作为一名班主任，面对不同差异的学生应该如何对待！有一位名人说过：“既是一块石头，我也要把它暖热。”我在工作中始终以这句话作为动力，播洒爱心，时刻关注学困生的点滴进步，培植自信心里，促使他们健康成长。
　　一、面对个体差异，让学生充满自信
　　有关调查表明：儿童的智力差异极小。他们有发育快慢、启蒙早晚之别，有些聪颖早慧，有些大器晚成。而且他们的智力差异大多是外在、客观的，很难凭着他们自身的能力去解决。因此，教师要善于保护他们的自尊，挖在他们潜在的力量，千万不可只视其短处，一叶障目，把学困生视为另类！因为我们任何一个有良知的人都不愿看到他们自我封闭、消沉。
　　苏霍姆林斯基增说过：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落。”儿童的自尊心理像含羞草，一触即发，教师对于学困生要尊重他们的人格，尤其尊重他们人格发展中不成熟的幼稚成分，允许他们有失误、有反复，使他们真正享受到被人尊重的快慰。
　　实践证明，谁能在学困生的心中种下“自尊、自信”的种子，谁就找到开启他们心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条道路。
　　二、发现闪光点，用情感滋润心田
　　2017年上半年，我所带的班级转入一名语数两科总分不超过60分的男生，他学习松懈，没有上进心。我发现他每当和老师说话就脸红、声音发抖，有自卑心理，而且平日显得特别孤独，不主动与人交往。我决心先唤醒他的自尊、自信，以对他倾注更多的关爱，抓住他细微的闪光点，帮他扬起前进的风帆。
　　一次，在学校清理垃圾时，我见他默不作声，一直在抢最脏、最重的活干。看着他淌着汗水的小脸，我被深深的感动了，不由自主地走到他身边，和他一道干起来，并不时关切地提醒他：“慢点干，别累着！”我这一问话对他产生了巨大的震动，它涨红着脸干得更有劲了，至使我不得不“命令”他站在边上休息一会。这时周围同学都向他投来羡慕的眼光，他成了榜样！在劳动结束的总结班会上，我又当众表扬了他，并鼓励他：“你劳动能这么出色，在学习方面只要多努力，就没有克服不了的困难。我和同学们永远是关注你的朋友！”接着我又让一名班干部和他结成对子，没想到“一石激起千层浪，”激发了他企盼成功的热望。他逐渐恢复了自信，学习自觉性增强了，而且也刻苦用功了，学习成绩也在稳步提高。
　　保护学生的自尊心是对他们真誠的关爱，那么，教师用平等的心态对待所谓的学困生，这何尝不是爱呢？这爱对学困生来说是他们久盼的甘露，能产生使人意想不到的效果！
　　三、走进学生中，构建平等师生关系
　　在现实中，人们往往把学困生视为没有思想和感受的白板，这种忽视学困生独特性的观点是不正确的。事实上，每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受。因而教师在学生们面前切不可时时，事事都表现出一副“尊者”的面孔，以一种居高临下的姿态出现在他们面前，学生真正需要的是能与他们同喜同忧的人，在他们困难时，老师能和自己一起分担；在他们忧愁时，老师能倾听他们的心声。这种朋友式新型的师生关系，才是广大教师应努力做到的教育方式。学生也是有思想、有感情的人，而我们以这种平等、真诚的心态去对待学生，又何愁不能使学生动之以情，触动他们的心灵呢？有时甚至因我们一句平常简单的“对不起！”也可使学生激动万分啊！而这，不但不会降低我们的威信，相反，还会使我们在学生心目中的地位更加神圣。同时，这也会使学生受到潜移默化的熏陶，促使他们形成完美的人生。
　　记得一次六年级毕业考试前夕，一天中午，学生们正在教室里紧张地互阅语文试卷，忽然听到一位女生在发笑，我过去询问，才知道原来是这个女生的同桌——一名男生把一道填空题：《卖火柴的小女孩》是丹麦作者安徒生错写成了：《卖火柴的小女孩》是我国作家丑小鸭。看到这我也不禁笑出了声。这时只见这男生红着脸低着头主动站了起来。立刻，全班同学的目光刷地投向了他。我立刻意识到了我的失态，心中顿时油然涌起了深深的内疚感，便轻拍他的肩膀，示意他坐下，俯下身亲切地对他说：“对不起，刚才我也犯了个小错误，我不该取笑你，因为谁都有粗心的时候，因此，我向你郑重道歉！让我们有错即改好吗？”听了我的这番话，他眼里噙满泪水，一句话也没说，只是用力点了点头。这时，他的同桌，那位女生的脸也红了，全班学生也个个表情肃然。这一小小的道歉，使学生感受到了老师的坦诚，不但挽回了学生的面子，也让这位男生彻底改掉了粗心的毛病，还教育了全班同学。
　　教育实践中，我真切体会到：教师用无私的关爱，要保护学生的自尊让他们充满自信心理，从而达到自立，自强的目的。同时，还要为学生创造表现机会，抬头做人的机会。事实证明，一位教师对学生的关心和教育越到位，学生对他的信任与尊重也越坚定。他们就会在爱的长河里自由畅游，向着人生的彼岸奋力迈进。