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【摘要】 当前农村初中数学教学，由于种种原因，评价学生存在不少问题.这些问题的存在，直接影响到素质教育的实施和新课标目标的实现.本文试图运用相关教育理论，并结合平时教学实际，对存在的问题、成因进行分析，并尝试提出解决问题的对策.
【关键词】 农村初中数学教学；评价学生；全面发展
当前农村初中数学教学，由于种种原因，评价学生存在诸多问题.如评价仅仅定位在对基础知识和基本技能的考查，其形式也是单一的纸笔测验；又如为评价而评价，为测验而测验.这些问题的存在，直接影响到素质教育的实施和新课标目标的实现.对存在的问题加以认真分析与研究，提出可行性的解决方案，对学生的全面发展，素质教育的实施、推进、深化和教育教学改革具有重要和深远的意义.
一、存在问题 成因分析
长期以来，受应试教育、“精英”教育的影响，农村文化和学术研究氛围不浓，数学教学信息闭塞，造成教师素质参差不齐，思想观念没有及时更新，没有形成正确的教育观、质量观和人才观.当前农村初中数学教学中，评价学生的范围内容、方式方法、体系、目的等存在这样或那样的问题.
（一）范围狭窄，内容单调
1. 过于关注学科知识，特别是课本上的知识.
2. 过于注重传授基础知识和培养基本技能.
3. 过于注重学生的认知.
4. 过于关注学业成绩.
5. 过于注重评价现在的表现.
（二）方式粗暴，方法简单
过于注重“量化”评价，而忽视“质性”评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价方式显得封闭、静态，缺乏开放性与动态性.这样的评价方式是粗暴的，方法是简单的，不仅不利于发挥评价的教育功能，也不利于培养全面发展的高素质人才，更不利于素质教育的实施和开展.
（三）评价粗糙，体系无系
1.评价忽视学生的参与.以自上而下的评价为主，被评价者处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价.
2. 只关注知识的接受.
3. 评价方式方法单一，只有书面笔试.
4. 过分强调评价的甄别与选拔功能.
5. 过分注重结果.
6. 过分强调评价共性与一般趋势.
7. 过分强调“现在的”，忽视“将来的”、“发展的”.
（四）语言冰冷，感情生疏
在日常的教学活动中，我们可以经常看到这样的现象：
1. 作业考试评价语言单一，只是个冷冷的分数.
2. 喜欢找学生的缺点、不足.
3. 批评、训斥学生多点.
……
这种评价学生的方式显得冰冷，易挫伤学生自尊心、自信心，师生感情显得生疏、冷漠.课堂上充满了火药味，窒息人的思维和智慧，摧残人的学习兴趣和热情，严重压抑了学生的学习兴趣和热情.显然，这不利于师生感情的交流，也不利于发挥评价的教育功能，更不利于学生的健康成长.
二、优化对策 解决问题
（一）从多角度多方面评价学生.促学生健康成长全面发展
1. 多角度对学生进行评价
不仅要传授学科知识，更要重视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质等综合素质的评定；不仅要关注“双基”的培养，更要培养学习兴趣、态度、动机、行为习惯等.
2. 多方面对学生进行评价
既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感、态度和意志，帮助学生认识自我、建立信心；既要评定学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能、促进学生的全面发展；既要注重评价现在的表现，更要关注将来的发展.
（二）大胆改革落后的评价手段，巧用科学合理的方式方法
恰当运用多样化的方法，以适应内容多样化的需求，并将评价与学生发展紧密结合起来.既要注重定量评价，更要关注定性评价.根据教学需要，灵活运用各种科学、合理的方法.如观察法、访谈法、纸笔测验、档案袋评价、表现性评价、问卷法等.结合学生的特点，巧妙运用各种动态、开放的方式.如诊断性评价、过程性评价、终结性评价；发展性评价、水平性评价、选拔性评价.
（三）构建全方位先进评价体系，使体系日趋成熟健全完善
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系.”《义务教育数学课程标准（2011版）》也指出 “应建立目标多元、方法多样的评价体系.”以育人为本的发展性评价理念，建立、完善促进学生全面发展的评价体系，建立、健全评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系.
（四）让评价语言成为一门艺术，让充满人文关怀教学中
1. 评价语言要有激励性.
2. 评价语言要富有情感.
教育是一种赏识教育，使忠言“利”耳，让评价语言成为一门艺术；教育也是一个情感交流的过程，让人文关怀充满在课室的每一个角落.
