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【摘 要】 随着教学改革的不断深入，教师讲、学生听的教学模式已经不适用于现代课堂教学，可以说未来是以学生为主的课堂，只有给予学生更大的发挥空间，引导学生自主学习，才能真正实现教学效率的提高。中学是学生学习语文的基础，因此利用有效的教学策略，实现高效课堂的构建，是帮助学生提高成绩的关键。
【关键词】 中学语文；高效课堂；构建策略
【中图分类号】 G63.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
高效课堂是指在教学过程中，通过教师的合理引导和学生的积极配合，在有效的课堂时间内，高效率、高质量地完成教学任务，使学生的知识掌握能力和素质得到全方位的提高。对于语文教学而言，课堂是学习的教学阵地，课堂教学直接影响学生的学习效率，因此研究中学语文高效课堂的构建是至关重要的。
1.课前导入，引导学生思考
在中学语文教学中，通过课前导入，为学生创设一种教学情境，引发学生对知识进行思考是实现高效语文课堂的有效方式[1]。在这里笔者为大家介绍两种导入方法，首先是设问导入，这种方式比较灵活，教师可以根据课上的实际情况有针对性地对学生提出问题。
例如在进行《伟大的悲剧》的教学中，教师可以通过课文标题的矛盾之处让学生谈谈对悲剧的感受，可能很多学生都会认为悲剧就是一种失败，是一种不完美的感受，当学生带着这种理解学习课文时，在了解科威特一行人的伟大壮举时就会明白，有很多事情，虽然我们做出了努力，但是无法改变现状，但是这种意志和意愿，本身就是一种伟大的壮举，可见通过这种设问导入，加深学生对文章的理解。其次是情境导入，通过音频、视频、图片为学生创设情境。例如《安塞腰鼓》这篇文章是一篇关于陕西民族舞蹈的介绍，很多学生对于这种地域特色缺乏了解，因此教师可以通过多媒体，为学生播放一段腰鼓配乐，也许就会将学生的思绪带入那片辽阔的土地，再学习文章，就会加深学生对于这种民族文化的认识，可以说通过有效的课前导入，能够实现高效课堂的构建。
2.自主学习，关注过程指导
新课程标准明确提出，中学语文课堂应该确定以学生为主体的教学地位，通过学生的自主探究，培养学生的自主意识，教师指导配合，提高教学效率[2]。因此，在未来的教学过程中，为了实现这一目标，首先教师要积极转变自身角色，明确自身的责任和使命，打破传统教学中“师为尊”的教学理念，进而发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，调动学生的主动性。其次，教师要将更多的课堂时间留给学生，很多教师口上虽然打着更新教学观念的口号，但是在课堂的具体操作中，却仍然用着传统的惯性模式，不能对学生真正放手，这其实就是对学生思想的一种禁锢。现代心理学研究显示，任何一种学习都是知识的自主构建，可以说不是教师管得越多越有利，而是要培养学生自主获取知识的能力，因此在未来的教学中，通过为学生设计教学活动，引导学生交流互动，最大限度地保障学生的自主学习时间，这才是对学生真正的帮助。最后是注重过程指导，自主学习并不是放任学生不管。学生在自主学习过程中会遇到很多干扰因素，如重点把握不清，缺乏意识力等，因此只有教师帮助学生排除这些干扰因素，才能避免学生浪费时间。
3.课堂展示，教师适当点拨
新一轮课程改革倡导的以“学生发展为本”的基本理念，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现，这迫切需要打破传统的语文教学模式，改变学生被动接受学习的局面，让学生积极主动地参与课堂教学的每一个环节，消除学生在语文学习中过度的依赖心理，把语文课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。如在教杜甫的《石壕吏》一文时，我根据班级人数把学生分成几个小组，充分发挥学生在小组合作学习中的优秀，要求他们通过想象把官吏捉人、老翁逾墙走、老妇急应河阳役等内容编排成小品、话剧等在课堂上展示出来。于是分为一组的几个学生就在课下积极准备，在课堂上踊跃展示自己的成果，充分发挥学生学习语文的主动性，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习语文知识的兴趣，把课堂真正还给学生，使学生不但掌握《石壕吏》一文的知识，而且培养学习语文的兴趣。同时，课堂上教师根據学生的展示情况分析并点评他们的表现，对表现突出的学生给予表扬，对个别学生在展示中出现的问题加以点拨，讨论如何改进，也可以鼓励学生积极发言，这样课堂效果更佳。
