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【摘要】随着我国不断提倡与推动素质教育改革，对各个学科进行改革以及对课程的具体内容进行拓展与丰富变得必不可少，而教师在一定程度上承担着引领者的角色，对课程教学手段的选择是否合理以及教学的效果是否尽如人意在很大程度上均取决于教师的教学能力与水平，尤其是在对于初中英语的教学过程中，如何将分层教学理论融入其中，彻底改变传统班级授课制所产生的弊端成为当下英语教学改革的关键。本文首先对初中英语课堂教学的现状进行浅析，进而简述分层教学理论在初中英语教学策略中的具体融入途径，以期在今后的初中英语学习中能为教师的教学活动提供参考和借鉴。
【关键词】分层教学理论 初中英语教学 教学策略 影响研究
随着新课改的不断、持续推进，传统的课堂教学模式受到挑战和质疑，尤其是强调素质教育的当下课堂实践中，如何发挥学生的课堂主体作用成为重中之重。其中英语作为世界通用的第一大语言，其在社会交往以及国际交流的过程之中发挥着不可替代的作用，所以英语学科在初中学科教学的过程中逐渐受到重视，英语教师也想通过自身的教学模式创新为学生营造一个良好的英语学习氛围以及期望通过新型学习模式的尝试改变当下学生学习英语的被动地位和消极状态。分层教学理论作为优秀的教学策略之一，正是因其强调学生在课堂教学中的核心地位，注重以学生个体发展为本，同时关注学生个体差异与全面发展的完美统一而在近几年来备受青睐。
一、我国初中英语教学现状评析
就目前而言，当下的初中英语课堂教学在一定程度上呈现刻板以及僵化的特点，英语老师在整个教学过程中均主要以灌输语法知识以及识记单词、词组为主而缺乏对学生个性的探究，进而形成一刀切的教学模式。具体而言，在初中英语教学中，教师的授课内容并不会考虑学生的个体差异，而是采取同一教学内容、同一教学难度、同一教学进度、同一教学目标以及同一评价标准的“五个同一”教学模式，进而使得学生的个性发展受到局限，学习热情大大消退，学生对于英语的学习一般望而却步，缺乏学习的兴趣和热情，加之英语教师的备课工作也不那么充分和生动有趣，进而导致初中英语课堂教学效果差强人意，通常课堂气氛较为死气沉沉。与此同时，英语教师在教学过程中通常只关注知识和技能的传授，对于学习态度以及个性发展的关注度相对不高。
二、初中英语课堂教学植入分层教学理论的有效途径
1.培养学生的学习兴趣是植入分层教学方法的基础。英语的学习是一个相对复杂和艰苦的过程，学习过程中如果没有积极性的引导和推动，学习一般也不会取得很好的效果。因此，英语教师在英语的课堂教学中应首先调动起学生学习英语的积极性，而培养学生的兴趣是调动学生学习积极性的关键手段，所以教师在初中英语教学中，应尽量选取那些新颖的课堂教学模式，调动起学生的学习兴趣，之后再根据学生的实际状况进行分层训练和教学。例如英语老师在对学生进行阅读和写作训练的时候，一般在选择阅读和写作素材的时候，应该善于选取那些与学生的实际生活密切相关的材料或者文章，激发学生的学习兴趣，学生根据自己生活经验的积累以及自己对阅读文章的分析与理解，进而形成自己的写作思路和写作角度。同时在进行阅读材料分配以及写作训练的时候，老师也要根据每个学生的实际情况和学习能力进行相关阅读素材和写作材料的分类，将所有的材料根据难易程度分为A、B、C三类，并将不同难易程度的材料分别分配给与学生学习能力强弱相匹配的学生进行阅读和训练。
2.因材施教是初中英语教学植入分层教学方法的关键。通常而言，每位学生肯定会存在明显的个体差异，在学习中具体表现为整体素质参差不齐，学习基础以及认知水平程度不一，而且由于学生的智力发育水平参差不齐，所以每位学生的学习能力有高低之分，智力水平的发育也有快慢之分，所以在初中英语教学中实施分层教学理论十分重要，英语老师在分层教学理论的指导之下，要充分考虑学生的学习基础和个体差异，对同一层次的学生采用同样的教学模式，对于不同层次的学生采取差异化的教学模式，只有这样才是因材施教，才能为每位学生的个性发展和潜能发挥创造良好的环境和条件，使得学生都能得到应有的教育资源，获得与个体成长阶段相符合的知识储备数量，才能更加有利于学生的学习和英语教师的教学工作。
3.植入分层教学方法的目标是实现学生的整体进步和个性完善。教师在教学过程中所秉持的一个最重要的原则就是以学生为本，尤其是英语教师在教学过程中不仅要对那些学习能力强、智力水平高的学生尤其关爱和照顾，对于那些学习存在障碍和困难的学生更要花费时间和精力去激发他们的潜能，促进全班学生的综合发展和整体进步。因此，在初中英语教学中，尤其是在初中英语的课堂教学中，英语老师要在兼顾每位学生原有学习基础之上进行全班学习能力和学习经验的整体提高，不能在课堂教学中对某些学生尤为关爱，而对某些学生不闻不问，以牺牲部分学生为代价求得另一部分学生的发展。
三、结束语
综上所述，所谓分层教学理论，主要是指教师在教学实践活动中要考虑学生的个体差异，在综合考虑学生的学习能力、智力水平以及非智力因素等基础上，将全班的学生划分为不同层次，并根据不同层次学生的个体差异设计符合其发展状态的教学计划和目标，采取分层教学以及分层评价的教学模式。分层教学理论适用的过程其实是一个英语课堂教学优化的过程，尤其是英语教师完全根据学生的能力、智力以及非智力因素等将学生进行区别并对其采取不同的教学方法，而这并不代表对学生区别对待，而是在将班级授课、小组教学以及个别教学最优结合的基础之上对英语课堂教学的改革和完善。
参考文献：
[1]彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2015，（14）.
