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山东省新高考将在2020年正式实施，“3 3”高考新模式要求学生既要充分认识自身的性格特点、兴趣、爱好和能力、特长，又要对大学专业和社会职业的内容、特点有一定了解。对此，早在2016年，山东省莱州市第六中学就将普通高中生人生规划教育，作为一项任重道远而又非常紧迫的系统工程来进行开发和研究。
掌握前沿理念，确立课题核心
2016年，张辉庆校长敏锐地认识到：面对新高考新形势，学生选择适合自己未来的道路很重要，它直接决定了学生三年的高中生涯要如何选择、如何度过。为此，学校成立了“农村高中学生生涯规划的现状及改进策略研究”课题团队。张辉庆校长带领课题组全体成员赴济南、青岛等各地名校参加了国内专家举办的生涯规划高端论坛。例如，山东省教育厅委托山东师范大学附属高中主办的山东省首届高中生生涯规划高端论坛、山东师范大学新高考与生涯教育示范高中第二届联席会议、全国学校自主变革高峰论坛暨高中课程重构与教学创新研讨会等。经过多次的外出观摩學习和探讨研究，课题组确立了生涯规划的三个核心：在理性中了解自我、在思考中确立自我、在挑战中超越自我，即知己、知彼、抉择行动。
编写校本课程，形成课程体系
学校生涯规划课题组集体研讨、分工协作，自行组织编写了一套适合六中学生实际的校本教材，注重理论与实践相结合，既具有指导性又具有可操作性。之后，山东省统一发放新教材，课题组又将教材二合一，重新丰富拓展了教材内容，并设计了相关教案，制作了精美的课件，进行了相应的师资培训，构建并完善了生涯规划课程体系。
学校的生涯规划课程主要体现生涯规划的九大核心能力：了解个人成长历程与生涯发展的关系;分析个人特质与潜能;探索个人特质与将来生活工作角色的关系;关切教育发展、学习内涵与生涯之路;了解大学生涯与职业生活间的相关资讯;认识人力资源供需与职业生活的相关资讯;统筹生涯资讯以完成生涯评估;运用决策技巧以规范行为方案;落实执行生涯抉择事项。
建立团队，形成三位一体指导体系
学校的生涯规划团队是一支跨年级、跨学科、精诚协作、全面指导的团队。学生的生涯规划在很大程度上依赖于家长的指引，所以学校在对学生进行生涯规划指导的同时，也注重对家长的推介指导，形成导师——学生——家长三位一体的开放型状态。
课题组利用假期时间面向学生及家长制作了系列生涯规划微课及课件，在家长微信群和QQ群里推送，让家长了解什么是生涯规划，怎样去引导学生做出正确的选择。同时，不定期地在家长群中推送“高校专业”，并邀请家长参与介绍相关专业及就业形势讨论或介绍部分大学的专业特色和专业增减情况。让家长有一个正确的认识，帮助学生选择适合自己的专业。
加强职业体验，打通联谊平台
为了让学生对每个职业都有正确的认识，学校采取多种方式广开渠道，为学生提供多方位、多层面的职业认知。一是与各种厂矿企业联谊，建立实践活动实验基地。二是与学校的社会实践课程相结合，组织学生进行各种形式的职业体验，并相继开设音乐、绘画、面塑、陶艺等选修课以给学生更多不同的职业体验机会。学校多次作为莱州高中段唯一一所参加莱州市青少年模拟法庭大赛的学校，取得优胜奖等好成绩。三是与对等高校结队，构建起学校高校联谊平台。如与青岛酒店管理学院签定了高校高中联合育人协议书，并联合该校开发了与工商管理、酒店管理、旅游与烹饪等相关专业的课程资源，聘请专业教师为学生的职业规划顾问。
开设选修课程，描绘人生宏图
学校在2017级学生中开设了生涯规划选修课程，获得了学生们的一致好评。生涯规划课题组及时调整授课思路，采用以省发放教材为主，将校本课程渗透其中的方式进行重新备课。备课采用一人主备，全体组员共同研讨，修改确定教案课件，最终再根据个人特点确定主讲人的方式。主讲人授课时再次完善课件，使课堂既显集体智慧，又具个人特色。课堂内容本着接近学生贴地气，形式多样呈灵性、实例生动显真实的原则，深入挖掘身边的真人真事，用身边的故事引起学生的共鸣，引发学生的深思。授课形式灵活多样，不同于正规课堂授课，更多一份自由、一份灵动。或采用分发小礼物的方式调动学生情绪，或采用多人授课的形式各显风采。同时，每节课都推介一个专业，加强学生对大学专业的了解。总之，开设选修课，本着这样一个目的：首先让学生了解：了解自我，了解社会，了解专业，了解高考，对与整个生涯规划有关的一切进行了解，开拓视野;然后让学生热爱：以集体的智慧和导师个人的魅力让学生爱上选修课;最后，让学生学会选择：理性地对自己进行正确定位，建立正确的人生观，选择一条最适合自己的生涯规划之路。
新高考下的高中三年正是学生成人的重要时期，是中学到大学甚至到社会的一个过渡期。生涯规划就是要帮助学生探索了解“我是谁，我从哪里来”，而“我要到哪里去”的问题就需要学生自己去决定。学校学生生涯规划课题团队的最终目的就是要让学生在生涯规划设定过程中能够合理制定自己的人生计划，把长期计划和短期计划结合起来，一步步向计划靠近，向目标靠近，最终实现自己人生价值的增值。