4.布置作业，激发创新意识
作业是学生对于知识的巩固练习，因此作业布置的合理有效是语文课堂高效的最好体现，然而在传统中学语文教学中，作业单一乏味，成为学生的负担，不但没有起到促进作用，反而为学生带来厌烦情绪，阻碍学生的身心健康发展[3]。因此在未来的语文教学中，通过教师的优化设计，为学生布置出更多的创新性作业，不但可以培养学生的主动意识，还可以实现知识的延伸，是拓宽学生思维的有效方法。
例如在学完《五柳先生传》这篇古文，教师可以在课后为学生布置如下作业：让学生收集一些有关淡漠名利的中外故事和古词名言，这种作业对于學生而言，不但压力较小，学生还可以在搜集的过程中积累素材，写作水平有很大的提升，也可以加深对文章的思想理解，进而品味不与世俗同流合污的恬淡心性，这对于学生的身心塑造有很大帮助，可以说是语文教学的真正价值体现[4-5]。
总之，构建和谐、高效的初中语文“好课堂”，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效率。高效课堂的构建并不是一朝一夕之事，因此教师只有从教学现状出发，转变自身的教学观念，结合自身经验对教材进行挖掘，优化教学设计，才能调动学生学习的积极性，进而通过课堂教学效率的提高，实现高效课堂的构建，从而促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]周磊.浅谈中学语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习（中学版上旬），2014（05）.
[2]王园园.构建中学语文高效课堂初探[J].青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[3]胡涛.中学语文高效课堂的构建策略[J].青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[4]景海燕.关于中学语文教学的反思与探索[J].课外语文，2016（07）.
【关键词】 中学语文；高效课堂；构建策略
【中图分类号】 G63.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
高效课堂是指在教学过程中，通过教师的合理引导和学生的积极配合，在有效的课堂时间内，高效率、高质量地完成教学任务，使学生的知识掌握能力和素质得到全方位的提高。对于语文教学而言，课堂是学习的教学阵地，课堂教学直接影响学生的学习效率，因此研究中学语文高效课堂的构建是至关重要的。
1.课前导入，引导学生思考
在中学语文教学中，通过课前导入，为学生创设一种教学情境，引发学生对知识进行思考是实现高效语文课堂的有效方式[1]。在这里笔者为大家介绍两种导入方法，首先是设问导入，这种方式比较灵活，教师可以根据课上的实际情况有针对性地对学生提出问题。
例如在进行《伟大的悲剧》的教学中，教师可以通过课文标题的矛盾之处让学生谈谈对悲剧的感受，可能很多学生都会认为悲剧就是一种失败，是一种不完美的感受，当学生带着这种理解学习课文时，在了解科威特一行人的伟大壮举时就会明白，有很多事情，虽然我们做出了努力，但是无法改变现状，但是这种意志和意愿，本身就是一种伟大的壮举，可见通过这种设问导入，加深学生对文章的理解。其次是情境导入，通过音频、视频、图片为学生创设情境。例如《安塞腰鼓》这篇文章是一篇关于陕西民族舞蹈的介绍，很多学生对于这种地域特色缺乏了解，因此教师可以通过多媒体，为学生播放一段腰鼓配乐，也许就会将学生的思绪带入那片辽阔的土地，再学习文章，就会加深学生对于这种民族文化的认识，可以说通过有效的课前导入，能够实现高效课堂的构建。
2.自主学习，关注过程指导
