传统的初中英语教学是把词汇教学纳入课堂教学的一部分，采取过去的老套做法：先教会学生单词的发音、意思，再进行课文和语法方面的学习，把单词单独提出来学。这样不和课文、语法、句型结合的教学方法极易使学生感到乏味，没有把单词的学习和听说读写结合起来，也没有把单词放到课文里面去学习，这种做法不利于学生对英语这门课程的掌握。笔者主要是从词汇对英语教学的重要性方面，对于目前教学所存在的问题提出几点见解。
　　一、 形象生动地展示单词，加深学生对词汇的理解
　　笔者认为，将单词的学习放入课文里，再把单词所表示的意思加以生动的诠释，这样记忆单词应该可以达到事半功倍的效果。例如，在学习牛津版初中英语8A中的单词panda时，这篇课文主要是围绕一个大熊猫的成长展开话题。让学生了解大熊猫的成长过程，并由此让学生认识到野生动物面临的生存危机，让学生意识到野生动物是人类的朋友，保护它们就是保护人类自己，进而得出保护野生动物的措施。因此，教师可以设计这样的教学：
　　课前，笔者安排学生对教室进行布置，在墙上贴自己喜欢的野生动物的图片，并搜集相关的知识，以此来说明野生动物濒临灭绝。在正式上课的时候，教师再把班里的学生分为几个小组，每个小组内，小组成员用英语开展一个个小的演讲，每个小组由组长负责介绍小组成员所收集到的信息。通过这个小活动，学生的学习兴趣被教师调动了起来，大家都争先恐后地展示自己所搜集到的图片。除此之外，教师在教授单词的同时，还可以利用多媒体，通过播放一些真实的图片、动画片和歌曲等直观有趣的手段来帮助教学，让学生能够更好地记忆和应用所学词汇。
　　二、巧设语境，把握单词的不同用法
　　单词的读写对于初学者来说虽然很重要，可更重要的是学会如何使用单词，了解并掌握单词的基本用法，看起来较难，但是通过设置一些巧妙的语境能使学生真正去掌握并应用它。例如，教师可以让学生在特定的语境下体会单词的多重含义。具体来说，就像need这个单词，教师可以通过下面的语境，让学生推测单词的意思。
　　（1） We need some water.
　　（2） He needs to go home.
　　（3） Need we take some medicine？
　　从以上的语境中学生可以大致推测出（1）（2）句中的need是实义动词，它的后面可以接名词，也可以接不定式，（3）句的need是情态动词，没有实际的意思。上面所设计的语境，一方面可以充分反映need这个单词的用法，同时另一方面也给学生加深对这个单词词性的理解，使学生能充分地掌握并应用这个单词。
　　三、 通过构词法，进行科学的记忆
　　（一）多记忆单词的前缀、后缀和词根，这样对于单词的记忆有帮助
　　在英语中，有着相同或相似前缀的单词，一般都有相似的含义，所以学者在理解和记忆单词的时候，要注意使用好前缀这个“工具”进行推测。
　　（二）从简单的、基本的单词到掌握与之相关的词汇
　　例如，excite n. 兴奋；vt. 使……兴奋，使激动，在增加ing后，就变成其形容词的形式exciting adj. 使人兴奋的，令人激动的。
　　（三）通过对比词形结构，进行有效记忆
　　英语单词和汉字一样，许多地方就差那么一点点，意思却大相径庭。教师可以通过归纳总结，发现这类单词，并把它告诉学生，使得学生在学习这些单词时多加留意，注意其构词上和用法上的差别，对比记忆，从而加强对这些易混淆单词的记忆。例如：quite——相当 quiet——安静地；dessert ——甜点desert——沙漠； abroad——国外 aboard——在船上、飞机上；以上记忆单词的方法，对于学生扩充词汇量，加深对英语学习的理解是很有帮助的。
　　综上所述，在初中英语单词的教学中，教师切记不要把单词和课文情境孤立开来，刻板的教学和死记硬背只会使学生对学习英语的兴趣大大减弱。因此，教师要运用形象而生动的教学方法，教学生利用语境来理解并记忆单词的各种用法和词根词缀的构词方法，使学生快速有效地记忆单词，从而提高学习效率。
　　参考文献
　　[1]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2009（07）.
　　[2]谢妮.基于功能和意念的中学生英语词汇网络构建[D].湖南科技大学，2012（4）.
　　[3]东雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2011（04）.
　　（责任编辑 黄 晓）