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【摘要】和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。指导学生倾听的姿势是学生主动获取知识的基本条件。教给学生倾听的方法是学生主动获取知识的保障。教师示范耐心倾听是学生主动获取知识的榜样。及时评价，鼓励学生是学生主动获取知识的催化剂。
【关键词】小学低年级学生 小学语文 倾听习惯
著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯”。他把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。养成良好倾听的习惯，是学生认真上好一堂课的必备条件之一。但是，经过十几年来的教学，我发现低年级学生思维比较活跃，心情也很急躁，对于老师和其他人说的话听得不认真，想听就听，听也只是听一半，好象别人的发言与自己无关，造成他们上课的效率很差，老师也常常为这些事非常着急，为学生的成绩担忧。但是认真倾听这个良好的习惯，并不是与生俱来的，所以教师需要花很多时间和途径来帮助学生培养良好的倾听习惯。那如何培养小学低年级学生语文的倾听习惯呢？
1.和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础
教师要充分相信、尊重学生，因为和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要主动从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近师生距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。课堂上师生的情感融入有利于知识的探索。课堂气氛保持轻松，学生就能积极思考，踊跃发言。甚至到下课的时候，学生也能经常围着老师问这问那，从神情和言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。
2.指导学生倾听的姿势是学生主动获取知识的基本条件
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在认真听课。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。如果不一致，就耐心听完同学的回答，再举手发表自己的意见。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈信息，对师生双方来说都是有利的。
3.教给学生倾听的方法是学生主动获取知识的保障
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先明确提出学会倾听要做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。其次教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么；（2）对同学的观点进行归纳；（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。同时，在听的过程中教导学生学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。
4.教师示范耐心倾听是学生主动获取知识的榜样
在新课程中，教师的角色发生很大的改变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”。教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。因为教师示范耐心倾听是学生主动获取知识的榜样。教师要在要求学生认真听自己讲和问的同时，要顾及学生的议和答，无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。
5.及时评价，鼓励学生是学生主动获取知识的催化剂
正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”。 “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
任何习惯的养成都有一个过程，小学生的倾听习惯也如此。学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。只要我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。
【关键词】小学低年级学生 小学语文 倾听习惯
著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯”。他把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。养成良好倾听的习惯，是学生认真上好一堂课的必备条件之一。但是，经过十几年来的教学，我发现低年级学生思维比较活跃，心情也很急躁，对于老师和其他人说的话听得不认真，想听就听，听也只是听一半，好象别人的发言与自己无关，造成他们上课的效率很差，老师也常常为这些事非常着急，为学生的成绩担忧。但是认真倾听这个良好的习惯，并不是与生俱来的，所以教师需要花很多时间和途径来帮助学生培养良好的倾听习惯。那如何培养小学低年级学生语文的倾听习惯呢？
1.和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础
教师要充分相信、尊重学生，因为和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要主动从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近师生距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。课堂上师生的情感融入有利于知识的探索。课堂气氛保持轻松，学生就能积极思考，踊跃发言。甚至到下课的时候，学生也能经常围着老师问这问那，从神情和言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。
2.指导学生倾听的姿势是学生主动获取知识的基本条件
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在认真听课。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。如果不一致，就耐心听完同学的回答，再举手发表自己的意见。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈信息，对师生双方来说都是有利的。
3.教给学生倾听的方法是学生主动获取知识的保障
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先明确提出学会倾听要做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。其次教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么；（2）对同学的观点进行归纳；（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。同时，在听的过程中教导学生学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。
4.教师示范耐心倾听是学生主动获取知识的榜样
在新课程中，教师的角色发生很大的改变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”。教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。因为教师示范耐心倾听是学生主动获取知识的榜样。教师要在要求学生认真听自己讲和问的同时，要顾及学生的议和答，无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。
5.及时评价，鼓励学生是学生主动获取知识的催化剂
正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”。 “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
任何习惯的养成都有一个过程，小学生的倾听习惯也如此。学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。只要我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。