新课程标准明确提出，中学语文课堂应该确定以学生为主体的教学地位，通过学生的自主探究，培养学生的自主意识，教师指导配合，提高教学效率[2]。因此，在未来的教学过程中，为了实现这一目标，首先教师要积极转变自身角色，明确自身的责任和使命，打破传统教学中“师为尊”的教学理念，进而发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，调动学生的主动性。其次，教师要将更多的课堂时间留给学生，很多教师口上虽然打着更新教学观念的口号，但是在课堂的具体操作中，却仍然用着传统的惯性模式，不能对学生真正放手，这其实就是对学生思想的一种禁锢。现代心理学研究显示，任何一种学习都是知识的自主构建，可以说不是教师管得越多越有利，而是要培养学生自主获取知识的能力，因此在未来的教学中，通过为学生设计教学活动，引导学生交流互动，最大限度地保障学生的自主学习时间，这才是对学生真正的帮助。最后是注重过程指导，自主学习并不是放任学生不管。学生在自主学习过程中会遇到很多干扰因素，如重点把握不清，缺乏意识力等，因此只有教师帮助学生排除这些干扰因素，才能避免学生浪费时间。
3.课堂展示，教师适当点拨
新一轮课程改革倡导的以“学生发展为本”的基本理念，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现，这迫切需要打破传统的语文教学模式，改变学生被动接受学习的局面，让学生积极主动地参与课堂教学的每一个环节，消除学生在语文学习中过度的依赖心理，把语文课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。如在教杜甫的《石壕吏》一文时，我根据班级人数把学生分成几个小组，充分发挥学生在小组合作学习中的优秀，要求他们通过想象把官吏捉人、老翁逾墙走、老妇急应河阳役等内容编排成小品、话剧等在课堂上展示出来。于是分为一组的几个学生就在课下积极准备，在课堂上踊跃展示自己的成果，充分发挥学生学习语文的主动性，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习语文知识的兴趣，把课堂真正还给学生，使学生不但掌握《石壕吏》一文的知识，而且培养学习语文的兴趣。同时，课堂上教师根據学生的展示情况分析并点评他们的表现，对表现突出的学生给予表扬，对个别学生在展示中出现的问题加以点拨，讨论如何改进，也可以鼓励学生积极发言，这样课堂效果更佳。
4.布置作业，激发创新意识
作业是学生对于知识的巩固练习，因此作业布置的合理有效是语文课堂高效的最好体现，然而在传统中学语文教学中，作业单一乏味，成为学生的负担，不但没有起到促进作用，反而为学生带来厌烦情绪，阻碍学生的身心健康发展[3]。因此在未来的语文教学中，通过教师的优化设计，为学生布置出更多的创新性作业，不但可以培养学生的主动意识，还可以实现知识的延伸，是拓宽学生思维的有效方法。
例如在学完《五柳先生传》这篇古文，教师可以在课后为学生布置如下作业：让学生收集一些有关淡漠名利的中外故事和古词名言，这种作业对于學生而言，不但压力较小，学生还可以在搜集的过程中积累素材，写作水平有很大的提升，也可以加深对文章的思想理解，进而品味不与世俗同流合污的恬淡心性，这对于学生的身心塑造有很大帮助，可以说是语文教学的真正价值体现[4-5]。
总之，构建和谐、高效的初中语文“好课堂”，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效率。高效课堂的构建并不是一朝一夕之事，因此教师只有从教学现状出发，转变自身的教学观念，结合自身经验对教材进行挖掘，优化教学设计，才能调动学生学习的积极性，进而通过课堂教学效率的提高，实现高效课堂的构建，从而促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]周磊.浅谈中学语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习（中学版上旬），2014（05）.
[2]王园园.构建中学语文高效课堂初探[J].青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[3]胡涛.中学语文高效课堂的构建策略[J].青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[4]景海燕.关于中学语文教学的反思与探索[J].课外语文，2016（07）.