评价的目的为了发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展；为了激励、指导学生更好地学习，不断改进学习方式方法；为了发现和发展学生多方面的潜能，促进学生全面发展；为了帮助学生认识自我、建立信心.其根本目的是通过评价促进学生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来.评价学生不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术！
【关键词】 农村初中数学教学；评价学生；全面发展
当前农村初中数学教学，由于种种原因，评价学生存在诸多问题.如评价仅仅定位在对基础知识和基本技能的考查，其形式也是单一的纸笔测验；又如为评价而评价，为测验而测验.这些问题的存在，直接影响到素质教育的实施和新课标目标的实现.对存在的问题加以认真分析与研究，提出可行性的解决方案，对学生的全面发展，素质教育的实施、推进、深化和教育教学改革具有重要和深远的意义.
一、存在问题 成因分析
长期以来，受应试教育、“精英”教育的影响，农村文化和学术研究氛围不浓，数学教学信息闭塞，造成教师素质参差不齐，思想观念没有及时更新，没有形成正确的教育观、质量观和人才观.当前农村初中数学教学中，评价学生的范围内容、方式方法、体系、目的等存在这样或那样的问题.
（一）范围狭窄，内容单调
1. 过于关注学科知识，特别是课本上的知识.
2. 过于注重传授基础知识和培养基本技能.
3. 过于注重学生的认知.
4. 过于关注学业成绩.
5. 过于注重评价现在的表现.
（二）方式粗暴，方法简单
过于注重“量化”评价，而忽视“质性”评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价方式显得封闭、静态，缺乏开放性与动态性.这样的评价方式是粗暴的，方法是简单的，不仅不利于发挥评价的教育功能，也不利于培养全面发展的高素质人才，更不利于素质教育的实施和开展.
（三）评价粗糙，体系无系
1.评价忽视学生的参与.以自上而下的评价为主，被评价者处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价.
2. 只关注知识的接受.
3. 评价方式方法单一，只有书面笔试.
4. 过分强调评价的甄别与选拔功能.
5. 过分注重结果.
6. 过分强调评价共性与一般趋势.
7. 过分强调“现在的”，忽视“将来的”、“发展的”.
（四）语言冰冷，感情生疏
在日常的教学活动中，我们可以经常看到这样的现象：
1. 作业考试评价语言单一，只是个冷冷的分数.
2. 喜欢找学生的缺点、不足.
3. 批评、训斥学生多点.
……
这种评价学生的方式显得冰冷，易挫伤学生自尊心、自信心，师生感情显得生疏、冷漠.课堂上充满了火药味，窒息人的思维和智慧，摧残人的学习兴趣和热情，严重压抑了学生的学习兴趣和热情.显然，这不利于师生感情的交流，也不利于发挥评价的教育功能，更不利于学生的健康成长.
二、优化对策 解决问题
（一）从多角度多方面评价学生.促学生健康成长全面发展
1. 多角度对学生进行评价
不仅要传授学科知识，更要重视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质等综合素质的评定；不仅要关注“双基”的培养，更要培养学习兴趣、态度、动机、行为习惯等.
2. 多方面对学生进行评价
既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感、态度和意志，帮助学生认识自我、建立信心；既要评定学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能、促进学生的全面发展；既要注重评价现在的表现，更要关注将来的发展.
（二）大胆改革落后的评价手段，巧用科学合理的方式方法
恰当运用多样化的方法，以适应内容多样化的需求，并将评价与学生发展紧密结合起来.既要注重定量评价，更要关注定性评价.根据教学需要，灵活运用各种科学、合理的方法.如观察法、访谈法、纸笔测验、档案袋评价、表现性评价、问卷法等.结合学生的特点，巧妙运用各种动态、开放的方式.如诊断性评价、过程性评价、终结性评价；发展性评价、水平性评价、选拔性评价.
（三）构建全方位先进评价体系，使体系日趋成熟健全完善
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系.”《义务教育数学课程标准（2011版）》也指出 “应建立目标多元、方法多样的评价体系.”以育人为本的发展性评价理念，建立、完善促进学生全面发展的评价体系，建立、健全评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系.
（四）让评价语言成为一门艺术，让充满人文关怀教学中
1. 评价语言要有激励性.
2. 评价语言要富有情感.
教育是一种赏识教育，使忠言“利”耳，让评价语言成为一门艺术；教育也是一个情感交流的过程，让人文关怀充满在课室的每一个角落.
评价的目的为了发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展；为了激励、指导学生更好地学习，不断改进学习方式方法；为了发现和发展学生多方面的潜能，促进学生全面发展；为了帮助学生认识自我、建立信心.其根本目的是通过评价促进学生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来.评价学生不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术！