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【摘要】对小学阶段而言，习作教学是语文教学的一个瓶颈，对教师而言，最难教的是习作，对学生来讲，最难写的也是习作。学生作文成为敷衍老师的一种学业负担，作文为老师而作，老师成了作文的唯一阅读者，导致的结果是学生不喜欢作文，害怕作文！那么怎样才能提高小学生作文水平呢？
【关键词】生活作文 课堂效率 兴趣
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0204-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的综合体现，提高小学生作文水平不仅能够提高小学生的写作能力和阅读水平，还有助于培养小学生良好的素质和积极健康的心理。新课标指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”要提高我国小学生的作文水平，就必须认识到现代作文教学中存在的问题，制定出相应的解决方案，才能促进小学生作文水平的提高。
一、激发学生的写作动机
让写作指导融入到快乐的活动中，“兴趣”是求知的前提，小学生具有天性好动、喜欢新鲜事物的心理特点。如果写作的空间长期仅仅局限于课堂，学生就有“如在鸟笼”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，教师要根据小学生活泼、好动的特点有针对性地开展丰富多彩的课外活动，并将作文教学渗透在饶有趣味的活动之中，以调动学生写作的积极性。
二、要求学生勤于积累
常言道：熟读唐诗三百首不会作诗也会吟；读书破万卷下笔如有神，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。我们把观察到的人、事、物记录下来，放在自己的脑子里，在需要时，能提出来应用的过程就是素材积累。观察到的事物数不胜数，不能一古脑儿去全记下，因为一是不可能，二是没必要。所以我们应有所选择。主要积累的内容是好词佳句、名篇、名人名言、特定语（谚语、歇后语、俗语等）等。文章都是由词句构成的，这犹如建房过程中使用的砖石等建材。能积累一些好词佳句，能丰富作文的基本构件，也就能把作文写得具体丰富。加上自己的话语把它们合理利用、重新组合也就好比用沙灰把砖石砌起来。这样的房子虽不好看，但毕竟能成房子；这样的作文虽不好，但也能成为一篇文章。这是学习写作的初级阶段，也是习作的基础。积累名篇的重点是学习他人谋篇布局、写作方法的应用、记叙顺序的变化、线索的把握等。这犹如看懂建房过程中的施工设计图。
三、采用适当的激励措施
拿起表扬的武器激发学生习作的动力。我知道“每个人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望”。小学生的自尊心很强，上进心也很强，特别需要老师的肯定和赞扬。在教学中，我鼓励学生将“亲眼看见的，亲耳听到的，亲身经历的”都记录下来。坚持每天写日记。对于学生的每一篇日记我都认真的批阅，只要发现学生一点点进步，我都会不失时机的给与鼓励、加以表扬。不知不觉中，日记成了我与学生沟通的纽带。学生的语言开始变得丰富多彩，活泼大方。就连平时内向的学生也从老师的赞赏中体验到了成功的喜悦。
四、写自己的所见、所闻和所感
学生在写作文时，往往感到无话可说，无从落笔。其实，写文章就要放开胆子去写，写自己身边最熟悉的东西，写自己的所见、所闻和所感。所见，就是看到什么写什么，写静景可以，写动静也可以。所闻，就是写自己听到的各种声音，可以是人物之间的对话，也可以是曾经听到的一句名言。所感，就是写自己的内心活动，写自己的喜怒哀乐。学生一旦掌握了方法，就会下笔千言，洋洋洒洒，一发而不可收拾。
五、叙述要有重点
学生准备了大量的写作材料，对于这些材料，写作文时不是简单地罗列出来，而应该是有重点地叙述。对于一篇文章重点的把握，要根据具体的作文题目而定。写景时要抓住有代表意义的景物重点去叙述，写人时要抓住人物的不同特点去叙述，叙事时要重点叙述事情的经过等等。对于其余内容，要略写、少写，不能以次要的内容冲掉主题内容，不能把该略写的部分写得太多，把该详写的部分一笔带过，或者对于所写事物如记流水账般罗列下去，这样会使人产生看账本的感觉，不像在看作文。
六、落实作文指导，重视作文讲评
教师在小学生自身成长和认识世界的过程中扮演着重要的角色，在小学作文教学过程中，教师要落实对学生的作文指导。首先，教师要引导学生学会细心观察，让学生具备一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，善于观察和发现身边的人和事，善于发现生活中的真善美，让学生学会独立思考、善于表达，这是小学生提高作文水平的基础其次，让学生学会模仿优秀的范文进行写作，如编人教材的课文都是细致推敲的优秀范文，可让学生体会作者巧妙的构思、有序的写作及独特的观察视角等，让学生潜心的读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移最后，还要重视小学生作文的修改讲评，教师的评价对学生十分重要，是学生认识到作文误区并使作文有所发展的重要手段。教师要根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有稍高的要求，对基础差的同学要及时给予鼓励，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。教师既要肯定学生在作文中的优点和成功的地方，也要适当地指出他们在作文中的不足与失误，让学生养成勤于修改的好习惯。
写作是一种交际，是表情达意的工具，提高小学生的作文水平对其以后的身心发展有很大好处。同时，小学作文教学也是小学语文教学的重点，学生作文能够集中的反映出他们的语文使用能力，由此作文质量往往被看作是衡量学生语文学习程度高低的重要标志。针对目前我国小学语文教学中的“作文难”问题，对作文教学做出相应的改革已势在必行。
参考文献：
[1]语文教学的趣味设计.语文教学的趣味设计[M].辽海出版社，2011：65.