【关键词】分层教学理论 初中英语教学 教学策略 影响研究
随着新课改的不断、持续推进，传统的课堂教学模式受到挑战和质疑，尤其是强调素质教育的当下课堂实践中，如何发挥学生的课堂主体作用成为重中之重。其中英语作为世界通用的第一大语言，其在社会交往以及国际交流的过程之中发挥着不可替代的作用，所以英语学科在初中学科教学的过程中逐渐受到重视，英语教师也想通过自身的教学模式创新为学生营造一个良好的英语学习氛围以及期望通过新型学习模式的尝试改变当下学生学习英语的被动地位和消极状态。分层教学理论作为优秀的教学策略之一，正是因其强调学生在课堂教学中的核心地位，注重以学生个体发展为本，同时关注学生个体差异与全面发展的完美统一而在近几年来备受青睐。
一、我国初中英语教学现状评析
就目前而言，当下的初中英语课堂教学在一定程度上呈现刻板以及僵化的特点，英语老师在整个教学过程中均主要以灌输语法知识以及识记单词、词组为主而缺乏对学生个性的探究，进而形成一刀切的教学模式。具体而言，在初中英语教学中，教师的授课内容并不会考虑学生的个体差异，而是采取同一教学内容、同一教学难度、同一教学进度、同一教学目标以及同一评价标准的“五个同一”教学模式，进而使得学生的个性发展受到局限，学习热情大大消退，学生对于英语的学习一般望而却步，缺乏学习的兴趣和热情，加之英语教师的备课工作也不那么充分和生动有趣，进而导致初中英语课堂教学效果差强人意，通常课堂气氛较为死气沉沉。与此同时，英语教师在教学过程中通常只关注知识和技能的传授，对于学习态度以及个性发展的关注度相对不高。
二、初中英语课堂教学植入分层教学理论的有效途径
1.培养学生的学习兴趣是植入分层教学方法的基础。英语的学习是一个相对复杂和艰苦的过程，学习过程中如果没有积极性的引导和推动，学习一般也不会取得很好的效果。因此，英语教师在英语的课堂教学中应首先调动起学生学习英语的积极性，而培养学生的兴趣是调动学生学习积极性的关键手段，所以教师在初中英语教学中，应尽量选取那些新颖的课堂教学模式，调动起学生的学习兴趣，之后再根据学生的实际状况进行分层训练和教学。例如英语老师在对学生进行阅读和写作训练的时候，一般在选择阅读和写作素材的时候，应该善于选取那些与学生的实际生活密切相关的材料或者文章，激发学生的学习兴趣，学生根据自己生活经验的积累以及自己对阅读文章的分析与理解，进而形成自己的写作思路和写作角度。同时在进行阅读材料分配以及写作训练的时候，老师也要根据每个学生的实际情况和学习能力进行相关阅读素材和写作材料的分类，将所有的材料根据难易程度分为A、B、C三类，并将不同难易程度的材料分别分配给与学生学习能力强弱相匹配的学生进行阅读和训练。
2.因材施教是初中英语教学植入分层教学方法的关键。通常而言，每位学生肯定会存在明显的个体差异，在学习中具体表现为整体素质参差不齐，学习基础以及认知水平程度不一，而且由于学生的智力发育水平参差不齐，所以每位学生的学习能力有高低之分，智力水平的发育也有快慢之分，所以在初中英语教学中实施分层教学理论十分重要，英语老师在分层教学理论的指导之下，要充分考虑学生的学习基础和个体差异，对同一层次的学生采用同样的教学模式，对于不同层次的学生采取差异化的教学模式，只有这样才是因材施教，才能为每位学生的个性发展和潜能发挥创造良好的环境和条件，使得学生都能得到应有的教育资源，获得与个体成长阶段相符合的知识储备数量，才能更加有利于学生的学习和英语教师的教学工作。
3.植入分层教学方法的目标是实现学生的整体进步和个性完善。教师在教学过程中所秉持的一个最重要的原则就是以学生为本，尤其是英语教师在教学过程中不仅要对那些学习能力强、智力水平高的学生尤其关爱和照顾，对于那些学习存在障碍和困难的学生更要花费时间和精力去激发他们的潜能，促进全班学生的综合发展和整体进步。因此，在初中英语教学中，尤其是在初中英语的课堂教学中，英语老师要在兼顾每位学生原有学习基础之上进行全班学习能力和学习经验的整体提高，不能在课堂教学中对某些学生尤为关爱，而对某些学生不闻不问，以牺牲部分学生为代价求得另一部分学生的发展。
三、结束语
综上所述，所谓分层教学理论，主要是指教师在教学实践活动中要考虑学生的个体差异，在综合考虑学生的学习能力、智力水平以及非智力因素等基础上，将全班的学生划分为不同层次，并根据不同层次学生的个体差异设计符合其发展状态的教学计划和目标，采取分层教学以及分层评价的教学模式。分层教学理论适用的过程其实是一个英语课堂教学优化的过程，尤其是英语教师完全根据学生的能力、智力以及非智力因素等将学生进行区别并对其采取不同的教学方法，而这并不代表对学生区别对待，而是在将班级授课、小组教学以及个别教学最优结合的基础之上对英语课堂教学的改革和完善。
参考文献：
[1]彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2015，（14）.