情感，积极营造良好的课堂氛围。同时教师也要全面地提升自身素质，以使课堂教学效果不断提升。
参考文献：
[1]敖娜仁图雅，张宁.如何收集和分析课堂话语[J].中小学外语教学（中学篇），2014（6）：35-38.
[2]樊习英，蒋橹.英语后进生特征及成因剖析[J].攀枝花学院学报，2005（2）：77-79.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[4]褚宏啟.教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2006.
[5]何芳.转化后进生的理论与方法.[M].北京：知识出版社，2000.
【关键词】高中英语;后进生;转化策略
【作者简介】李琴（1992.02-），女，汉族，湖北孝感人，武汉工程大学，硕士在读，研究方向：高中英语教育。
一、前言
素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展，但在教学中，不可否认的是后进生客观存在。出于对学生的素质发展和班级平衡性、和谐度的考虑，英语老师需要针对后进生开展转化工作。那么，如何帮助后进生完成转化工作就成了一个重要的话题。想知道如何转化后进生，就得弄清楚什么样的学生才叫后进生。简而言之转化就是由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己的学生。“十年树木，百年树人”，教育发展关乎民族的希望和未来。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，大部分学生如果在此阶段能得到正确的指导，他们将会学识更丰富、思想更成熟、精神更积极向上，而少数学生不爱学习、学习观念淡薄、思想消极，也有部分学生学习方法不合理不科学，成为所谓的“后进生”。如何做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆在广大一线教师面前的不容忽视的问题。
二、高中英语后进生的成因分析
1. 基础因素。这些学生原先英语基础薄弱，到高中后自然吃力跟不上，但他们并非不想学英语，而是很多单词、短语和句子都不认识。随着教学内容以及难度增加，知识面的拓宽，他們面临着词汇难以记忆、遗忘率高的问题、久而久之，便失去了学习信心，形成自卑感，英语学习动力和兴趣自然也就减弱。
2. 学习方法与措施因素。有效的学习方法有助于提高学习成绩，而大部分后进生缺少的就是这一点，他们往往不讲求方法地死记硬背，对生词逐个字母拼读，甚至前读后忘。有的学生不理解单词含义直接死记硬背，不读单词的音标发音仅靠强记，对生词字母逐一拼读导致经常读前忘后，也未仔细纠正语法与时态问题。缺乏正确的学习方法，所学的知识没有形成系统，一味枯燥地学习，只会使后进生更加厌恶学习。英语学习没有捷径，但我们可以引导学生不走弯路。
3. 母语的干扰。学生对母语的语言、语法、词汇已非常熟悉，母语的文化习惯和思维方式对他们的影响已是根深蒂固，当他们接触到与母语表达方式截然不同的新语言时，由于两种语言的要素相差甚远，如果学习者对外语背后的文化没有足够的了解，仅仅根据母语的文化习惯进行交际，就很容易表达不当。一旦学生在学习英语有知识漏洞，便难以避免地会形成恶性循环而造成落后。
三、高中英语后进生的转化策略
1. 尊重学生，增强他们的信心。英语成绩差的学生根深蒂固地认为自己学不好，并且觉得自己不可能学得好。后进生常有较重的自卑心理，他们错误地认为老师和同学都瞧不起他们，甚至放弃他们。所谓“亲其师而信其道”，对于英语学习差的学生，老师的情感投入显得尤为重要。在课堂上，老师不能一味叫学习好的学生回答问题，那些基础成绩差的学生也要兼顾到，他们撑起班级成绩的“半边天”。要善于发现他们的“闪光点”，抓住机会适当表扬。学习过程遇到困难是难以避免的，我们也可以巧用一些富有道理的经典语句去鼓励学生，潜移默化地给予学生信心。这样便在无形中拉近了与学生的距离，老师正确理解并尊重后进生，使他们感到温暖，建立情感联系，才能与其畅通无阻地沟通，有效地调动他们的积极性。
2. 做好学生深入细致的思想工作。部分后进生之所以放任自己，甚至产生“破罐子破摔”的想法，主要是因为他们没有正确看待和处理问题，尚未意识到英语学习的重要性。教师应及时对他们进行引导并提醒他们课前提前预习、课后巩固复习。了解他们学习的困难之处，并主动提出帮助和解决方案，让他们感到温暖和真心，增强他们学习的主动性和积极性。
3. 培养良好的学习习惯。英语学习是一个日积月累的过程，非一朝一夕能见效，因此在英语学习过程中摈弃不良习惯、培养良好习惯尤为重要。而大多数后进生并没有养成良好的学习习惯，培养良好的学习习惯包括以下几方面：