[2]叶圣陶.作文论[M].商务印书馆，1929：135.
[3]江平.小学语文教学论[M].上海三联出版社，2001：253.
【关键词】生活作文 课堂效率 兴趣
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0204-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的综合体现，提高小学生作文水平不仅能够提高小学生的写作能力和阅读水平，还有助于培养小学生良好的素质和积极健康的心理。新课标指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”要提高我国小学生的作文水平，就必须认识到现代作文教学中存在的问题，制定出相应的解决方案，才能促进小学生作文水平的提高。
一、激发学生的写作动机
让写作指导融入到快乐的活动中，“兴趣”是求知的前提，小学生具有天性好动、喜欢新鲜事物的心理特点。如果写作的空间长期仅仅局限于课堂，学生就有“如在鸟笼”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，教师要根据小学生活泼、好动的特点有针对性地开展丰富多彩的课外活动，并将作文教学渗透在饶有趣味的活动之中，以调动学生写作的积极性。
二、要求学生勤于积累
常言道：熟读唐诗三百首不会作诗也会吟；读书破万卷下笔如有神，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。我们把观察到的人、事、物记录下来，放在自己的脑子里，在需要时，能提出来应用的过程就是素材积累。观察到的事物数不胜数，不能一古脑儿去全记下，因为一是不可能，二是没必要。所以我们应有所选择。主要积累的内容是好词佳句、名篇、名人名言、特定语（谚语、歇后语、俗语等）等。文章都是由词句构成的，这犹如建房过程中使用的砖石等建材。能积累一些好词佳句，能丰富作文的基本构件，也就能把作文写得具体丰富。加上自己的话语把它们合理利用、重新组合也就好比用沙灰把砖石砌起来。这样的房子虽不好看，但毕竟能成房子；这样的作文虽不好，但也能成为一篇文章。这是学习写作的初级阶段，也是习作的基础。积累名篇的重点是学习他人谋篇布局、写作方法的应用、记叙顺序的变化、线索的把握等。这犹如看懂建房过程中的施工设计图。
三、采用适当的激励措施
拿起表扬的武器激发学生习作的动力。我知道“每个人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望”。小学生的自尊心很强，上进心也很强，特别需要老师的肯定和赞扬。在教学中，我鼓励学生将“亲眼看见的，亲耳听到的，亲身经历的”都记录下来。坚持每天写日记。对于学生的每一篇日记我都认真的批阅，只要发现学生一点点进步，我都会不失时机的给与鼓励、加以表扬。不知不觉中，日记成了我与学生沟通的纽带。学生的语言开始变得丰富多彩，活泼大方。就连平时内向的学生也从老师的赞赏中体验到了成功的喜悦。
四、写自己的所见、所闻和所感
学生在写作文时，往往感到无话可说，无从落笔。其实，写文章就要放开胆子去写，写自己身边最熟悉的东西，写自己的所见、所闻和所感。所见，就是看到什么写什么，写静景可以，写动静也可以。所闻，就是写自己听到的各种声音，可以是人物之间的对话，也可以是曾经听到的一句名言。所感，就是写自己的内心活动，写自己的喜怒哀乐。学生一旦掌握了方法，就会下笔千言，洋洋洒洒，一发而不可收拾。
五、叙述要有重点
学生准备了大量的写作材料，对于这些材料，写作文时不是简单地罗列出来，而应该是有重点地叙述。对于一篇文章重点的把握，要根据具体的作文题目而定。写景时要抓住有代表意义的景物重点去叙述，写人时要抓住人物的不同特点去叙述，叙事时要重点叙述事情的经过等等。对于其余内容，要略写、少写，不能以次要的内容冲掉主题内容，不能把该略写的部分写得太多，把该详写的部分一笔带过，或者对于所写事物如记流水账般罗列下去，这样会使人产生看账本的感觉，不像在看作文。
六、落实作文指导，重视作文讲评
教师在小学生自身成长和认识世界的过程中扮演着重要的角色，在小学作文教学过程中，教师要落实对学生的作文指导。首先，教师要引导学生学会细心观察，让学生具备一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，善于观察和发现身边的人和事，善于发现生活中的真善美，让学生学会独立思考、善于表达，这是小学生提高作文水平的基础其次，让学生学会模仿优秀的范文进行写作，如编人教材的课文都是细致推敲的优秀范文，可让学生体会作者巧妙的构思、有序的写作及独特的观察视角等，让学生潜心的读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移最后，还要重视小学生作文的修改讲评，教师的评价对学生十分重要，是学生认识到作文误区并使作文有所发展的重要手段。教师要根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有稍高的要求，对基础差的同学要及时给予鼓励，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。教师既要肯定学生在作文中的优点和成功的地方，也要适当地指出他们在作文中的不足与失误，让学生养成勤于修改的好习惯。
写作是一种交际，是表情达意的工具，提高小学生的作文水平对其以后的身心发展有很大好处。同时，小学作文教学也是小学语文教学的重点，学生作文能够集中的反映出他们的语文使用能力，由此作文质量往往被看作是衡量学生语文学习程度高低的重要标志。针对目前我国小学语文教学中的“作文难”问题，对作文教学做出相应的改革已势在必行。
参考文献：
[1]语文教学的趣味设计.语文教学的趣味设计[M].辽海出版社，2011：65.
[2]叶圣陶.作文论[M].商务印书馆，1929：135.
[3]江平.小学语文教学论[M].上海三联出版社，2001：253.