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摘 要：小学阶段的学生处于成长中的活跃期，无论是大脑还是身体都在迅速地成长着。传统的小学数学教学方式是远远无法满足学生的求学需求以及提高学生们的综合能力的，在现实教学的过程中，还存在着不同程度的问题亟待解决，但思维训练式的概念教学能够发挥其独特的优点，提高小学数学的教学效果。本文根据“思维训练式”概念教学在小学数学教学中的作用，结合实际以及先进的教学经验，对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索提出相关建议，望对同行有所帮助。
关键词：构建；小学；数学；“思维训练式”；概念；教学；探索
一、前言
在目前的小学数学教学现状中，对于学生们的学习多是开展传统的应试教学，一切的准备和活动的开展都是为了期末考试获得高分，在学习中让学生掌握最基本的运算能力，之后就是进行不断地做题练习，让学生们能够在不断的练习中提高自己的解题能力。在整个教学的过程中就完全忽视了思维的许梿，对于数学概念也存在一定的模糊，更不用培养学生举一反三的能力，而构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索，是符合素质教育的要求，接下来就详细阐述相关内容。
二、“思维训练式”概念教学在小学数学教学中的作用
1.有利于激发学生学习的兴趣
小学生的成长特点是对未知事物有着极大的好奇心，并且思维也是处于十分活跃的时期，在这个阶段，通过不同的方式来对学生们展开一定的思维训练，打破传统的做练习教学模式，通过利用概念的教学，构建一定的“思维训练式”培养模式，通过不同的形式进行思维的推导等一系列的思维启蒙，大大激发了学生们的学习兴趣，让学生们在整个小学数学的学习阶段不仅仅能够收获快乐，还能够收获知识。
2.有利于提高学生的综合素质
其次就是有利于提高学生们的综合素质，学生们的综合素质就包括一定的思维能力。思维能力会对学生们将来的发展产生一定的影响。数学的学习所培养的逻辑思维，不仅仅应用于数学的学科，其它学科的学习也会需要用到，所以对学生们进行一定的概念思维训练，不仅仅是教师需要具备的一种意识，更是应该让教师意识到培养这种思维的重要性，才能够在数学中实现温故知新，不断连接的最佳效果。
三、构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的建议
1.创设情境教学、调动学生的思维
为了进一步保证小学数学的教学效果，教师就需要创设一定的情境教學，调动学生们的思维，让学生们的思维得到启蒙与开发。对于处于成长期的小学生而言，他们的大脑还属于“天真”的“空白”状态，所以就需要对他们进行一定的引导。但是从对学生们的观察来看，学生们更加需要有效的情境教学，通过情境教学的设计，能够在教学环节中调动学生们的思维。不仅仅是问题情境的设计，还可以是游戏情境的设计，更有故事的情境设计，在不同的情境设计中，所有的设计都是为了达到一个训练的过程，在整个过程中能够保证其“思维训练式”概念教学的有效性和实用性。以学习《表内乘法》与《表内除法》为例，以学生扮演数字为例，进行相应的加减演变，让他们自己动脑思考。
2.操作程序科学、进一步培养思维
第二个建议就是整个“思维训练式”概念教学的操作程序要符合科学的原则，这样才能够进一步培养学生们的思维。首先是对学生们进行一定的引导，引入概念的学习，其次就是到探究的环节，让学生们更加直观地感受相同点和不同点，进一步深化学生们的思维，进行相应的分析、比较和概括，下一步就是通过发现，进行一定的归纳与分类，随后就是通过内化，让学生们所获得思维训练进一步深化，让知识真正牢记于学生的脑海中和心中，让量变产生质变。以学习《混合运算》为例，先要让学生们掌握最基础的运算，再通过以上的环节，让他们熟练掌握混合运算的相应过程和提高运算的能力。
3.及时反馈总结、拓宽知识的范围
第三个建议就是教师需要及时进行反馈与总结，然后对学生们所开展“思维训练式”概念教学的知识范围有更进一步的发展。很多教师在教学的过程中容易趋于表面化以及形式化，所以为了能够保证教学的有效性，就需要通过及时地反馈与总结，通过更加系统的梳理概念，整理概念、发展概念，通过不同的举例和联系来提高学生们将知识表达出来的语言表达能力，提高学生们的认知水平，取得更大的进步。
4.贯穿教学始终、达到课程的标准
最后一点需要做到的就是需要将整个“思维训练式”概念教学贯穿教学始终，达到课程的标准。当然，在整个数学教学的过程中需要将思维导图的方式对学生们展开一定的思维训练，教师可以先进行演示，然后让学生们自己画出自己所掌握的知识的简单的思维导图，这样不仅仅能了解学生们对概念的掌握情况，更是有利于从小培养他们的逻辑思维，提高他们对于数学知识的掌握能力。
四、结语
综上所述，构建小学数学“思维训练式”概念小学往往更多着重对于学生思维的培养，数学的学习需要具备一定的逻辑推理能力，在小学阶段培养学生初步的思维，有意识地针对概念开展相应的教学活动，利用相应的教学材，不仅仅是以开发学生们的智力，更是在开发学生们的能力。所以在教学汇总需要进行创设一定的情境教学，突出教学的过程，操作的程序更科学，并及时进行反馈总结，贯穿教学的始终，渐渐满足课程需求、达到课程的标准，帮助学生打下坚实的数学基础，提高教师的教学效果，践行知行合一的精神，为中国的复兴梦培养更多的优秀的祖国花朵以及接班人。
参考文献
[1]张维卿.有效提问构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（08）：51.