（1）明确目标，培养兴趣。明确学习目的是解决问题的关键所在，很多学生却没有学习目的。人天生是有惰性的，学习是一件需要花心思、付出劳动的事情。而大部分学生习惯于趋利避害，寻求所谓的“舒适区”。一部分后进生的困难并不在于智力方面，而是未得到关爱和正确引导。所以当后进生有微小的进步，要及时给予肯定并表扬，积极给后进生创造获得成功的机会，让他们体验并享受到学习的乐趣，让微小的进步持续发生，这样的话很容易培养他们稳定学习的兴趣并养成良好的学习习惯。把喜欢变成兴趣，兴趣就是优势;把优势变成前进的动力，动力就是成绩。
（2）勤查词典。查的过程，就是一次学习的过程，优秀英语学习者的必备利器之一便是词典，遇到生词要提醒学生查词典。要想从阅读中获得实际提高，勤查词典、会查词典是非常必要的。尤其是词典中的英文解释会有利于学生对一些形相近、意相似词汇的区分。
大纲词汇约 3500 个，高中教材所涉及的词汇却多达 4000 个以上，而且还有很多大纲词汇没有涉及。如果学生的词汇量不大，考试时就会很痛苦。在有限的时间内，高中生必须先掌握高考大纲词汇，尤其是重点词。如果发现某个常见单词读不懂，或者理解起来不合逻辑，一定要去查词典。
（3）课堂笔记。在英语学习过程中，课堂笔记是必不可少的。但大多数学生对记笔记的必要性缺乏认识，只有少部分学生有在课堂上记笔记的习惯，且大多是间断性地做笔记，缺乏连续性和完整性。俗话说“好记性不如烂笔头”。对于需要处理并储存的信息，记性再好也需要手动输出落实到位。因为人的记忆力是有限的，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程，老师讲的知识可能在课堂上记住了，但是时间久了就易遗忘，因此记好笔记很有必要。 （4）大力加强基础薄弱学生的朗读训练。我们清楚地认识到，如果学生对课文的语篇没有掌握的情况下，让他们做相关的课堂书面练习就要费“九牛二虎之力”。他们只有熟练地读出语篇，并知道语篇的意思，才能轻松地“举一反三”。很多教师认为学生朗读是浪费时间，不能保证他们拿高分，通过考试。但殊不知，英语朗读是基础和关键。学生连单词、短语或句子都读不下来，他们又如何能记住单词的拼写和发音呢？死记硬背对学生来说是极其痛苦的事情。如果学生在老师的指导下，掌握一定的拼读规则，按照读音规则读出单词和句子，那么他们也就有能轻易将句子写出来。
4. 积极改进教学方法。素质教育已成为当前我国教育的主题，时代要求我们应在英语教育中实施素质教育，全面培养学生，培养全体学生，要打破传统的以“教师为中心”的传统课堂，打造以“学生为中心”的课堂。想让自己的教学质量提高，就需要了解和学习更加专业的教学方法和理论，在实际教学过程中不断反思总结，最终将教学理论转化为自身的教学能力，从而最终提高自己的教学质量。课堂教学内容要符合学生水平和学生需求。让学生参与课堂，成为课堂上的主动学习者。教师一定要减少自己说话的时间，把更多的时间留给学生，让学生参与，让学生主动思考和学习。
5.创建和谐的师生关系。教师应适当放慢速度，分散难点，化难为易，使落后的学生能够跟上教学进度。教育要面向全体学生，所以教学效果也应当追求全班的整体效果。教学最重要的是要考虑到学生的实际情况，采取相应的措施，做到因材施教。因此在教学中不应勉强赶速度，而应该做到兼顾全体学生、面向全体学生，不可忽略后进生。后进生也是班集体的重要组成部分，教学过程中讲到重点内容时，应放慢速度并留意全体学生的反应。应给后进生设置合理的问题并给予其充分思考的时间，必要时积极引导他们思考并诱导他们回答，让他们真正地掌握相应的知识。教师无论在日常生活中还是在教学活动中，要格外关心爱护后进生，多了解他们的学习困难和心理状态，并抓住机会不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。还可以从以下日常行为做起：找后进生谈心、编座位要兼顾后进生、上课要多提问并关注后进生、耐心回答后进 生的提问、及时批改后进生的作业，作业有进步时及时表扬并鼓励、善于发现后进生的“闪光点”，这些都可以取得比较理想的效果。
四、结语
英语后进生的转化对践行新课标理念尤为重要。高中英语后进生作为特殊的英语教学对象，有着自身的成因。许多后进生的问题不在于智力方面，而是未得到关心和引导。因此，我们教师要切实关注每位学生的发展，关注到后进生学习英语的积极情感，积极营造良好的课堂氛围。同时教师也要全面地提升自身素质，以使课堂教学效果不断提升。
参考文献：
[1]敖娜仁图雅，张宁.如何收集和分析课堂话语[J].中小学外语教学（中学篇），2014（6）：35-38.
[2]樊习英，蒋橹.英语后进生特征及成因剖析[J].攀枝花学院学报，2005（2）：77-79.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[4]褚宏啟.教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2006.
[5]何芳.转化后进生的理论与方法.[M].北京：知识出版社，2000.