（作者单位： 山东省烟台莱州市第六中学）
掌握前沿理念，确立课题核心
2016年，张辉庆校长敏锐地认识到：面对新高考新形势，学生选择适合自己未来的道路很重要，它直接决定了学生三年的高中生涯要如何选择、如何度过。为此，学校成立了“农村高中学生生涯规划的现状及改进策略研究”课题团队。张辉庆校长带领课题组全体成员赴济南、青岛等各地名校参加了国内专家举办的生涯规划高端论坛。例如，山东省教育厅委托山东师范大学附属高中主办的山东省首届高中生生涯规划高端论坛、山东师范大学新高考与生涯教育示范高中第二届联席会议、全国学校自主变革高峰论坛暨高中课程重构与教学创新研讨会等。经过多次的外出观摩學习和探讨研究，课题组确立了生涯规划的三个核心：在理性中了解自我、在思考中确立自我、在挑战中超越自我，即知己、知彼、抉择行动。
编写校本课程，形成课程体系
学校生涯规划课题组集体研讨、分工协作，自行组织编写了一套适合六中学生实际的校本教材，注重理论与实践相结合，既具有指导性又具有可操作性。之后，山东省统一发放新教材，课题组又将教材二合一，重新丰富拓展了教材内容，并设计了相关教案，制作了精美的课件，进行了相应的师资培训，构建并完善了生涯规划课程体系。
学校的生涯规划课程主要体现生涯规划的九大核心能力：了解个人成长历程与生涯发展的关系;分析个人特质与潜能;探索个人特质与将来生活工作角色的关系;关切教育发展、学习内涵与生涯之路;了解大学生涯与职业生活间的相关资讯;认识人力资源供需与职业生活的相关资讯;统筹生涯资讯以完成生涯评估;运用决策技巧以规范行为方案;落实执行生涯抉择事项。
建立团队，形成三位一体指导体系
学校的生涯规划团队是一支跨年级、跨学科、精诚协作、全面指导的团队。学生的生涯规划在很大程度上依赖于家长的指引，所以学校在对学生进行生涯规划指导的同时，也注重对家长的推介指导，形成导师——学生——家长三位一体的开放型状态。
课题组利用假期时间面向学生及家长制作了系列生涯规划微课及课件，在家长微信群和QQ群里推送，让家长了解什么是生涯规划，怎样去引导学生做出正确的选择。同时，不定期地在家长群中推送“高校专业”，并邀请家长参与介绍相关专业及就业形势讨论或介绍部分大学的专业特色和专业增减情况。让家长有一个正确的认识，帮助学生选择适合自己的专业。
加强职业体验，打通联谊平台
为了让学生对每个职业都有正确的认识，学校采取多种方式广开渠道，为学生提供多方位、多层面的职业认知。一是与各种厂矿企业联谊，建立实践活动实验基地。二是与学校的社会实践课程相结合，组织学生进行各种形式的职业体验，并相继开设音乐、绘画、面塑、陶艺等选修课以给学生更多不同的职业体验机会。学校多次作为莱州高中段唯一一所参加莱州市青少年模拟法庭大赛的学校，取得优胜奖等好成绩。三是与对等高校结队，构建起学校高校联谊平台。如与青岛酒店管理学院签定了高校高中联合育人协议书，并联合该校开发了与工商管理、酒店管理、旅游与烹饪等相关专业的课程资源，聘请专业教师为学生的职业规划顾问。
开设选修课程，描绘人生宏图
学校在2017级学生中开设了生涯规划选修课程，获得了学生们的一致好评。生涯规划课题组及时调整授课思路，采用以省发放教材为主，将校本课程渗透其中的方式进行重新备课。备课采用一人主备，全体组员共同研讨，修改确定教案课件，最终再根据个人特点确定主讲人的方式。主讲人授课时再次完善课件，使课堂既显集体智慧，又具个人特色。课堂内容本着接近学生贴地气，形式多样呈灵性、实例生动显真实的原则，深入挖掘身边的真人真事，用身边的故事引起学生的共鸣，引发学生的深思。授课形式灵活多样，不同于正规课堂授课，更多一份自由、一份灵动。或采用分发小礼物的方式调动学生情绪，或采用多人授课的形式各显风采。同时，每节课都推介一个专业，加强学生对大学专业的了解。总之，开设选修课，本着这样一个目的：首先让学生了解：了解自我，了解社会，了解专业，了解高考，对与整个生涯规划有关的一切进行了解，开拓视野;然后让学生热爱：以集体的智慧和导师个人的魅力让学生爱上选修课;最后，让学生学会选择：理性地对自己进行正确定位，建立正确的人生观，选择一条最适合自己的生涯规划之路。
新高考下的高中三年正是学生成人的重要时期，是中学到大学甚至到社会的一个过渡期。生涯规划就是要帮助学生探索了解“我是谁，我从哪里来”，而“我要到哪里去”的问题就需要学生自己去决定。学校学生生涯规划课题团队的最终目的就是要让学生在生涯规划设定过程中能够合理制定自己的人生计划，把长期计划和短期计划结合起来，一步步向计划靠近，向目标靠近，最终实现自己人生价值的增值。
（作者单位： 山东省烟台莱州市第六中学）