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新课程强调知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三位一体的三维目标。怎样创造性地使用教材，如何设计有效的教学过程、教学活动与教学方法，如何更好地增强政治学科课的教学效果以落实政治课教学的三维目标是一线政治教师面临的现实问题。
一、认真研读教材、精心备课是高效教学的前提
时政性是政治学科的独有特点之一，这要求我们的备课素材要比其他学科更丰富。政治教师在备课过程中要想实现有效、高效，至少要做到如下三点。
1.对教材进行二次整合，精选有效的教学内容。
精选、整合教学内容应注意以下两点。
（1）认真钻研课程标准是整合教材的依据。
课程标准是课改理念的集中体现，每一位教师都需要认真研读、感悟、领会，了解课标的基本精神，从而体会教材的编写意图，体会课标蕴含的教学理念，从而掌握教材渗透的学科思想、方法，把握教材提供的教学活动的基本线索。每一位政治教师只有全方位、多角度地理解和把握课程标准，并在此基础上整合教材才能为实现课堂教学的三维目标提供可能。
（2）教材的二次整合必须对教材进行二次开发。
教材是教学的最重要课程资源，但不是唯一的，教材内容并不等于教学内容。高效的课堂教学绝不能完全拘泥于教材，而要从学生的实际情况出发进行教学，教师要充分调动自身的教学经验和教学智慧，对教材进行科学的“再度开发”，删减、补充、延伸教材，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习。
首先，根据所教班级学生的实际情况，充分考虑学生的知识背景，或根据课堂教学过程中的实际需要，对教材中的一些过时的、脱离学生现实生活的知识点，进行改进和补充，使之更好地为教学、学生服务。
其次，要有大胆创新的精神，敢于突破思维定势，尤其要摆脱旧教材、旧教法对教师特别是老教师的束缚，不能新瓶装旧酒、换汤不换药。要大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”，充分利用多种课程资源，如时事政策、影视作品、网络信息、班级活动、地方特色等资源提高课堂的吸引力，激发学生学习的兴趣。
总之，对教材进行二次整合的目的就是提高课堂教学的实效性，使学生学得有成效、有收获。
2.按照新课程理念，了解学生。
不断探索、把握高中阶段学生发展的规律，根据他们的心理、生理特点，紧紧抓住影响他们政治观念形成和发展的关键环节，确定教学的重点内容。不但要有合适的内容，还要有合适的方法，把政治课的德育教育和知识性、趣味性统一起来，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。
3.在教学的每一个环节都要全面落实三维教学目标。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学只有注重教学目标的全面性，确定完整的三维教学目标，才能提高目标实现的有效度。
完整的三维教学目标要落实在过程中，使学生在课堂上掌握知识与技能，又学会方法，增加体验，形成正确的情感态度与价值观。
为此教师要做到：教学策略符合教学规律和学生认知规律，体现创新性和可操作性；教学方法和教学组织形式注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学过程体现学生获得基础知识与基本技能的过程，即学生形成正确价值观的过程。
教师要根据教学总目标和单元教学目标，把它们分解到每一课的教学中，形成科学合理的“目标群”；注意每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度价值观三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、操作性、测量性。
二、着力打造高效的课堂教学过程是实现三维目标的核心
1.打破“一言堂”模式，实现有效“讲授”是有效教学的前提。
传统政治课的课堂教学方式以教师讲授为中心、以书本为中心，几十年来高中政治课教材的内容和政治课教师讲授方式一直存在说教式的成人化倾向，脱离现实生活、脱离学生实际，难以激发学生学习的兴趣和调动学生的积极性，而这一直为学生所诟病。因此，近年来，有些政治教师力图改革教学方式，采用现代多媒体技术手段教学，以大量的图片、声音效果、视频刺激学生的感官，在一定程度上调动了学生的积极性。但是，无论教学方式如何改革，“讲授”仍然作为政治课“有效教学”的一条有意义的教学方式而长久存在。课程改革重视学生的自主学习、探究学习，但是并不完全排斥教师的“讲授”，而是对教师的讲授提出了更高的要求。把教师主导的“目标—策略—评价”的教学与学生的“活动—体验—表现”的教学有机结合起来，围绕学生这一信息加工的主体和知识的主动建构者，改变“一言堂”的习惯做法，真正实现教师角色的转变——由传统的知识传授者转变为学生学习的帮助者和促进者。
2.创新教学模式，搭建有效教学的平台。
