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【摘要】后进生的转化教育工作是德育工作的重点，也是难点。教育效果取决于教育的艺术。教育方法得当，事半功倍，教育不得法，事倍功半。因而，笔者担任班主任工作以来，努力做到：以“爱”暖其心、以“严”导其行、以“理”服于教、以“辅”树信心，收到良好的教育效果，成功地转化了一大批后进生。
【关键词】后进生;转化艺术;爱;严;理;辅
成功转化一名后进生的价值不亚于甚至胜于培养一名优等生。我们都知道，教育的效果不一定取决于教育的时间和教育的次数，而是取决于教育的艺术。作为班主任，更应该讲求工作的方法，而不是一味地强调自己所花费的时间。下面，笔者就工作经验，谈谈在这方面的体会与收获。
一、以“爱”暖其心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”班主任高尚纯洁的爱，是开启学生智慧的钥匙，是照亮学生心灵的火焰。班主任对学生的爱，会产生一种无形的强大的力量。学生接受这种力量，就会“亲其师”而“信其道”，哪怕是教师一个关爱的眼光，一句鼓励的话语，委托他办一件事，都会影响到学生身心的发展、人格的形成以及人生道路的选择。
每一个班主任接手一个新的班级时，都会遇到品行或成绩不是很好的学生，要使新接手的班级建立起良好的班风，就得紧紧抓住转化后进生这个关键工作。如何做好后进生的转化工作呢？首先，班主任要“爱”学生，以“爱”去温暖他们长久以来“潮湿的心”。在这里，“爱”主要是关心、理解和支持他们。没有关心，就无所谓爱。作为班主任，应主动地接近这些学生，关心他们，不但要关心他们的品行、学习，还要关心他们的活动及生活，帮助他们满足其自身需要。同时，要站在他们的角度，尽量去理解他们，进而摸清他们各方面的底子，用高尚纯洁的爱去感化他们，让他们觉得新的班主任并没有因为自己从前某一方面做得不够好，而疏远自己、讨厌自己，重新看到了希望，进而讓他们喜欢班主任。这便于班主任开展教育教学工作。
上学期，笔者刚接手一（10）班时，有一个叫小琛的学生，他纪律性不强，对自己学习成绩从不在意，经常打同学。为了帮助他进步，笔者主动接近他，和他谈心，还到他家进行家访。通过谈心和家访，笔者了解到，原来他父母长期在外面做生意，他从小在外婆家住，外婆年纪大，无法管教好他，所以形成了许多陋习，父母对他的不良行为也只是采用暴力的方式解决。因而他既得不到家庭的温暖和父母的爱，更谈不上家庭教育。摸清他的情况后，笔者像关心自己的孩子一样关心他：生病时，带他去看医生;没有学习用具时，掏钱买给他;告诉他“打同学是不对的”。经过一段时间爱的感化，他渐渐认识到自己的行为是不对的。于是，他慢慢地改掉了不良习惯，成了一个积极向上，勤奋学习的好学生。
二、心“严”导其行
做班主任工作，只有“爱”是不够的，在“爱”的基础上，还得要“以严导其行”，这样才能收到良好的教育效果。严格要求学生是做好班主任工作的保证，要使一个班级有良好的班风，就要对每一位学生有严格的要求，而严格的要求必须合乎教育教学规律，合乎儿童特征和本班学生的实际。而对后进生的严格要求更要讲究耐性，一开始要求不能太高，然后逐步提高，最后达到全班的总体要求。如果一开始就向后进生提出很高的要求，他们就会望而生畏，有高不可攀的感觉，从而失去改错的信心，不能收到预期的教育效果。结果是事与愿违。但一旦对他们提出符合实际的要求，班主任就要严格执行，千万不能时紧时松，甚至“虎头蛇尾”，这样会让学生掌握到教师的做法，采取相应的“对策”，开始时认真应付，后来就放任自由。这样，以后的工作就无法开展，后患无穷。同时，班主任对后进生提出要求后，要定期检查，长期教育，对按要求做好的学生给予表扬，并提出更高的要求，对未能按要求做好的应进行耐心的教育，鼓励他们努力做到。如，笔者曾经任教的二（1）班中，有六位男学生在上数学、美术等课时，随便说话，作业马虎，笔迹潦草，成绩落后。对这六位学生，笔者根据每个人不同程度的表现，提出了不同的要求。一周后，笔者通过科任教师和班干部了解他们的表现情况。他们中有四位学生达到了要求，笔者在班会上表扬了这四位学生，并且向他们提出了更高的要求。对未能达到要求的两位学生，笔者对他们进行了家访和电访，一方面，通过家庭与学校双方的教育力量对他们进行教育，另一方面，笔者用解放军严守纪律的故事去感化他们。经过笔者三周耐心细致的教育，这两位学生也达到了要求。正是笔者对这些后进生的要求严格，他们都变成遵守纪律、完成作业、成绩有进步的学生。其中，小铭还在镇的书法比赛中获得了一等奖。
三、以“理”服于教
