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提高课堂教学的实效性是每个教师非常关心且必须解决的问题。中学思想品德课和思想政治课作为德育教育的主阵地，对学生的成长有其他学科不能替代的作用，然而，在教学中普遍存在老师难教、学生难学的现实。为了充分发挥思想政治课教学功能，必须充分利用一切有利因素，提高课堂教学的实效性。
一、强化教学目标是提高教学实效性的灵魂。
教学目标是课堂教学的灵魂。由于知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观的多元价值取向而引起新课程教学目标与结果的不确定性，有些教师对教材钻研不够，对学生了解不清，备课只是一种形式，无法准确确定教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，但没有真正落实到课堂教学里。新课程要求实现学生为学的主体、教师为教的主体的辩证统一，由“教师一言堂”向“师生合作型”转变，师生之间不断互动、碰撞，迸发智慧的火花。因此，要充分分析学情，同时也要让学生明确目标，这样师生互动，才能达到预期的教学效果。
二、选择恰当的教学方法是提高教学实效性的关键。
新课程标准要求我们：要促进学生发展，教师就必须创设让学生参与课堂教学的情境与氛围，使学生真正成为学习的主人。
“授之以鱼，莫若授之以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，在思想品德教学中，教师要以“课标”精神为指导，教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学会、会学，充分发挥学生的参与性，让学生经历学习过程，充分体验学习，感受成功的喜悦，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
1.创设情境，激发求知欲。兴趣是最好的老师。成功的教学，一开始就要引起学生的兴趣。因此，在教学过程中，教师要特别注意导入的优化设计，针对课堂教学的内容，精心设计导入情境，如：美妙动听的音乐、引人入胜的故事、幽默省人的漫画，启迪智慧的谜语等，只要针对教学内容，能激发学生参与学习兴趣的导入方式都应为我所用。
2.体验教学，培养能力。学生的学习过程不是一个简单的接受过程，而是一个发现的过程，一个创造的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能真正对所学的内容产生兴趣，进而领悟、内化为己有。在思想品德教学中，教师要根据教学内容创设各种不同的教育情境，使学生获得更丰富的体验，这就需要采用体验式教学方法。
三、调动学生非智力因素是提高课堂实效性的动力。
在教学中，调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的实效性。
1.情感入手。情感是启动学生“内趋力”的重要因素。在课堂上，教师是良师，更是益友，没有师生感情上的交流，没有积极、和谐的情绪体验，就不可能转化为接受教育的内在动力。也许大多数人都有这样的体会：一杯水摆在口渴的人面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝会造成不愉快甚至气愤。有些学生在学习上也是这样，如果强迫则会产生逆反心理。于是在教学中我与学生多接触，观察了解他们，针对他们的特点，倾心交谈，鼓励他们，做学生的朋友，学生的心扉敞开了，学生从爱老师到爱学政治，这充分保证了45分钟的质量，提高了课堂效率。可见情感是教育教学中的重要因素，是教育教学活动的重要动力。
2.注意培养学生良好的意志品质。我分析了班级的一些不爱学习的学生，他们成绩不好并非完全由于智力低下，学习动机不端正、性情懒惰、意志薄弱这些非智力因素也是重要原因，因而在教学中我很注意对他们意志品质的培养。我常利用批改作业的机会或给学生写贺卡的方式，有针对性地送给学生警句名言，磨炼学生的意志。如，一些学生比较懒惰，就结合所学的意志品质的知识，送给他一条名言：“人生最大的困难是战胜自己的懒惰，学会战胜自己是锻炼意志的诀窍。”又如，班上有位学生歌唱得很好，但学习兴趣不高，我便在新年贺卡上写上：希望有一天能听到人们就像赞美你的歌喉一样赞美你的成绩……通过这些方法，学生与教师情感接近了，也使学生感到老师在关心注意他，增强他们学习政治课的信心，为提高课堂效率、保证质量打下基础。
四、恰当运用教学语言是课堂实效性的实现的保障。
教学语言是教与学的桥梁，它是教师传授教学信息的媒体。那么，在课堂教学中，如何运用恰当的教学语言呢？
1.声情并茂。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言，在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效益。”如果教师讲课的声音软弱无力，平平淡淡，自己的精神不振作，学生就会觉得枯燥无味，昏昏欲睡，这势必影响教学效果。反之，如果教师用富有情感的语调传授知识讲，教学语言的亲切自然、情真意切就会让学生有充满温馨的亲情感受，从而调动学生一起读，一起想，一起爱，一起恨，在思想感情上引起共鸣，增强教学效果。
2.语言幽默。由于思想政治课的理性知识较多，加上课程多安排在下午，因而在教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，进而营造有利于学生学习的轻松愉快气氛，消除学生的疲劳感，始终保持浓厚的听课兴趣。
3.身教胜于言传。在学生心目中，政治教师的品格修养、仪表教态往往是他们判断是非的标准，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。这就要求政治教师有高尚的品德修养，扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，以敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规每一个环节落到实处，以己昭昭，使人昭昭。