社会不断发展，新形势、新课改对政治课教学的提出新要求，政治教师教学观念的更新尤其迫在眉睫。教师要实现课程观、教师观、学生观、教学观、评价观等的更新，从而实现教师教学方式、学生学习方式的转变。新的教育思想要在新的教学模式这一教育改革的平台上实现，高中政治学科教师必须研究教学模式，构建符合校情、师情、生情的教学模式，从而更好地实施教学，完成课程任务，实现课程目标。政治课教学模式应随着教学理论和教学实践的发展而不断修正和完善。这对提高高中思想政治学科教师的自身素质和促进学生全面发展都有重要意义。
3.精心打造趣味政治课堂。
（1）把握时代脉搏是实现趣味课堂的突破口。
脱离时代的政治课除了一味的说教就缺乏生气的一潭死水。很多中学生不喜欢政治课，尤其是理科生，但他们对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟。如果能在教学中“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机统一起来将极大地调动学生学习政治的积极性。与此同时，在平时的教学中教师不能仅仅就有限的教材内容进行教学，而要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地综合、迁移、拓宽和加深书本知识，从而达到我们的预期教学目的和要求。从天下事引起理论，寓理论于天下事可以使学生不知不觉地得到启迪和教益。
（2）积累生活素材是实现趣味课堂的基础。
中学生不同于大学生，他们受年龄较小、知识结构单一、社会阅历较浅等多种因素的制约，如果教师用纯粹的专业知识教育他们，那只能使他们感到索然无味。因此我们在教学中应该以精心创设的生动的教学情境丰富学生的情感体验。我们还可以以恰当而巧妙地引用诗文、谚语、歌曲、漫画等方法进行课堂教学，使学生沉浸在喜悦和享受之中。当然我们在选择事例时，还要注意事例的趣味性、针对性。没有趣味性将与愉快教学宗旨背道而驰，牵强附会将达不到我们预期的教学目的和要求。
4..提高內容活动化的实效。
新课程强调课堂学生活动，但在现实教学中往往存在教学活动表面化、形式化的现象，学生对知识的掌握达不到要求，为此教师要做到：首先，要优化设计教学活动：内容上——围绕重难点和值得探究的问题展开活动；方式上——让全体学生在课堂上动起来；时机上——把握学生的兴奋点。其次，要有合理的活动程序：活动前——要有目标、有准备；活动中——时间要有保障，师生互动、生生互动要充分；活动后——要有总结、有评价。最后，要防止两种倾向：一是有活动无内容的“走过场”；二是为活动而活动的“讲热闹”。
总之，教师只有课前精心准备，课堂上组织好教学，营造良好的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，课堂语言简洁明了、幽默风趣，课堂提问面向全体学生，走出传统教学的模式，实现政治课教学的三维目标，真正提高政治课教学的有效性。
一、认真研读教材、精心备课是高效教学的前提
时政性是政治学科的独有特点之一，这要求我们的备课素材要比其他学科更丰富。政治教师在备课过程中要想实现有效、高效，至少要做到如下三点。
1.对教材进行二次整合，精选有效的教学内容。
精选、整合教学内容应注意以下两点。
（1）认真钻研课程标准是整合教材的依据。
课程标准是课改理念的集中体现，每一位教师都需要认真研读、感悟、领会，了解课标的基本精神，从而体会教材的编写意图，体会课标蕴含的教学理念，从而掌握教材渗透的学科思想、方法，把握教材提供的教学活动的基本线索。每一位政治教师只有全方位、多角度地理解和把握课程标准，并在此基础上整合教材才能为实现课堂教学的三维目标提供可能。
（2）教材的二次整合必须对教材进行二次开发。
教材是教学的最重要课程资源，但不是唯一的，教材内容并不等于教学内容。高效的课堂教学绝不能完全拘泥于教材，而要从学生的实际情况出发进行教学，教师要充分调动自身的教学经验和教学智慧，对教材进行科学的“再度开发”，删减、补充、延伸教材，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习。
首先，根据所教班级学生的实际情况，充分考虑学生的知识背景，或根据课堂教学过程中的实际需要，对教材中的一些过时的、脱离学生现实生活的知识点，进行改进和补充，使之更好地为教学、学生服务。
其次，要有大胆创新的精神，敢于突破思维定势，尤其要摆脱旧教材、旧教法对教师特别是老教师的束缚，不能新瓶装旧酒、换汤不换药。要大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”，充分利用多种课程资源，如时事政策、影视作品、网络信息、班级活动、地方特色等资源提高课堂的吸引力，激发学生学习的兴趣。
总之，对教材进行二次整合的目的就是提高课堂教学的实效性，使学生学得有成效、有收获。
2.按照新课程理念，了解学生。
不断探索、把握高中阶段学生发展的规律，根据他们的心理、生理特点，紧紧抓住影响他们政治观念形成和发展的关键环节，确定教学的重点内容。不但要有合适的内容，还要有合适的方法，把政治课的德育教育和知识性、趣味性统一起来，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。
