阅读赵宪宇

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sunning1002
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  赵宪宇,江苏省中学语文特级教师,现从事教育科研管理和语文教学研究工作,是很多中学语文核心刊物的封面和专栏人物,出版著作《新高考作文》、《新课程的说课·听课·评课》等,最著名的是被誉为“桃李三部曲”的三部教育杂文:《教育的痛和痒》、《教育的忏悔》、《教育的错觉》,有二十多项科研成果获奖。在语文教学研究中,他善于思考、勇于实践、观点创新、引人注目。
  要解读赵宪宇老师学科研究成功的原因,要解读赵宪宇老师的写作教学和教学主张,先要解读赵宪宇其人。
  赵老师来到无锡后,教學研究经历了三个阶段:(1)教学理论的研究。赵老师1993年从河南漯河来到无锡,以一个一线教师的身份,投入新的环境,为了开辟新天地,他不仅仅满足于日常的教学任务,还一头扎入语文教研工作,对语文教学理念作了深刻地反思和探究,特别重视教师理论学习的重要性,短短两年,竟有十多篇文章在省级及以上报刊发表,赵老师的语文科研能力得到了核心语文报刊的充分肯定和赞赏。(2)教学方法、学习方法的研究。从1996年开始,他开始系统地研究写作教学,和学生一起写下水作文,和教师、报刊编辑交流、探讨,这为他以后成为研究写作教学的专家和骨干奠定了坚实的基础。(3)语文学科课程研究。2000年,赵老师到教育科研室工作,并着手学校语文板块教学研究,语文教师拿出擅长的板块,取长补短,相互协作,不仅促使每个人更深入地研究特长,更快地形成其教学特色,也让整个语文组有了更强的战斗力和生命力。赵老师的教学研究有过三个目的:为生存——为发展——为热爱的事业。可以说,赵老师的教学、教研和生命是紧密相连的,他的质疑精神、创新思维向我们展示了语文的学科特点和语文学科研究的特点,为后来者指引了鲜明的道路。
  赵宪宇老师的成长经历提示我们,教师的成长至少有以下关键元素。
  (1)树立理想
  理想是人前进的动力。教育工作者的理想,就是支持新人、培养新人。赵宪宇老师从没有放弃过理想,他说过“要关注学生的未来,关注人的灵魂和信仰,这是追求教育终极价值的体现。”我想,有如此追求的教师,才能体验到自我生存的意义,才能获得自由的人格。尽管在应试教育的环境下,要在理想和现实之间找到平衡点,必须成为“戴着枷锁的舞者”。由于他个人的努力、积累和坚持,对语文教学规律特别是写作教学规律已经深得其法了,进入了“自由的王国”,赵老师的课,感觉不到应试的说教、僵化,更多的是灵魂的启迪,是诗意的灌溉,是精神的引领。每个有卓越成就的教育者,都有其独特的教学理念,夏盖尊有“爱的教育”,丰子恺有“美的教育”,朱自清“有信仰的教育”,赵老师的教育体现了他扎实的专业功底与深厚的人文情怀,引领学生走出狭窄的精神洞穴,而能放眼世界的天光云影。他的课堂成为展示学生思想风采的亮丽舞台。
  普鲁斯特在《追忆逝水年华》中有这么一段文字:“当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时,它盖住了梦想,与它混为一体,如同两个同样的图形重叠起来合而为一体。”有梦者事竟成,这值得我们每一个年轻教师学习。
  (2)创新教研
  一个成名的演员,如果没有多面的角色,只会成为“明日黄花”。一个成名的教师,如果因循守旧,满足现状,也不会有持续的影响力。 赵宪宇老师是善于思考的,他的名言就是“人云亦云不云,老生常谈不谈”。的确如此!作为一名教育研究专家,赵老师不断在创造自己生命的图画,钟情教研、用心教研、享受教研、创新教研,不断充实丰富着人生。赵宪宇老师从写作教育论文到教育杂文,用他自己的话说是从“美声唱法”转为了“通俗唱法”,赵老师用平实浅近的文字,向我们展示种种教育的无奈和现实,并提炼出直击教育问题的鲜明观点,他似乎在不断追寻和探求教师该有的价值,可以说,赵老师超越了教师,而以一个杂文家的敏锐,向人们传递着教育的真谛。
  本来,作为一个语文教师,形成了自己的教学风格,形成了自己的教学主张,已经是一件很了不起的事情。如果是一个固步自封的人,陶醉于已有的成果,是完全可以理解的。但赵宪宇老师不是这样,他现在每年除了有十几篇文章发表以外,还努力追求每年有个人专著出版。而今他的作文教学研究、他的语文教师队伍建设研究、他对语文新教法的探索等,在语文学界都占有突出的地位,我们不难看到赵宪宇老师不断超越自己,不断向语文教学研究纵深领域探索的精神。
  (3)潜心写作
  赵宪宇老师未必是读书最多的人,但他读书有自己的特点:带着质疑和思考阅读。且看他的众多杂文题目,如《伪命题的价值》《无意义的意义》《书是人类进步的阶梯吗》等等,他喜欢思考对立统一的概念,其文章充满了思辨色彩。他还有一个好习惯:带着思考的问题和研究的课题与他人对话,而且随手记录心得。正是在这样的精神和坚持之下,赵老师著作等身:已发表文章350篇,开设公开课和举办讲座100多场,他最著名的作文教学研究也从“探觅误区”、“理论假设”到“实践操作”形成了内容丰富而紧密关联的体系,也许您会认为这里有名头、名利、名号,但我却认为赵老师的“爱记录、爱思考”是他生活的一种方式,因为即便是日常生活琐事、每一天每一时的流水账,赵老师也会简单地记录、评价,这促使他安排更有意义更有节奏感的生活。黄厚江老师说过:“写出好文章的前提是对写作充满爱,爱是基础,然后才能酝酿,才能诞生,所谓的‘十月怀胎,一朝分娩’”。赵老师基于热爱、基于探究,下笔千言,滔滔不绝,展现了一个爱生活的精神饱满、意气奋发的先行者姿态。
  赵老师其人,率性、洒脱、从容,这种气质离不开他的语文工夫和人生修为。“汝欲学其诗,工夫在诗外”,我想,我们要解读赵老师的教学主张的本质,践行赵老师的教研思想,还需从日常的修炼开始,方可得其真味和真传。
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