作为思想政治教育的实践者，一定要适应新时期的教育教学要求，积极投身于教育教学实践，勇于创新、大胆改革，用开放的教学方法，使学生用开放的学习方法探究新事物，围绕教学目标，整合各种教学资源，提高教育教学的实效性，增强思想品德课的魅力。
一、强化教学目标是提高教学实效性的灵魂。
教学目标是课堂教学的灵魂。由于知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观的多元价值取向而引起新课程教学目标与结果的不确定性，有些教师对教材钻研不够，对学生了解不清，备课只是一种形式，无法准确确定教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，但没有真正落实到课堂教学里。新课程要求实现学生为学的主体、教师为教的主体的辩证统一，由“教师一言堂”向“师生合作型”转变，师生之间不断互动、碰撞，迸发智慧的火花。因此，要充分分析学情，同时也要让学生明确目标，这样师生互动，才能达到预期的教学效果。
二、选择恰当的教学方法是提高教学实效性的关键。
新课程标准要求我们：要促进学生发展，教师就必须创设让学生参与课堂教学的情境与氛围，使学生真正成为学习的主人。
“授之以鱼，莫若授之以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，在思想品德教学中，教师要以“课标”精神为指导，教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学会、会学，充分发挥学生的参与性，让学生经历学习过程，充分体验学习，感受成功的喜悦，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
1.创设情境，激发求知欲。兴趣是最好的老师。成功的教学，一开始就要引起学生的兴趣。因此，在教学过程中，教师要特别注意导入的优化设计，针对课堂教学的内容，精心设计导入情境，如：美妙动听的音乐、引人入胜的故事、幽默省人的漫画，启迪智慧的谜语等，只要针对教学内容，能激发学生参与学习兴趣的导入方式都应为我所用。
2.体验教学，培养能力。学生的学习过程不是一个简单的接受过程，而是一个发现的过程，一个创造的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能真正对所学的内容产生兴趣，进而领悟、内化为己有。在思想品德教学中，教师要根据教学内容创设各种不同的教育情境，使学生获得更丰富的体验，这就需要采用体验式教学方法。
三、调动学生非智力因素是提高课堂实效性的动力。
在教学中，调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的实效性。
1.情感入手。情感是启动学生“内趋力”的重要因素。在课堂上，教师是良师，更是益友，没有师生感情上的交流，没有积极、和谐的情绪体验，就不可能转化为接受教育的内在动力。也许大多数人都有这样的体会：一杯水摆在口渴的人面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝会造成不愉快甚至气愤。有些学生在学习上也是这样，如果强迫则会产生逆反心理。于是在教学中我与学生多接触，观察了解他们，针对他们的特点，倾心交谈，鼓励他们，做学生的朋友，学生的心扉敞开了，学生从爱老师到爱学政治，这充分保证了45分钟的质量，提高了课堂效率。可见情感是教育教学中的重要因素，是教育教学活动的重要动力。
2.注意培养学生良好的意志品质。我分析了班级的一些不爱学习的学生，他们成绩不好并非完全由于智力低下，学习动机不端正、性情懒惰、意志薄弱这些非智力因素也是重要原因，因而在教学中我很注意对他们意志品质的培养。我常利用批改作业的机会或给学生写贺卡的方式，有针对性地送给学生警句名言，磨炼学生的意志。如，一些学生比较懒惰，就结合所学的意志品质的知识，送给他一条名言：“人生最大的困难是战胜自己的懒惰，学会战胜自己是锻炼意志的诀窍。”又如，班上有位学生歌唱得很好，但学习兴趣不高，我便在新年贺卡上写上：希望有一天能听到人们就像赞美你的歌喉一样赞美你的成绩……通过这些方法，学生与教师情感接近了，也使学生感到老师在关心注意他，增强他们学习政治课的信心，为提高课堂效率、保证质量打下基础。
四、恰当运用教学语言是课堂实效性的实现的保障。
教学语言是教与学的桥梁，它是教师传授教学信息的媒体。那么，在课堂教学中，如何运用恰当的教学语言呢？
1.声情并茂。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言，在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效益。”如果教师讲课的声音软弱无力，平平淡淡，自己的精神不振作，学生就会觉得枯燥无味，昏昏欲睡，这势必影响教学效果。反之，如果教师用富有情感的语调传授知识讲，教学语言的亲切自然、情真意切就会让学生有充满温馨的亲情感受，从而调动学生一起读，一起想，一起爱，一起恨，在思想感情上引起共鸣，增强教学效果。
2.语言幽默。由于思想政治课的理性知识较多，加上课程多安排在下午，因而在教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，进而营造有利于学生学习的轻松愉快气氛，消除学生的疲劳感，始终保持浓厚的听课兴趣。
3.身教胜于言传。在学生心目中，政治教师的品格修养、仪表教态往往是他们判断是非的标准，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。这就要求政治教师有高尚的品德修养，扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，以敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规每一个环节落到实处，以己昭昭，使人昭昭。
作为思想政治教育的实践者，一定要适应新时期的教育教学要求，积极投身于教育教学实践，勇于创新、大胆改革，用开放的教学方法，使学生用开放的学习方法探究新事物，围绕教学目标，整合各种教学资源，提高教育教学的实效性，增强思想品德课的魅力。