3.在教学的每一个环节都要全面落实三维教学目标。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学只有注重教学目标的全面性，确定完整的三维教学目标，才能提高目标实现的有效度。
完整的三维教学目标要落实在过程中，使学生在课堂上掌握知识与技能，又学会方法，增加体验，形成正确的情感态度与价值观。
为此教师要做到：教学策略符合教学规律和学生认知规律，体现创新性和可操作性；教学方法和教学组织形式注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学过程体现学生获得基础知识与基本技能的过程，即学生形成正确价值观的过程。
教师要根据教学总目标和单元教学目标，把它们分解到每一课的教学中，形成科学合理的“目标群”；注意每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度价值观三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、操作性、测量性。
二、着力打造高效的课堂教学过程是实现三维目标的核心
1.打破“一言堂”模式，实现有效“讲授”是有效教学的前提。
传统政治课的课堂教学方式以教师讲授为中心、以书本为中心，几十年来高中政治课教材的内容和政治课教师讲授方式一直存在说教式的成人化倾向，脱离现实生活、脱离学生实际，难以激发学生学习的兴趣和调动学生的积极性，而这一直为学生所诟病。因此，近年来，有些政治教师力图改革教学方式，采用现代多媒体技术手段教学，以大量的图片、声音效果、视频刺激学生的感官，在一定程度上调动了学生的积极性。但是，无论教学方式如何改革，“讲授”仍然作为政治课“有效教学”的一条有意义的教学方式而长久存在。课程改革重视学生的自主学习、探究学习，但是并不完全排斥教师的“讲授”，而是对教师的讲授提出了更高的要求。把教师主导的“目标—策略—评价”的教学与学生的“活动—体验—表现”的教学有机结合起来，围绕学生这一信息加工的主体和知识的主动建构者，改变“一言堂”的习惯做法，真正实现教师角色的转变——由传统的知识传授者转变为学生学习的帮助者和促进者。
2.创新教学模式，搭建有效教学的平台。
社会不断发展，新形势、新课改对政治课教学的提出新要求，政治教师教学观念的更新尤其迫在眉睫。教师要实现课程观、教师观、学生观、教学观、评价观等的更新，从而实现教师教学方式、学生学习方式的转变。新的教育思想要在新的教学模式这一教育改革的平台上实现，高中政治学科教师必须研究教学模式，构建符合校情、师情、生情的教学模式，从而更好地实施教学，完成课程任务，实现课程目标。政治课教学模式应随着教学理论和教学实践的发展而不断修正和完善。这对提高高中思想政治学科教师的自身素质和促进学生全面发展都有重要意义。
3.精心打造趣味政治课堂。
（1）把握时代脉搏是实现趣味课堂的突破口。
脱离时代的政治课除了一味的说教就缺乏生气的一潭死水。很多中学生不喜欢政治课，尤其是理科生，但他们对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟。如果能在教学中“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机统一起来将极大地调动学生学习政治的积极性。与此同时，在平时的教学中教师不能仅仅就有限的教材内容进行教学，而要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地综合、迁移、拓宽和加深书本知识，从而达到我们的预期教学目的和要求。从天下事引起理论，寓理论于天下事可以使学生不知不觉地得到启迪和教益。
（2）积累生活素材是实现趣味课堂的基础。
中学生不同于大学生，他们受年龄较小、知识结构单一、社会阅历较浅等多种因素的制约，如果教师用纯粹的专业知识教育他们，那只能使他们感到索然无味。因此我们在教学中应该以精心创设的生动的教学情境丰富学生的情感体验。我们还可以以恰当而巧妙地引用诗文、谚语、歌曲、漫画等方法进行课堂教学，使学生沉浸在喜悦和享受之中。当然我们在选择事例时，还要注意事例的趣味性、针对性。没有趣味性将与愉快教学宗旨背道而驰，牵强附会将达不到我们预期的教学目的和要求。
4..提高內容活动化的实效。
新课程强调课堂学生活动，但在现实教学中往往存在教学活动表面化、形式化的现象，学生对知识的掌握达不到要求，为此教师要做到：首先，要优化设计教学活动：内容上——围绕重难点和值得探究的问题展开活动；方式上——让全体学生在课堂上动起来；时机上——把握学生的兴奋点。其次，要有合理的活动程序：活动前——要有目标、有准备；活动中——时间要有保障，师生互动、生生互动要充分；活动后——要有总结、有评价。最后，要防止两种倾向：一是有活动无内容的“走过场”；二是为活动而活动的“讲热闹”。
总之，教师只有课前精心准备，课堂上组织好教学，营造良好的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，课堂语言简洁明了、幽默风趣，课堂提问面向全体学生，走出传统教学的模式，实现政治课教学的三维目标，真正提高政治课教学的有效性。