【摘 要】
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分析初中英语阅读教学现状和初中英语课堂中培养学生思维品质的重要性。结合人教版Go For It!初中《英语》八年级(下)Unit 5 Section A阅读语篇The Storm Brought People Closer Together教学案例,探讨培养学生思维的逻辑性、批判性、创造性的具体策略。
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分析初中英语阅读教学现状和初中英语课堂中培养学生思维品质的重要性。结合人教版Go For It!初中《英语》八年级(下)Unit 5 Section A阅读语篇The Storm Brought People Closer Together教学案例,探讨培养学生思维的逻辑性、批判性、创造性的具体策略。
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红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色。湖南是一方红色热土,红色资源丰富,红色基因厚重。习近平总书记在湖南考察时殷切嘱托:“要用好红色资源,讲好红色故事,搞好红色教育,让红色基因代代相传。”立足深厚的红色传统和丰富的红色资源,推进中小学红色教育,引导青少年继承弘扬革命传统,增强文化自信,树立正确的价值观念和坚定的理想信念,为青少年成长培根铸魂,这是每一个教育工作者的责任与使命。
随着教育改革的深入,家校共育已成为教育工作者和家长的共识。为提升家校共育水平,家长学校应运而生。然而,在具体实施过程中,各地家长学校工作开展情况参差不齐,问题频出。比如,家长学校的设置流于形式,优秀的管理人才和专业人才断层;家长学校师资力量薄弱,家长想学却无从下手;家校活动无序单一,家长参与兴趣低、教育效果弱。
近年来,各地对家访工作进行了积极探索,但教师家访“来也匆匆,去也匆匆”的现象仍然存在,家访工作难以走深、走实、走细。如何做好家访工作?笔者认为,关键在“家”,重点在“访”,成在“思”和“行”。一、关键在“家”1.家庭的场景教师只有走进学生家中,才能真切了解学生家庭的具体情况,进而针对学生在校的问题“寻根溯源”。
指出读写教学对于培养学生英语学科核心素养的重要性。以高考英语2016年10月浙江卷读后续写材料为例,探讨读后续写教学模式。以人教版高中《英语》选修6 Unit 5 workbook中的文章Trapped by the flood为例,论述基于英语学科核心素养的读后续写教学模式在课堂中的应用。
分析目前我国高中英语教学普遍存在的输入和输出相分离的弊端。提出产出导向法的原理和操作流程。以人教版高中《英语》(2019年版)第三册Unit 3 Diverse Cultures阅读部分A Travel Journal about San Francisco为例,探索产出导向法在高中英语教学中的应用,并对如何实施产出导向法提出建议。
隆回县第二中学是湖南省示范性普通高中,始建于1924年,交通便利,环境优雅。学校占地面积逾25万平方米,建筑面积近10万平方米,现有教学班级112个,学生7000余人,教职工390人,其中特级教师2人,高级教师160人,省、市、县级骨干教师57人,有8人担任省、市学科专业学会理事或兼职教研员。
一、教学内容教学内容是人教版初中《英语》八年级(下)Unit 10 I’ve had this bike for three years Section A(3a-3c)部分,是单元的第三课时。Section A部分注重基础知识的积累、讲授和学习。本堂课是一堂阅读课,既要做好新词、新句的输入,又要让学生通过阅读技巧和策略的运用理解文本,掌握时态,最后通过写作进行输出。
隔代教育,是指孩子的父母(以下简称父辈家长)因工作繁忙、外出务工、两地分居或离异等原因,将孩子的教育与抚养责任交由爷爷、奶奶或者外公、外婆(以下简称祖辈家长)承担。《湖南省家庭教育促进条例》(以下简称《条例》)明确规定,父母或者其他监护人是家庭教育的直接责任主体,依法履行对未成年人的监护职责和抚养教育义务;父母或者其他监护人应当主动接受家庭教育培训,学习家庭教育知识,掌握科学的家庭教育理念和方法,以健康的思想和良好的品行教育影响未成年人。
分析农村初中英语听说教学现状,指出存在的问题,即学生基础普遍薄弱,家长督促不到位,教师教学跟不上时代改革的步伐,听说教学方法比较落后等。鉴于此,介绍基于任务型教学法的农村初中英语听说教学模式,并结合牛津沪教版初中《英语》九年级(上)Model 3 Unit 6 Healthy Diet Listening and Speaking进行分析,指出基于任务型教学法的农村初中英语听说教学模式的亮点。
分析任务型教学法的概念与特征。以译林版高中《英语》模块5 Unit 2 Protecting the Yangtze River为例,从导入、读前、读中、读后四个阶段介绍任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用。认为该任务型教学实践取得了较好的教学效果。在阅读课堂上,教师不再直接讲解知识,而是提供必要的学习资料、布置学习任务及协助学生完成学习任务;学生则表现出积极的学习行为,主动思考和完成任务,愿意与同伴合作、解决问题。