[2]杨慧.如何构建小学数学自主学习课堂[J].中国培训，2018，06：1.
关键词：构建；小学；数学；“思维训练式”；概念；教学；探索
一、前言
在目前的小学数学教学现状中，对于学生们的学习多是开展传统的应试教学，一切的准备和活动的开展都是为了期末考试获得高分，在学习中让学生掌握最基本的运算能力，之后就是进行不断地做题练习，让学生们能够在不断的练习中提高自己的解题能力。在整个教学的过程中就完全忽视了思维的许梿，对于数学概念也存在一定的模糊，更不用培养学生举一反三的能力，而构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索，是符合素质教育的要求，接下来就详细阐述相关内容。
二、“思维训练式”概念教学在小学数学教学中的作用
1.有利于激发学生学习的兴趣
小学生的成长特点是对未知事物有着极大的好奇心，并且思维也是处于十分活跃的时期，在这个阶段，通过不同的方式来对学生们展开一定的思维训练，打破传统的做练习教学模式，通过利用概念的教学，构建一定的“思维训练式”培养模式，通过不同的形式进行思维的推导等一系列的思维启蒙，大大激发了学生们的学习兴趣，让学生们在整个小学数学的学习阶段不仅仅能够收获快乐，还能够收获知识。
2.有利于提高学生的综合素质
其次就是有利于提高学生们的综合素质，学生们的综合素质就包括一定的思维能力。思维能力会对学生们将来的发展产生一定的影响。数学的学习所培养的逻辑思维，不仅仅应用于数学的学科，其它学科的学习也会需要用到，所以对学生们进行一定的概念思维训练，不仅仅是教师需要具备的一种意识，更是应该让教师意识到培养这种思维的重要性，才能够在数学中实现温故知新，不断连接的最佳效果。
三、构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的建议
1.创设情境教学、调动学生的思维
为了进一步保证小学数学的教学效果，教师就需要创设一定的情境教學，调动学生们的思维，让学生们的思维得到启蒙与开发。对于处于成长期的小学生而言，他们的大脑还属于“天真”的“空白”状态，所以就需要对他们进行一定的引导。但是从对学生们的观察来看，学生们更加需要有效的情境教学，通过情境教学的设计，能够在教学环节中调动学生们的思维。不仅仅是问题情境的设计，还可以是游戏情境的设计，更有故事的情境设计，在不同的情境设计中，所有的设计都是为了达到一个训练的过程，在整个过程中能够保证其“思维训练式”概念教学的有效性和实用性。以学习《表内乘法》与《表内除法》为例，以学生扮演数字为例，进行相应的加减演变，让他们自己动脑思考。
2.操作程序科学、进一步培养思维
第二个建议就是整个“思维训练式”概念教学的操作程序要符合科学的原则，这样才能够进一步培养学生们的思维。首先是对学生们进行一定的引导，引入概念的学习，其次就是到探究的环节，让学生们更加直观地感受相同点和不同点，进一步深化学生们的思维，进行相应的分析、比较和概括，下一步就是通过发现，进行一定的归纳与分类，随后就是通过内化，让学生们所获得思维训练进一步深化，让知识真正牢记于学生的脑海中和心中，让量变产生质变。以学习《混合运算》为例，先要让学生们掌握最基础的运算，再通过以上的环节，让他们熟练掌握混合运算的相应过程和提高运算的能力。
3.及时反馈总结、拓宽知识的范围
第三个建议就是教师需要及时进行反馈与总结，然后对学生们所开展“思维训练式”概念教学的知识范围有更进一步的发展。很多教师在教学的过程中容易趋于表面化以及形式化，所以为了能够保证教学的有效性，就需要通过及时地反馈与总结，通过更加系统的梳理概念，整理概念、发展概念，通过不同的举例和联系来提高学生们将知识表达出来的语言表达能力，提高学生们的认知水平，取得更大的进步。
4.贯穿教学始终、达到课程的标准
最后一点需要做到的就是需要将整个“思维训练式”概念教学贯穿教学始终，达到课程的标准。当然，在整个数学教学的过程中需要将思维导图的方式对学生们展开一定的思维训练，教师可以先进行演示，然后让学生们自己画出自己所掌握的知识的简单的思维导图，这样不仅仅能了解学生们对概念的掌握情况，更是有利于从小培养他们的逻辑思维，提高他们对于数学知识的掌握能力。
四、结语
综上所述，构建小学数学“思维训练式”概念小学往往更多着重对于学生思维的培养，数学的学习需要具备一定的逻辑推理能力，在小学阶段培养学生初步的思维，有意识地针对概念开展相应的教学活动，利用相应的教学材，不仅仅是以开发学生们的智力，更是在开发学生们的能力。所以在教学汇总需要进行创设一定的情境教学，突出教学的过程，操作的程序更科学，并及时进行反馈总结，贯穿教学的始终，渐渐满足课程需求、达到课程的标准，帮助学生打下坚实的数学基础，提高教师的教学效果，践行知行合一的精神，为中国的复兴梦培养更多的优秀的祖国花朵以及接班人。
参考文献
[1]张维卿.有效提问构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（08）：51.
[2]杨慧.如何构建小学数学自主学习课堂[J].中国培训，2018，06：1.