小学生处于长身体、长心智的时期，其可塑性很强，因而，班主任要对他们加以正确引导，“晓之以理，动之以情”。人都是有感情的，后进生也一样，只要不歧视他们，尊重他们，同他们实实在在地讲道理，让他们明白为什么错，错在哪里，应该如何改正，他们一样会心服口服，乐于接受教育，虚心改过，朝着正确的方向发展。如果动辄就对他们采取一些不恰当的教育方法，虽然可以让学生屈服，口头上不敢说什么，但学生心里不会接受教师的教育，有的甚至会产生逆反心理，与教师对抗到底。要是这样，教师再要转化他们就更难了。正如科学家爱因斯坦说的：“如果学校把自己工作建立在恐吓和人为创造的权威上面，那就是最糟糕不过了。”只有我们对后进生怀有深厚的感情，对他们做到“晓之以理，动之以情”，才可能把他们教育好。例如，笔者教过一位名叫小逸的学生，因为家庭环境好，又是家中的独生子，从小娇生惯养，在家中不尊重长辈、在学校不尊重教师，经常欺负女同学。学生们背地里都叫他“小霸王”。笔者接触他以后，跟他谈心，讲清打人是违法行为，再给他讲述毛主席和居里夫人如何尊重教师，陈毅如何孝敬父母等故事给他听，使他明白了一些道理。后来，笔者发现，他有乐于帮助同学的习惯。于时，笔者在班会上及时表扬了他，同时，笔者又不失时机鼓励他克服缺点，发扬优点，争取进步。经过一番教育，他充分认识到自己的错误，改正了缺点，得到了教师和同学们的赞许。
四、以“辅”树信心
一些后进生往往无心向学，导致成绩也落后。对于这样的后进生，除了做好他们的思想转化外，还要做好他们学业的辅导，使他们的成绩赶上大队伍。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就是学生的自尊心问题。自尊心人皆之，渴望得到尊重是人们的内在需求，使品行不良的后进生恢复自尊心，最好的方法就是辅导他们，使他们取得好的成绩。如何去做辅导工作呢？首先，要全面摸清他们的知识底子，找出要补缺的地方;再联络有关科任教师，共同做好对其的辅导工作。辅导以教师为主，也可以指定一些成绩好的、负责任的学生帮助后进生，使他们随时随地都得到帮助。最后，对于后进生的进步，要及时给予肯定和表扬，激发他们学习的兴趣，树立他们的信心，让他们在同学中“抬起头来做人”，不断进步，形成良性循环，从而达到转化的目的，巩固教育效果。
在转化后进生工作中，讲究教育艺术，从关心爱护学生着手，严与爱相互结合，并动之以情，晓之以理，辅导好他们，树立他们的信心，会收到良好的教育效果。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].长江文艺出版社，2014.
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【关键词】后进生;转化艺术;爱;严;理;辅
成功转化一名后进生的价值不亚于甚至胜于培养一名优等生。我们都知道，教育的效果不一定取决于教育的时间和教育的次数，而是取决于教育的艺术。作为班主任，更应该讲求工作的方法，而不是一味地强调自己所花费的时间。下面，笔者就工作经验，谈谈在这方面的体会与收获。
一、以“爱”暖其心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”班主任高尚纯洁的爱，是开启学生智慧的钥匙，是照亮学生心灵的火焰。班主任对学生的爱，会产生一种无形的强大的力量。学生接受这种力量，就会“亲其师”而“信其道”，哪怕是教师一个关爱的眼光，一句鼓励的话语，委托他办一件事，都会影响到学生身心的发展、人格的形成以及人生道路的选择。
每一个班主任接手一个新的班级时，都会遇到品行或成绩不是很好的学生，要使新接手的班级建立起良好的班风，就得紧紧抓住转化后进生这个关键工作。如何做好后进生的转化工作呢？首先，班主任要“爱”学生，以“爱”去温暖他们长久以来“潮湿的心”。在这里，“爱”主要是关心、理解和支持他们。没有关心，就无所谓爱。作为班主任，应主动地接近这些学生，关心他们，不但要关心他们的品行、学习，还要关心他们的活动及生活，帮助他们满足其自身需要。同时，要站在他们的角度，尽量去理解他们，进而摸清他们各方面的底子，用高尚纯洁的爱去感化他们，让他们觉得新的班主任并没有因为自己从前某一方面做得不够好，而疏远自己、讨厌自己，重新看到了希望，进而讓他们喜欢班主任。这便于班主任开展教育教学工作。
上学期，笔者刚接手一（10）班时，有一个叫小琛的学生，他纪律性不强，对自己学习成绩从不在意，经常打同学。为了帮助他进步，笔者主动接近他，和他谈心，还到他家进行家访。通过谈心和家访，笔者了解到，原来他父母长期在外面做生意，他从小在外婆家住，外婆年纪大，无法管教好他，所以形成了许多陋习，父母对他的不良行为也只是采用暴力的方式解决。因而他既得不到家庭的温暖和父母的爱，更谈不上家庭教育。摸清他的情况后，笔者像关心自己的孩子一样关心他：生病时，带他去看医生;没有学习用具时，掏钱买给他;告诉他“打同学是不对的”。经过一段时间爱的感化，他渐渐认识到自己的行为是不对的。于是，他慢慢地改掉了不良习惯，成了一个积极向上，勤奋学习的好学生。
二、心“严”导其行
做班主任工作，只有“爱”是不够的，在“爱”的基础上，还得要“以严导其行”，这样才能收到良好的教育效果。严格要求学生是做好班主任工作的保证，要使一个班级有良好的班风，就要对每一位学生有严格的要求，而严格的要求必须合乎教育教学规律，合乎儿童特征和本班学生的实际。而对后进生的严格要求更要讲究耐性，一开始要求不能太高，然后逐步提高，最后达到全班的总体要求。如果一开始就向后进生提出很高的要求，他们就会望而生畏，有高不可攀的感觉，从而失去改错的信心，不能收到预期的教育效果。结果是事与愿违。但一旦对他们提出符合实际的要求，班主任就要严格执行，千万不能时紧时松，甚至“虎头蛇尾”，这样会让学生掌握到教师的做法，采取相应的“对策”，开始时认真应付，后来就放任自由。这样，以后的工作就无法开展，后患无穷。同时，班主任对后进生提出要求后，要定期检查，长期教育，对按要求做好的学生给予表扬，并提出更高的要求，对未能按要求做好的应进行耐心的教育，鼓励他们努力做到。如，笔者曾经任教的二（1）班中，有六位男学生在上数学、美术等课时，随便说话，作业马虎，笔迹潦草，成绩落后。对这六位学生，笔者根据每个人不同程度的表现，提出了不同的要求。一周后，笔者通过科任教师和班干部了解他们的表现情况。他们中有四位学生达到了要求，笔者在班会上表扬了这四位学生，并且向他们提出了更高的要求。对未能达到要求的两位学生，笔者对他们进行了家访和电访，一方面，通过家庭与学校双方的教育力量对他们进行教育，另一方面，笔者用解放军严守纪律的故事去感化他们。经过笔者三周耐心细致的教育，这两位学生也达到了要求。正是笔者对这些后进生的要求严格，他们都变成遵守纪律、完成作业、成绩有进步的学生。其中，小铭还在镇的书法比赛中获得了一等奖。
三、以“理”服于教
小学生处于长身体、长心智的时期，其可塑性很强，因而，班主任要对他们加以正确引导，“晓之以理，动之以情”。人都是有感情的，后进生也一样，只要不歧视他们，尊重他们，同他们实实在在地讲道理，让他们明白为什么错，错在哪里，应该如何改正，他们一样会心服口服，乐于接受教育，虚心改过，朝着正确的方向发展。如果动辄就对他们采取一些不恰当的教育方法，虽然可以让学生屈服，口头上不敢说什么，但学生心里不会接受教师的教育，有的甚至会产生逆反心理，与教师对抗到底。要是这样，教师再要转化他们就更难了。正如科学家爱因斯坦说的：“如果学校把自己工作建立在恐吓和人为创造的权威上面，那就是最糟糕不过了。”只有我们对后进生怀有深厚的感情，对他们做到“晓之以理，动之以情”，才可能把他们教育好。例如，笔者教过一位名叫小逸的学生，因为家庭环境好，又是家中的独生子，从小娇生惯养，在家中不尊重长辈、在学校不尊重教师，经常欺负女同学。学生们背地里都叫他“小霸王”。笔者接触他以后，跟他谈心，讲清打人是违法行为，再给他讲述毛主席和居里夫人如何尊重教师，陈毅如何孝敬父母等故事给他听，使他明白了一些道理。后来，笔者发现，他有乐于帮助同学的习惯。于时，笔者在班会上及时表扬了他，同时，笔者又不失时机鼓励他克服缺点，发扬优点，争取进步。经过一番教育，他充分认识到自己的错误，改正了缺点，得到了教师和同学们的赞许。
四、以“辅”树信心
一些后进生往往无心向学，导致成绩也落后。对于这样的后进生，除了做好他们的思想转化外，还要做好他们学业的辅导，使他们的成绩赶上大队伍。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就是学生的自尊心问题。自尊心人皆之，渴望得到尊重是人们的内在需求，使品行不良的后进生恢复自尊心，最好的方法就是辅导他们，使他们取得好的成绩。如何去做辅导工作呢？首先，要全面摸清他们的知识底子，找出要补缺的地方;再联络有关科任教师，共同做好对其的辅导工作。辅导以教师为主，也可以指定一些成绩好的、负责任的学生帮助后进生，使他们随时随地都得到帮助。最后，对于后进生的进步，要及时给予肯定和表扬，激发他们学习的兴趣，树立他们的信心，让他们在同学中“抬起头来做人”，不断进步，形成良性循环，从而达到转化的目的，巩固教育效果。
在转化后进生工作中，讲究教育艺术，从关心爱护学生着手，严与爱相互结合，并动之以情，晓之以理，辅导好他们，树立他们的信心，会收到良好的教育效果。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].长江文艺出版社，2014.
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